淺談小學六年級美術(shù)教學

■何 霜

淺談小學六年級美術(shù)教學

■何 霜

筆者針對六年級學生以自己的喜好選擇學科，忽視美術(shù)學科現(xiàn)象，通過問卷調(diào)查得知學生的真實想法。根據(jù)學生的心理特征，以個案研究為策略，以課堂教學為基地，找到利于美術(shù)教學的切入點，和學生進行良好的感情溝通，從興趣入手，尊重愛好及多樣性學習，有效調(diào)動學生全面參與美術(shù)教學，讓學生喜歡美術(shù)課。

樹立學習美術(shù)的信心

在承擔多年小學六年級美術(shù)教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一種常見現(xiàn)象：學生在小學低、中年級階段時非常喜歡畫畫；常在墻上、地上、作業(yè)紙上信手涂鴉，有時甚至擔心老師沒有發(fā)現(xiàn)他的畫而主動大膽地請家長或老師來欣賞，告訴這是什么，那是什么……而到六年級時，學生卻逐漸對美術(shù)課失去了興趣，不愿帶美術(shù)學習工具和材料，課堂上昏昏欲睡，有的還顯露出不耐煩的情緒，交頭接耳、開小差、發(fā)呆等現(xiàn)象更是常見，甚至還有學生油腔滑調(diào)、怪聲怪氣回答老師的提問，或任意插嘴。美術(shù)課堂變成了無所謂的課堂，他們在這里感受不到美術(shù)帶來的樂趣，體驗不到學習的快樂。

筆者在個人課題《小學美術(shù)課有效調(diào)動高年級學生全面參與的策略研究》的一年研究中，發(fā)現(xiàn)策略研究成果不僅能有效調(diào)動六年級學生全面參與課堂，而且能提高美術(shù)學科教學質(zhì)量；同時還發(fā)現(xiàn)，掌握六年級學生心理特征后，不僅能找到利于美術(shù)教學的切入點，還能實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展，建立師生友好關(guān)系，有效激發(fā)六年級學生全面參與美術(shù)課堂的積極性，樹立學習美術(shù)的信心。

主觀不重視的原因調(diào)查

對50名六年級學生進行問卷調(diào)查，獲知以下信息：

調(diào) 查 內(nèi) 容人數(shù)占50名總?cè)藬?shù)比例認為美術(shù)課只是一節(jié)輕松放縱的游樂課9人18%認為美術(shù)課對未來沒什么用4人8%認為美術(shù)課可有可無6人12%認為主科為重以獲得文化課好成績21人42%認為美術(shù)課與主科同等重要，能全面提高能力10人20%

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡越大越不喜歡參與美術(shù)活動或?qū)γ佬g(shù)活動不感興趣。不想上美術(shù)課的原因是多方面的，有人可能會認為六年級學生的美術(shù)課影響學生學習效果，實則不然，究其深層次的原因，筆者認為主要是六年級學生升學壓力大，對“主科”和“副科”的認識存在偏差所致。一直以來，藝術(shù)課程總處在邊緣化地帶，大家重視的只是所謂的“主科”。因此，美術(shù)課程的實施過程中，在設(shè)備條件、排課調(diào)課、師資培訓、評價考核、小升初成績劃分等方面，相對于其它課均要滯后。由此，造成學生主觀上對美術(shù)學科也不重視。

找出利于美術(shù)教學的切入點

從調(diào)查結(jié)果來看，六年級學生不喜歡美術(shù)課的現(xiàn)象也并不是“無藥可救”。六年級學生由于心理和生理各方面都逐漸發(fā)展，在性格上會呈現(xiàn)出明顯變化。如競爭意識增強、不輕易相信吹捧、團體意識也不斷增強等等，而生理上最主要的表現(xiàn)則是六年級學生處于記憶力增強的黃金時期。針對這些特征，應(yīng)該“對癥下藥”，從中找出利于美術(shù)教學的切入點。

例如，可以在課堂上引入比賽教學，讓學生在競爭中進步；也可以多安排小組分工合作任務(wù)，讓大家在團隊協(xié)作中贏得友誼；還可以利用美術(shù)基礎(chǔ)較好的學生爭當“小老師”，用想象力和創(chuàng)造力幫助大家進步；課堂中，發(fā)現(xiàn)有進步的學生及時公開點評，采用以點帶面，增強了學生自信并能鼓勵大家積極創(chuàng)作繪畫，美術(shù)特長生則有可能多次參加美術(shù)類比賽，體驗成功的快樂。

個案研究制定策略

通過對班級不喜歡參與美術(shù)活動的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律，進行六年級學生喜歡和不喜歡美術(shù)活動的個案研究。例如：六年級（2班）一女生，個高秀麗，思維活躍，語文成績非常好，在班上有號召力，但是不喜歡上美術(shù)課，美術(shù)課上她總是顯得很無奈，心不在焉，繪畫作業(yè)都是寥寥幾筆完成。針對此現(xiàn)象，筆者與她個別約談，了解她不喜歡美術(shù)課的原因。

從談話里得知，她不是不喜歡繪畫，是因為有繪畫工具材料懶得帶，書包里課本字典等工具書太多，會增加重量，課堂中又不喜歡向同學借用，覺得六年級應(yīng)該以主科為重，升初中才有用，學習美術(shù)作用不大，沒信心也沒興趣完成美術(shù)作業(yè)，所以都是應(yīng)付完成。又發(fā)現(xiàn)，六年級其它班也存在類似的個案情況。筆者及時調(diào)整教育教學策略，把六年級美術(shù)第11課《給文章配畫》教學內(nèi)容提前上，請這一女學生當小老師，提前與她備好課，讓她選擇文章內(nèi)容，發(fā)揮語文和電腦才能制作成教學課件。課堂上她當老師，僅此一堂40分鐘親身體驗美術(shù)課，改變了她從不喜歡美術(shù)課到喜歡上了美術(shù)課。她還主動找老師說：沒想到美術(shù)的用處真大，學習電腦設(shè)計要有美術(shù)基礎(chǔ)知識才能設(shè)計好，語文課文里配上美術(shù)插圖，“圖文并茂”會使文章更生動感人，還有數(shù)學的圖形繪畫等都用得上。與她的言談中，發(fā)現(xiàn)她笑得很開心。事后，她被全班學生選為美術(shù)科代表。每次繪畫和手工作業(yè)都能認真完成，繪畫水平明顯提高，還主動帶頭出版黑板報和參加市級繪畫比賽，并榮獲一等獎，為學校爭了光。

筆者通過觀察比較學生前后的變化，探索規(guī)律，在其它班級中也實施這樣的個案方法，同樣取得很好的效果。此外，在平時的工作中，從細微處入手，善于發(fā)現(xiàn)六年級學生的優(yōu)點，并放大他們的閃光點，運用多種有效激勵機制對學生進行鼓勵，增強學生參與美術(shù)課的熱情。

師生融洽促教學

在小學六年級美術(shù)教學中，教師教學教法也應(yīng)得體，教學形式應(yīng)多樣化，這也是上好美術(shù)課吸引學生喜歡美術(shù)課的關(guān)鍵原因。試想，一堂課中缺少人文關(guān)懷，只偏重知識技能的傳授，教學設(shè)計未抓住學生的興趣點，枯燥的知識教學令學生厭煩，單調(diào)的分析程式令學生感到乏味，陌生的作品學生本就漠然，如不能引導學生欣賞作品，更令人望而生畏。

筆者認為，在六年級教學管理中，建立師生融洽關(guān)系，拉近距離，成為朋友，這個意義是顯而易見的。只有學生喜歡了美術(shù)老師，才會認真積極地參與美術(shù)課，促使學生對美術(shù)課產(chǎn)生感情。有了情感，學生對這門學科感興趣了，才會去自主學習，去探究，去和其他人交流。一堂課，如教師一味的去講些枯燥乏味的知識，學生大多會皺緊眉頭，昏昏欲睡；如教師一開始就有意地引入活動或者游戲，來點幽默風趣的話題激發(fā)學生的興趣，那么這節(jié)課會精彩。有個別學生本身不愛交流，卻非常喜歡畫畫，上課總是悶著頭畫呀畫，遇到問題也不問，在課堂中成了孤立群。其實筆者發(fā)現(xiàn)這些學生并不是不愛交流，只是因為長時間在課堂上不說話形成了一種習慣。于是，筆者組織了幾次師生的團隊合作，希望通過這種方式讓他們和老師、同學交流互動，培養(yǎng)交往能力，擴大參與面。例如，課前在老師的啟發(fā)下自主學習課本相關(guān)內(nèi)容，然后小組討論探究得出實踐方法或技法，形成小組探究觀點。故意讓不愛說話的學生擔任小組長，通過“金點子”匯報交流，得出自主學習探究后易學易用的方法。另外，教師滲透式指導學生，參照探究后的有效方法進行個人或小組輔導，做到人人有事可做，這樣學生主體能動性提高了，自然參與課堂的學生就多了。

尊重愛好，多樣學習

只有當學生真正對這門學科感興趣了，才會去體驗和感悟生活，才會用一雙美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊?？擅總€學生有自身的特點，了解學生的喜好是非常重要的，只有根據(jù)學生愛好設(shè)計多樣化的學習形式，才能使學生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚興趣。小學六年級的學生已經(jīng)具備了一定的組織能力，課前給學生講有關(guān)教學內(nèi)容及耐人尋味的故事，不僅能吸引學生注意力，而且會讓他們期待下一次美術(shù)課的到來。課前小游戲，可以給他們安排“工作”，讓他們自己出謀劃策，參與游戲的全過程，從而激發(fā)學生熱愛課堂。六年級的學生有自己喜愛的活動，教師可以根據(jù)大部分學生的喜好，進行課堂調(diào)整。男孩子大部分喜歡打籃球、跑步，基于這種情況，告知學生，美術(shù)和體育有很多相似的地方。比如體育中的投籃動作，在美術(shù)中就要對它進行分解，然后一步一步呈現(xiàn)在紙上。如果你真正喜歡籃球，應(yīng)該對它有更深的了解，把打籃球和繪畫結(jié)合起來，大部分男孩子對此非常感興趣。女學生興趣則非常廣泛，聽流行歌曲更是喜歡，預(yù)備鈴兩分鐘時間可讓他們高唱一首流行歌曲，振奮心情，所謂音美不分家就在于此。在教學六年級第5課《音樂會》課堂中，學生們用繪畫方式表現(xiàn)音樂節(jié)奏，他們?nèi)砍两谝魳放c美術(shù)的交流中了。

總之，筆者結(jié)合小學六年級學生心理特征，研究學生的心理，制定行為策略，以美術(shù)課堂教學作為基地，找到利于美術(shù)教學的切入點，有效調(diào)動小學六年級學生全面參與美術(shù)課堂，讓學生在美術(shù)活動實踐中學到真知，有效提高學生美術(shù)教學質(zhì)量，使學生身心得到全面發(fā)展。

（作者單位：廣西桂林市勝利小學）