司法考試背景下地方性院校新辦法學(xué)教育問題研究

張波

（梧州學(xué)院法律與公共管理系，廣西梧州 543002）

司法考試背景下地方性院校新辦法學(xué)教育問題研究

張波

（梧州學(xué)院法律與公共管理系，廣西梧州 543002）

允許在校學(xué)生參加司法考試制度的確立，給法學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。司法考試的高通過率可以作為地方性院校新辦法學(xué)教育的一個(gè)“亮點(diǎn)”，但不能作為衡量法學(xué)教育成功與否的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。地方性院校的法學(xué)教育應(yīng)科學(xué)地利用司法考試的導(dǎo)向性促進(jìn)法學(xué)教育改革，使兩者之間相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；努力提高辦學(xué)和教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)和人才培養(yǎng)上辦出特色，增強(qiáng)新辦法學(xué)專業(yè)的競爭力和社會影響力，在激烈的競爭中持續(xù)向前發(fā)展。

司法考試；地方性院校；法學(xué)教育

司法考試制度允許在校學(xué)生參加司法考試制度的確立，給法學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引發(fā)了法學(xué)教育的改革。地方性院校新辦法學(xué)教育處于起步階段、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法與重點(diǎn)高校、政法類院校開辦的法學(xué)教育相比較，與辦學(xué)時(shí)間較長有一定影響力的高校中的法學(xué)教育也不能相提并論。我國開設(shè)有法學(xué)專業(yè)的高等院校在700所以上，法學(xué)教育的競爭異常激烈，新辦法學(xué)教育的生存和發(fā)展形勢嚴(yán)峻。司法考試對地方性新辦法學(xué)教育的影響和沖擊更大，應(yīng)正確認(rèn)識司法考試與法學(xué)教育的關(guān)系，避免司法考試帶來的弊端，使司法考試與地方性新辦法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

一、地方性院校新辦法學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱、資源緊缺

新辦法學(xué)專業(yè)的高等院校一般是地方性非政法類院校，處于起步階段，辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)資源緊張，普遍起點(diǎn)不高、基礎(chǔ)薄弱。法學(xué)作為長線專業(yè)，需要長期投入，但教學(xué)資源投入后很難在短期內(nèi)收到明顯的成效。因此大部分地方性院校往往將教學(xué)資源重點(diǎn)投入到短期內(nèi)收效快的當(dāng)前社會熱點(diǎn)專業(yè)，如：物流、英語、信息等相關(guān)的專業(yè)。新法學(xué)專業(yè)很難作為地方性院校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，導(dǎo)致新辦法學(xué)教育的投入力度不大，與法學(xué)教育有關(guān)的資金、實(shí)驗(yàn)室、圖書資料、師資、科研等教學(xué)軟硬件資源往往不足，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

（二）整體目標(biāo)定位不清，辦學(xué)呈大眾化趨勢

當(dāng)前，我國沒有法學(xué)人才培養(yǎng)的統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)。新辦法學(xué)專業(yè)的院校在人才培養(yǎng)上普遍沒有認(rèn)真審視自身辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)能力、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求等因素，盲目地照抄照搬政法類院校、重點(diǎn)高校、辦學(xué)時(shí)間較長且有一定影響力的高校中開設(shè)的法學(xué)教育的辦學(xué)模式，在教學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面基本趨同。各個(gè)院校法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)同質(zhì)性很強(qiáng)，致使法學(xué)教育人才培養(yǎng)“千校一面”，畢業(yè)生“千人一面”，沒有自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色，辦學(xué)呈大眾化趨勢。

（三）教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺

我國的法學(xué)教育，向來有重理論輕實(shí)務(wù)的傳統(tǒng)。法學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程側(cè)重點(diǎn)在法學(xué)理論方面，強(qiáng)調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，不重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。理論課程占絕大多數(shù)比例，實(shí)踐性教學(xué)，課程所占比例較小，即使有少量的實(shí)踐性教學(xué)的課程也很難真正貫徹實(shí)施，效果不佳。長期以來法學(xué)專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力缺乏，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往“只懂不會用”，理論教學(xué)與實(shí)踐相互脫節(jié)。

新辦法學(xué)院校由于剛起步，很多教師“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有從事實(shí)務(wù)的經(jīng)歷，缺少實(shí)務(wù)操作的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和操作技能訓(xùn)練過程中顯得“力不從心”。教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也不完善、模擬法庭等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的平臺剛剛搭建，處于不斷建設(shè)和完善之中，在一定程度上也影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）專業(yè)競爭力不強(qiáng)，就業(yè)困難

在全國法學(xué)教育競爭激烈的環(huán)境下，地方性院校自身的影響力、競爭力普遍不高，地方性院校新開辦的法學(xué)教育的競爭力和社會影響力更加不容樂觀。近幾年在全國范圍內(nèi)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率處于倒數(shù)地位，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難程度大于其他專業(yè)。地方性院校新辦法學(xué)專業(yè)的就業(yè)困難程度則更大，無論在就業(yè)的數(shù)量上，還是在就業(yè)質(zhì)量上都很難達(dá)到滿意的程度，就業(yè)壓力可以說是巨大的。

二、司法考試對地方性院校新辦法學(xué)教育的影響

（一）司法考試給地方性院校新辦法學(xué)教育帶來的機(jī)遇

2009年起應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加司法考試，法學(xué)學(xué)生畢業(yè)前若通過司法考試，報(bào)考法院、檢察院的相關(guān)職位時(shí)免考專業(yè)筆試；通過司法考試的學(xué)生在應(yīng)聘企業(yè)法務(wù)、警察等與法律有關(guān)的崗位時(shí)，將會有明顯的競爭優(yōu)勢。開設(shè)法學(xué)專業(yè)的各個(gè)院校都認(rèn)識到司法考試帶來的機(jī)遇，對司法考試給予前所未有的重視，認(rèn)識到法學(xué)教育與實(shí)務(wù)的脫節(jié)現(xiàn)象，對法學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了不同程度的改革，特別是對實(shí)踐性教育方面的改革尤為突出。

由于通過司法考試與學(xué)歷高低沒有直接的關(guān)系，“博士考不過碩士，碩士考不過本科生”已成為正常現(xiàn)象。一些院校將司法考試的高通過率作為法學(xué)專業(yè)教學(xué)的“亮點(diǎn)”，作為學(xué)校的“品牌”，并取得了可喜的成績；提高了學(xué)校和法學(xué)專業(yè)的競爭力，在一定程度上也提高了法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率。以筆者所在的梧州學(xué)院為例來進(jìn)行說明；梧州學(xué)院2008年開始招生法學(xué)本科學(xué)生，到目前為止，只有2008級和2009級法學(xué)專業(yè)的在校學(xué)生分別參加了2011年和2012年的國家司法考試，具體結(jié)果如下：

梧州學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生司法考試情況統(tǒng)計(jì)

從以上數(shù)據(jù)可以看出，梧州學(xué)院的法學(xué)專業(yè)雖然開辦較晚，但從司法考試取得的成績來看，效果明顯。對于資源短缺，專業(yè)競爭力低的新辦法學(xué)專業(yè)的地方性院校來講，司法考試的“低投入，收效快，高回報(bào)”，不失為提升其社會影響力的一種可行的選擇。

（二）司法考試給地方性院校新辦法學(xué)教育帶來的不利影響

司法考試對法學(xué)教育的沖擊是現(xiàn)實(shí)存在的，是不爭的事實(shí)。在司法考試的導(dǎo)向性作用面前，一些新辦法學(xué)的地方性院校以司法考試為綱，把司法考試通過率作為衡量法學(xué)教育質(zhì)量的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，其法學(xué)教育完全是圍繞司法考試展開的。因此司法考試給法學(xué)教育帶來了不利的影響。

1.對法學(xué)教學(xué)安排的影響

一些新辦法學(xué)教育的地方性院校為了追求司法考試的高通過率，完全圍繞司法考試進(jìn)行教學(xué)改革，圍繞司法考試的考點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。司法考試重點(diǎn)集中在民商法、刑事、行政及相對應(yīng)的程序法部分[1]，對于這些司法考試的重點(diǎn)科目安排較多的課時(shí)，對于基礎(chǔ)理論、公共課等與司法考試關(guān)系不大的課程盡量壓縮，導(dǎo)致一些科目課時(shí)嚴(yán)重不足。一些學(xué)校甚至專門安排課時(shí)組織教師對司法考試進(jìn)行專門輔導(dǎo)和培訓(xùn)，法學(xué)教育成了司法考試的“訓(xùn)練場和培訓(xùn)班”。

2.對教師教學(xué)的影響

一些教師也把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到司法考試上來，將主要精力集中在如何使學(xué)生通過司法考試上來。對于司法考試的重要考點(diǎn)不惜時(shí)間地反復(fù)講解，甚至大搞題海戰(zhàn)術(shù)。對于司法考試不重要的考點(diǎn)粗略帶過，甚至不予以講解。整個(gè)教學(xué)過程中不重視學(xué)科和課程的完整性，教學(xué)方法單一而畸形，實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)等形同虛設(shè)。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的形勢下，通過司法考試使畢業(yè)生在就業(yè)過程中占據(jù)有利地位，司法考試受到在校學(xué)生的青睞。司法考試雖然激發(fā)了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生只對司法考試涉及到的重點(diǎn)課程如刑法、民商法、訴訟法等高度關(guān)注，對于司法考試中分值比重較少或者不在司法考試范圍之列的課程。如法制史、法律職業(yè)與道德等基本不感興趣，學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。部分學(xué)生甚至逃課復(fù)習(xí)司法考試或者參加司法考試培訓(xùn)班，正常的教學(xué)程序被打亂了。

（三）正確認(rèn)識司法考試與地方性新辦法學(xué)教育的關(guān)系

司法考試作為法學(xué)教育與法律職業(yè)之間聯(lián)系的紐帶，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了法學(xué)教育與法律職業(yè)的對接，也是法學(xué)教育與法律實(shí)務(wù)互動(dòng)的一種體現(xiàn)。在看到司法考試給法學(xué)教育帶來有利影響的同時(shí)，地方性院校也應(yīng)認(rèn)識到過分強(qiáng)調(diào)司法考試對法學(xué)教育帶來的危害。

司法考試是選拔性考試，司法考試的考點(diǎn)集中、內(nèi)容細(xì)、范圍廣、理論深度相對不夠，主要考察對法律條文和司法解釋的記憶和理解，不能準(zhǔn)確反映考生的理論功底、法律素養(yǎng)和綜合能力；靠機(jī)械記憶通過司法考試的考生，缺乏分析和創(chuàng)新等能力。此外，通過司法考試不代表一定可以進(jìn)入檢、法系統(tǒng)工作，還需要參加公務(wù)員考試，最終能夠進(jìn)入檢、法系統(tǒng)工作的人數(shù)是極少的。圍繞司法考試開展法學(xué)教育，將法學(xué)教育作為司法考試培訓(xùn)班，法學(xué)教育將陷入“應(yīng)試教育”的泥潭而日益偏離正常、合理的方向。

要正確認(rèn)識司法考試與地方性法學(xué)教育的關(guān)系，兩者的任務(wù)和分工是不同的。法學(xué)教育是法律人才培養(yǎng)的源頭和根本，法學(xué)教育是司法考試的基礎(chǔ)和前提，司法考試是對法學(xué)教育成果進(jìn)行檢測的一種手段，地方性院校法學(xué)教育應(yīng)科學(xué)利用司法考試的導(dǎo)向性作用進(jìn)行法學(xué)教育改革，使兩者之間相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)，達(dá)到良性互動(dòng)。

三、對地方性院校新辦法學(xué)教育的建議

（一）科學(xué)定位，合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)

1.辦學(xué)定位應(yīng)立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際

新辦法學(xué)專業(yè)在制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)立足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際。不能像某些院校那樣動(dòng)輒立足全國、面向世界，建設(shè)成國內(nèi)“一流的大學(xué)，一流的法學(xué)專業(yè)”，這樣的專業(yè)發(fā)展規(guī)則對地方性新辦的法學(xué)教育來說只能是一種口號，與實(shí)際嚴(yán)重不符，在相當(dāng)長的時(shí)期是基本不可能實(shí)現(xiàn)的。地方性院校新辦的法學(xué)教育應(yīng)先在本地區(qū)立足（如所在市或在本省立足），在一定區(qū)域內(nèi)具有一定的影響力、競爭力的前提下，再逐步考慮輻射周邊進(jìn)而面向全國的問題。

2.教學(xué)定位應(yīng)以教學(xué)型為主、科研為輔

地方性院校的新辦法學(xué)教育受條件所限，科研平臺、科研人員、研究能力等方面不足，無法達(dá)到以研究型為主。一些新辦法學(xué)專業(yè)的地方性院校定位為教學(xué)型院校，一些院校則定位為教學(xué)科研并重的院校。筆者認(rèn)為，地方性院校新辦的法學(xué)教育僅定位為教學(xué)型或定位為教學(xué)和科研并重的教學(xué)定位都不夠科學(xué)和合理，建議應(yīng)定位為以教學(xué)為主，同時(shí)應(yīng)注重科研，即以科研為輔；待辦學(xué)歷史較長、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、科研能力和水平提高的情形下，再考慮定位為教學(xué)和科研并重。

3.在人才培養(yǎng)問題上，應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)

全國有法學(xué)專業(yè)的院校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國政法大學(xué)等在法學(xué)領(lǐng)域具有突出地位的重點(diǎn)大學(xué)有能力大量培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，除此之外的法學(xué)本科教育基本不能承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主的任務(wù)。地方性院校新辦法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力不足，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上應(yīng)培養(yǎng)符合社會需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型法律人才。

總之，地方性院校的新辦法學(xué)教育應(yīng)做到辦學(xué)、教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的科學(xué)定位，不能“求高、求快”，不能盲目追求不切實(shí)際的跨越式發(fā)展，應(yīng)根據(jù)自身所處的環(huán)境和現(xiàn)有條件等實(shí)際，合理規(guī)劃法學(xué)專業(yè)建設(shè)。

（二）改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)

法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的法律人才就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷能力和處理實(shí)際問題的技巧、技能，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。地方性院校新辦法學(xué)教育更應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，加大實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)法學(xué)課程體系中的比例。改革現(xiàn)有的以理論教學(xué)、教師講授為主的教學(xué)方法，在確保理論課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)、模擬審判和診所式法律教育課程等職業(yè)技能訓(xùn)練課程在課程體系中的比重[2]；重視課程見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律咨詢等，著眼于學(xué)生分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。

（三）突出辦學(xué)特色，走特色發(fā)展之路

地方性院校新辦的法學(xué)專業(yè)一般不是本校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，所以要充分利用區(qū)位優(yōu)勢和本校現(xiàn)有的資源，在專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色上做出成績，走特色辦學(xué)發(fā)展的道路。如筆者所在的梧州學(xué)院可以利用中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，培養(yǎng)東盟貿(mào)易相關(guān)的法律人才。財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢突出的院?？梢宰⒅嘏囵B(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的法律人才。外語專業(yè)優(yōu)勢突出的院?？梢詫⑼庹Z與法律相結(jié)合培養(yǎng)涉外法律人才。這些學(xué)校開設(shè)與外語、財(cái)經(jīng)、東盟貿(mào)易等相關(guān)的法律課程，可以將這些課程逐步辦成校級精品課程，在條件成熟的情況下辦成省級精品課程，甚至辦成國家級精品課程，以精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)特色的建設(shè)，培養(yǎng)具有特殊能力的特色法律專業(yè)人才。在法學(xué)專業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，地方性院校新辦法學(xué)教育應(yīng)充分利用區(qū)位優(yōu)勢，優(yōu)化整合校內(nèi)外的資源，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，在專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色上下功夫，走出自己的特色發(fā)展之路[3]。

（四）走教學(xué)、科研一體化的發(fā)展道路

新辦法學(xué)專業(yè)的地方性院校一般為非研究型院校，以教學(xué)型為主，但不能不重視學(xué)術(shù)研究。要充分認(rèn)識到學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，鼓勵(lì)教師開展各項(xiàng)科研活動(dòng)。以科研帶動(dòng)教學(xué)，將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)管理和科研“三位一體”進(jìn)行建設(shè)，是法學(xué)專業(yè)學(xué)科獲得后勁與潛力的有效方法。地方性院校法學(xué)院應(yīng)圍繞教學(xué)為中心開展專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用性科學(xué)研究即那些直接為地方法治建設(shè)服務(wù)的研究活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。地方性院校普遍很難引進(jìn)優(yōu)秀的法律人才，本校培養(yǎng)的優(yōu)秀教師又很難留得住。地方性院校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，主要從人才引進(jìn)和留住人才兩方面入手。加大人才引進(jìn)力度，合理規(guī)劃、提前準(zhǔn)備，逐步引進(jìn)符合本校法學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際需要的高學(xué)歷高職稱的法律人才；特別是盡可能引進(jìn)具有一定影響力的“法律名師”到校任教，從而帶動(dòng)年輕老師，提高他們的教學(xué)和科研能力。對于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，充分發(fā)揮他們的作用，采用“待遇留人、感情留人、制度留人”等方式留住人才，盡可能滿足他們的需要，使他們安心為學(xué)校做貢獻(xiàn)。注重年輕教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，積極提供條件，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，提高自己的能力?？梢钥紤]讓一些教師到企業(yè)、法院、檢察院、公安、司法等部門去掛職或交流鍛煉，提高他們的實(shí)際操作能力，以彌補(bǔ)一些教師實(shí)踐能力的欠缺。學(xué)校還可以聘請一些知名的法官、檢察官、律師等作為兼職教師，充實(shí)自己的師資隊(duì)伍。擁有一支科學(xué)合理的法學(xué)教師隊(duì)伍，才能提高法學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）處理好法學(xué)教育與司法考試的對接問題

法學(xué)教育不能以司法考試為綱，不能過分重視司法考試的重要性。在應(yīng)對司法考試的過程中，不能放松法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，不能將司法考試作為專門課程納入到教學(xué)體系，應(yīng)做到法學(xué)教育和司法考試的合理對接。在不影響法學(xué)正常教學(xué)的前提下，在教學(xué)安排上可以考慮適當(dāng)增加民法、刑法、訴訟法等課程的課時(shí)，教師在上課過程中對于司法考試的重點(diǎn)部分可以適當(dāng)給予重視。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)司法考試，不能采用偏科、逃課的等方式備考。筆者所在的梧州學(xué)院的做法是，與國內(nèi)知名的某司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生，司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體培訓(xùn)，主要利用節(jié)假日，特別是利用暑假進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生自愿選擇是否參加該項(xiàng)培訓(xùn)，從近兩年的考試結(jié)果來看，成效是顯著的。

四、結(jié)束語

地方性院校的法學(xué)教育應(yīng)正視司法考試帶來的影響，處理好二者的關(guān)系，做到司法考試與法學(xué)教育的合理銜接，達(dá)到良性互動(dòng)。司法考試的高通過率可以作為地方性院校法學(xué)教育的一個(gè)“亮點(diǎn)”，但不能作為衡量地方性院校新辦法學(xué)教育成功與否的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。地方性院校法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才為己任，應(yīng)努力提高自身辦學(xué)和教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)和人才培養(yǎng)上辦出特色，走特色辦學(xué)之路，以此來增強(qiáng)新辦法學(xué)專業(yè)的競爭力和社會影響力，使新辦法學(xué)專業(yè)在激烈的競爭中能夠生存和持續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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A Research into the Problem s on the Start-up Law Education in Local Universities in the Context of Judicial Exam ination

Zhang Bo
(Departm ent of Law and Public Adm inistration，W uzhou University，W uzhou 543002，China)

Theesta b lishmentof judiciale xamination system，especially theesta b lishmentof judiciale x amination system which allows college students to participate in，has b roughtopportunitiesand challenges to law education.However，thehigh passing rateof judiciale x amination can b e considered as ahighlightof the start-up law education in local universities，but itcan no betaken as theonly criterion to judgewhether law education is successfulor not.The orienting characteristic of judicial e x amination should bemade use of in localuniversities’law education to push the reform of law education so that they can promote each other and achieve avirtuous circle.I t is proposed tostrive to improve educating and teaching level，to improve talent-training q uality，to b uild uni que characteristics in terms ofmajor construction and talentdevelopmentsoas toenhance the competitivenessand social influenceof the start-up lawmajor，making thismajora ble to survive fierce competition develop forward sustaina b ly.

judiciale x amination;localuniversity;law education

G642

A

1673-8535(2014)01-0092-05

張波（1979-），男，湖北襄陽人，梧州學(xué)院法律與公共管理系講師，研究方向：民法學(xué)和勞動(dòng)與社會保障法學(xué)。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2013-10-10

2011年度梧州學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(WY J G 2011B22)階段性研究成果