論提高高校自考教學(xué)質(zhì)量的途徑
——基于廣西W學(xué)院自考生的實(shí)證調(diào)查

張成濤高飛張彥會(huì)

（1.3.廣西科技大學(xué)汽車與交通學(xué)院，廣西柳州 545006；2.廣西科技大學(xué)圖書館，廣西柳州 545006）

論提高高校自考教學(xué)質(zhì)量的途徑
——基于廣西W學(xué)院自考生的實(shí)證調(diào)查

張成濤1，高飛2，張彥會(huì)3

（1.3.廣西科技大學(xué)汽車與交通學(xué)院，廣西柳州 545006；2.廣西科技大學(xué)圖書館，廣西柳州 545006）

提高自考通過率成為目前自考教育廣泛關(guān)注的難題，該文對(duì)廣西W學(xué)院自考生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，從自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)視角解析造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的原因，提出轉(zhuǎn)變授課方式、關(guān)注學(xué)生心理重建、注重測(cè)試等六個(gè)方面提高自考教育教學(xué)質(zhì)量的方法。

自考通過率；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱自考）是伴隨著我國(guó)改革開放應(yīng)運(yùn)而生的，是為完善我國(guó)高等教育體系，對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，其宗旨為提高全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，鼓勵(lì)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)[1-2]。自1981年創(chuàng)立以來，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，自考教育制度模式獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，以其開放性、終身性、服務(wù)型的教育功能逐步被廣大社會(huì)成員認(rèn)可[3]。我國(guó)部分高校積極瞄準(zhǔn)這一市場(chǎng)需求，以開發(fā)和利用院校的優(yōu)勢(shì)資源為依托以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，采用國(guó)家考試為主導(dǎo)、以個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)、輔之以社會(huì)助學(xué)的現(xiàn)代教育形式啟動(dòng)了自考教育的培養(yǎng)模式[4]。

一、讓人堪憂的自考通過率

隨著自考教育蓬勃發(fā)展的大形勢(shì)，一些問題逐漸突顯，自考通過率低成為其中尤為突出的一個(gè)問題[5-6]。據(jù)調(diào)查，廣西某院校的自考通過率竟不足10%，讓人堪憂的自考通過率直接引發(fā)了社會(huì)大眾對(duì)自考教育質(zhì)量的不斷質(zhì)疑，如何提高自學(xué)考試的教育質(zhì)量成為了亟待解決的難題。

二、自考生學(xué)習(xí)特征調(diào)查分析

為了深入了解自考生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了一套有15個(gè)問題的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，并以廣西W學(xué)院六個(gè)專業(yè)200多名自考生為對(duì)象，隨機(jī)選取100名作為樣本，剔除無效問卷3份，實(shí)際有效問卷率達(dá)97%。具體調(diào)查情況表1。

表1 自考生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

序號(hào) 問題 選項(xiàng) 選項(xiàng)占比/ % 8教師配備/ 教學(xué)方式/ 教學(xué)內(nèi)容/ 教學(xué)條件 12%/36%/ 18%/34% 9 目前你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)為教學(xué)中,最需要完善和改進(jìn)的是有學(xué)習(xí)熱情 /保持學(xué)習(xí),但是動(dòng)力不足 /不得不學(xué),有點(diǎn)累 /倦怠,不想學(xué)4%/52%/ 38%/6% 10 最喜歡的教學(xué)方式 案例分析/ 角色扮演/ 日常測(cè)試/視頻教學(xué)/其他 8%/32%/ 36%/14% 11 自身存在的最主要問題紀(jì)律渙散、遲到早退/平時(shí)不學(xué)習(xí),考前再突擊/上課玩手機(jī)或思想拋錨/對(duì)老師沒禮貌/其他11%/58%/ 23%/2%/6% 12 業(yè)余時(shí)間做喜歡做的事情 上網(wǎng)/看書/運(yùn)動(dòng)/其他 65%/19%/ 13%/3% 13 你覺得就業(yè)前景 沒優(yōu)勢(shì),混文憑/所學(xué)專業(yè)對(duì)就業(yè)有一定幫助 /不清楚14和國(guó)家統(tǒng)招生相比,存在影響你的因素是47%/41%/ 12%不存在/沒自信/迷茫/覺得自己很失敗/其他 7%/53%/ 23%/17% 15自考教育的課程設(shè)置對(duì)你而言 比較適應(yīng)/內(nèi)容有點(diǎn)難/晦澀,太難了 26%/58%/ 16%

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前自考生普遍在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

1.功利性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果相互關(guān)系示意圖[1]

從調(diào)查表可以看出，近7成自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了找一份好工作和賺錢，相反，為了學(xué)到更多的知識(shí)、提高個(gè)人素質(zhì)的卻不到四分之一。這在很大程度上反映出自考生學(xué)習(xí)的“功利化”傾向。許多學(xué)生平時(shí)沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上，對(duì)于校考科目只寄希望于課程考試前代課老師劃重點(diǎn)，想憑借臨時(shí)抱佛腳取得好成績(jī)。

2.落差感

自考生絕大多來源于高考落榜生、中專生以及社會(huì)在職人員，這些學(xué)生大多經(jīng)歷過學(xué)習(xí)的挫敗或職業(yè)發(fā)展的困擾，在以往的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)得出自己“是不優(yōu)秀的、和別人比有差距”的心理假設(shè)，帶著這種心理枷鎖投入到自考教育階段的學(xué)習(xí)，必然引發(fā)心理落差的新一輪發(fā)酵，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈自卑感和不自信。

（二）學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面

1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊

自考教育制度采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”準(zhǔn)入原則，以其包容性、開放性、終身性、服務(wù)性被社會(huì)成員所廣泛認(rèn)可，但是也造就了生源的復(fù)雜性，自考對(duì)象主要有高考落榜生、大中專在校生、待崗轉(zhuǎn)崗人員、還有部分初中畢業(yè)生[3]。生源的寬泛性與復(fù)雜性直接造成文化素質(zhì)水平的參差不齊。

2.時(shí)間投入的嚴(yán)重不足

筆者作為一名自考課程代課老師，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常上課的學(xué)生不足班級(jí)人數(shù)的一半，而能夠堅(jiān)持來上課的往往是那些對(duì)學(xué)業(yè)上有所不甘心、又不兼職的學(xué)生。對(duì)于在職人員來說，他們的日常時(shí)間變得“碎片化”，除了工作占較大比例之外，正常的社會(huì)生活、娛樂、休息也占用了相當(dāng)一部分。在這種情況下，當(dāng)其他時(shí)間和上課時(shí)間有所沖突時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槠＞攵粚⒆钥紝W(xué)習(xí)列入優(yōu)選。作為上課時(shí)間的工作日無法保證學(xué)習(xí)時(shí)間，周末時(shí)間愿意投入學(xué)習(xí)的學(xué)生就更寥寥無幾了。此次調(diào)查顯示，只有三成多自考生愿意犧牲周末休息時(shí)間去學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。從調(diào)查表看出，大多自考生存在平時(shí)疏于學(xué)習(xí)、考前“臨陣磨槍”的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生淪為了應(yīng)試教育的“考試機(jī)器”，他們?cè)诳记白非蟆爸R(shí)速成”，并不注重日常生活知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。此外，在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在參與力不足、有疑問不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)、學(xué)習(xí)上沒有明確目標(biāo)得過且過的現(xiàn)象。抱著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，相當(dāng)一部分自考生對(duì)未來的職業(yè)沒有明確的規(guī)劃。

4.行為偏差的出現(xiàn)

社會(huì)化是社會(huì)對(duì)個(gè)人的文化教化和個(gè)人對(duì)社會(huì)主動(dòng)選擇與能動(dòng)調(diào)試的統(tǒng)一過程。它包括生活技能社會(huì)化、行為社會(huì)化、價(jià)值觀念社會(huì)化、政治社會(huì)化、角色社會(huì)化等基本內(nèi)容[2]。一旦學(xué)生的社會(huì)化程度不達(dá)標(biāo)，就容易出現(xiàn)某種行為偏差。在現(xiàn)實(shí)中，許多自考生存在社會(huì)化程度較低現(xiàn)象，他們還沒有完全學(xué)會(huì)遵循一些基本的社會(huì)規(guī)范，例如一旦有事不來上課，極少有學(xué)生會(huì)有意識(shí)要向老師請(qǐng)假。還有一些學(xué)生紀(jì)律渙散，老師在上邊上課他在下邊玩手機(jī)、聊天。更有甚者，在老師正在上課的情況下，他可以隨意進(jìn)出教室。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境方面

1.教學(xué)資源投入不足

與國(guó)家統(tǒng)招的大學(xué)生相比較，我國(guó)各大院校普遍存在對(duì)自考教育投入不足的問題，自考教育所享受的教學(xué)資源較為匱乏。例如在教師配備上，除了幾個(gè)專管自考事務(wù)的老師外，其余負(fù)責(zé)自考授課的一般都是由有相關(guān)資歷的老師來兼任，這種短期授課方式并不利于良好師生關(guān)系的建立，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管也缺乏有效機(jī)制。另外，自考生的學(xué)習(xí)物質(zhì)資源等條件也相對(duì)簡(jiǎn)陋，住宿、校舍等條件都不及國(guó)家統(tǒng)招生，此次調(diào)查中，有34%的自考生認(rèn)為教學(xué)條件應(yīng)該得到改善。

2.學(xué)習(xí)氛圍不濃

目前國(guó)內(nèi)大多自考教育授課模式缺乏創(chuàng)新性，基本上都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師單方面“填鴨式”的灌輸教學(xué)為主，忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式只注重“教”，不管“學(xué)”，缺少教學(xué)互動(dòng)，難以保證教學(xué)的質(zhì)量。此外，自考生由于生源的廣泛性，班級(jí)成員的情況較為復(fù)雜，有工作的在職人員，有沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高中、初中學(xué)生，還有待業(yè)人員等，不同的成員背景和校方的松散管理使得這些自考生很難擰成一股繩，成為一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，所以盡管每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別愛學(xué)習(xí)的榜樣生，但是卻難以影響到其他同學(xué)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、改善教育質(zhì)量的主要途徑

筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)廣西W院校自考生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和分析研究，力求小中見大，以此探尋提高高校自考生的教學(xué)質(zhì)量方法。

（一）授課方式的轉(zhuǎn)變

自考生普遍存在知識(shí)底子較薄，接受能力較弱的特點(diǎn)，所以授課老師有必要改良以往傳統(tǒng)式的教學(xué)。首先，應(yīng)該加強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，比如在文科的授課中，可以充分結(jié)合實(shí)際生活的案例進(jìn)行講解，用生動(dòng)的例子講解的好處是可以引起學(xué)生的關(guān)注度，便于他們理解。其次，可以適當(dāng)增加學(xué)生的參與度。分組討論、課堂分享都是不錯(cuò)的實(shí)踐方法，只有學(xué)生真正融入課堂，充分感受到自己的表現(xiàn)是有目共睹的，他才會(huì)產(chǎn)生自我存在感，增加自我存在的價(jià)值，隨之拿出足夠的學(xué)習(xí)熱情。最后，課堂學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自考教育對(duì)相當(dāng)多的自考生來說屬于職前教育，在畢業(yè)前必須盡力把他們打造成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才，所以除了提高理論的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。通過動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練強(qiáng)化自考生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）不斷強(qiáng)化學(xué)生心理建設(shè)

自考生在以往學(xué)習(xí)中的失落感和自卑感需要授課老師在平時(shí)教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行修復(fù)，在幫助學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，也要讓他們切身的感受到努力之后的成效，在取得進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)予以鼓勵(lì)，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足也要給予中肯的意見?？偟膩碚f，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在一種積極的氛圍和情緒中學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都被老師和同學(xué)看在眼里，學(xué)生的自信心就會(huì)隨之增強(qiáng)，并產(chǎn)生更強(qiáng)、更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）重視測(cè)試在日常學(xué)習(xí)中的作用

測(cè)試是學(xué)校對(duì)學(xué)生考評(píng)的一種方式，針對(duì)自考生普遍存在的不重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效，只關(guān)注學(xué)習(xí)效果的問題，把這種考核方式作為自考教育的一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制加以應(yīng)用非常有必要[7]。具體的做法是在學(xué)習(xí)完每一章節(jié)之后幫助學(xué)生梳理一下知識(shí)要點(diǎn)，基于存在自考生課后學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證的問題，在課堂上給他們相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)之后再現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試形式可以根據(jù)時(shí)間進(jìn)行多樣化的選擇，主要有現(xiàn)場(chǎng)提問和書面作答兩種。現(xiàn)場(chǎng)提問的優(yōu)點(diǎn)在于直接互動(dòng)的效果較好，缺點(diǎn)在于不能做到每個(gè)重點(diǎn)問題每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行作答。所以在實(shí)際操作中，應(yīng)多選擇后一種書面作答的形式，將這種形式引入日常的學(xué)習(xí)。書面作答的卷子不必是印制版的，可以讓學(xué)生在紙上記錄老師的題目，再給相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生作答。學(xué)生作答的卷子老師應(yīng)及時(shí)批改并在下次授課前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是易錯(cuò)的題目必須及時(shí)講解加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過測(cè)試不斷地進(jìn)行教學(xué)反饋，會(huì)使教學(xué)效果獲得顯著的提高。

（四）進(jìn)一步完善學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程

對(duì)于絕大多數(shù)自考生來說，入職前的教育應(yīng)該學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)融入社會(huì)，掌控自己的社會(huì)角色，遵循基本的社會(huì)道德規(guī)范，成為被社會(huì)廣泛認(rèn)可的一員。所以校方應(yīng)以嚴(yán)格的制度管理自考生，使他們按制度規(guī)范約束自己的行為，明確自己的角色定位，這些看似與學(xué)習(xí)無關(guān)，其實(shí)卻直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)橐粋€(gè)紀(jì)律渙散、無組織無紀(jì)律的人也難以保證對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱衷。

（五）突出實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性

自考課程的考核方式以學(xué)分制為主，通過多門相關(guān)專業(yè)課程的統(tǒng)一考試，獲得此專業(yè)的?？苹虮究茖W(xué)歷。這種考核方式比較系統(tǒng)、嚴(yán)格，也容易產(chǎn)生學(xué)生只關(guān)注考試結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中，自考教育的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密帶來很多弊端，例如在求職方面，自考生雖然也是辛苦通過多門統(tǒng)一考試得到的畢業(yè)證，但是與國(guó)家統(tǒng)招畢業(yè)生在一起并不具備優(yōu)勢(shì)，所以在培養(yǎng)自考教育人才時(shí)，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能對(duì)自考教育形成較好的定位，有利于自考教育的蓬勃發(fā)展。

（六）不斷跟進(jìn)學(xué)生工作

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少自考生認(rèn)為在接受教育的過程中，他們屬于“被冷落的孩子”，校方應(yīng)對(duì)自考生的學(xué)習(xí)、生活等方面的工作深入跟進(jìn)，將自考教育的師資配備落到實(shí)處，注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)效機(jī)制的建立，對(duì)違反教學(xué)紀(jì)律的行為應(yīng)有所回應(yīng)[8]。其次，要真正關(guān)心自考生的心理建設(shè)，幫助他們克服自卑心理，重建自考生的自信和學(xué)習(xí)熱情，幫助自考生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些工作，都是需要校方投入精力，長(zhǎng)期跟進(jìn)管理。

[1]教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社, 1998:158.

[2]全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì).社會(huì)學(xué)概論[M].北京:高等教育出版社,2003:109-110.

[3]劉素芳.淺析普通高校自學(xué)考試社會(huì)助卞的改革與發(fā)展[J].教育與職業(yè),2010(3).

[4]謝海丹.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探索[J].人力資源管理,2010(6).

[5]簡(jiǎn)吉梅.自考生自我效能感的特征及影響因素研究[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).

[6]林正展.自學(xué)考試中的個(gè)人自學(xué)若干問題分析[J].教育與考試,2011(1).

[7]林曉航.自考生心理健康狀況調(diào)查與教育對(duì)策分析[J].中國(guó)成人教育,2010(20).

[8]王梅君.“自考生”身份構(gòu)建的話語研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版.2010(4).

On Approaches to the Improvement of Teaching Quality of Self-teaching Exam inees in Colleges——Based on an Em pirical Investigation of Self-teaching Exam inees in W College

Zhang Chentao1，Gao Rei2，Zhang Yanhui3(1.3.School of Automobile and Transportation，GuangxiUniversity of Science and Technology，Liuzhou 545006，China；2.Library of Guangxi University of Science and Technology，Liuzhou 545006，China)

I t is a widely-concerned pro b lem in the present education for self-teaching e x am ination to improve passing rate of the e x am inees.O n the b asis ofan empirical investigation of studying situation of the e x aminees in Wcollege，the author analyzes the causes for poor self-teaching efficiency from the perspectivesofe x aminees’studyingmotivations，performance and environmentand proposes some approaches to thorough improvement the teaching q uality of education for self-teaching e x am ination b y transforming teaching methods，caringa b outstudents’psychological re-programmingand focusingon the functionsof testsand soon.

passing rateofself-teachinge x amination;teaching q uality;studyingmotivation

G642.4

A

1673-8535(2014)01-0098-06

張成濤（1978-），男，江蘇徐州人，廣西科技大學(xué)汽車與交通學(xué)院講師，博士，主要研究方向：車輛智能控制及機(jī)電一體化技術(shù)。

高飛（1980-），女，山東昌邑人，廣西科技大學(xué)圖書館助理館員，碩士，主要研究方向：圖書情報(bào)學(xué)、行政管理。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2013-12-21

2011年廣西工學(xué)院教改項(xiàng)目資助（汽車專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式研究）

張彥會(huì)（1974-），男，河南南陽人，廣西科技大學(xué)汽車與交通學(xué)院副教授，博士，研究方向：汽車電子控制技術(shù)研究。