數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探

羅卿平等

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)數(shù)字技術(shù)和設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬、分析與生成，已成為當(dāng)下設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的一種重要方法。文章介紹了浙江大學(xué)“數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)改革”實(shí)踐的思路和構(gòu)想，剖析了數(shù)字技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中角色和介入方式的變遷，提出了數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)的方式和關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；數(shù)字技術(shù)教學(xué)；全過(guò)程介入；設(shè)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02012904

一、項(xiàng)目背景、實(shí)施平臺(tái)與項(xiàng)目目標(biāo)

眾所周知，設(shè)計(jì)學(xué)科非常注重設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)數(shù)字技術(shù)和設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬、分析與生成，已成為當(dāng)下設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的一種重要方法。與此同時(shí)，為加強(qiáng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，浙江大學(xué)在2010年整合了建筑學(xué)、城市規(guī)劃、數(shù)字媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)等4個(gè)專業(yè)，按科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)行大類招生。浙江大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的設(shè)置與國(guó)際接軌，與新加坡技術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院簽署了校際合作協(xié)議，共同推進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。與此相配套，浙江大學(xué)啟動(dòng)了“數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)提升計(jì)劃”（985三期），購(gòu)置了三維打印機(jī)、激光切割機(jī)、環(huán)境模擬分析軟件等數(shù)字技術(shù)設(shè)備。此項(xiàng)目入選浙江大學(xué)2013年度重點(diǎn)教改項(xiàng)目，這是“數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)改革”項(xiàng)目的背景條件。

浙江大學(xué)建筑與城規(guī)技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)、建筑模型、建筑攝影、建筑物理、城市規(guī)劃與信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)24小時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可以自主操作數(shù)字輸入輸出設(shè)備、模型切割設(shè)備等。同時(shí)，還建立了一個(gè)數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革小組，師生共處一室，教學(xué)相長(zhǎng)，形成了一個(gè)開(kāi)放、探究型的教學(xué)改革平臺(tái)。依托該平臺(tái)，近年來(lái)浙江大學(xué)在數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生課程作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方面取得了豐碩的成果。浙大科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)科的數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革項(xiàng)目也依托該平臺(tái)進(jìn)行。

該項(xiàng)目的完成，將拓展相關(guān)學(xué)科本科生的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，提高相應(yīng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)技能和專業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生在參加工作后能更出色地承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，提高本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象為全校設(shè)計(jì)大類的專業(yè)學(xué)科、校相關(guān)公共平臺(tái)課，以及與新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)、MIT的聯(lián)合教學(xué)。

項(xiàng)目實(shí)施后，與各個(gè)學(xué)科的教改項(xiàng)目相結(jié)合，將產(chǎn)生持久的效益。同時(shí)，基于浙大設(shè)計(jì)學(xué)科的影響力和學(xué)生設(shè)計(jì)論壇的傳播力，項(xiàng)目還具有向部分其他高校本科生輻射的

效果。

以下是對(duì)“數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)改革”實(shí)踐的一些思考和構(gòu)想。

二、數(shù)字技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中角色及介入方式的變遷

數(shù)字技術(shù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中角色地位的變遷，即設(shè)計(jì)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維關(guān)系的變遷，直接影響數(shù)字技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中角色及介入方式的變遷（表1）。

“設(shè)計(jì)”作為一個(gè)與人類生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科，其表達(dá)方式亦與人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平密切相關(guān)?？v觀設(shè)計(jì)發(fā)展史，設(shè)計(jì)的表達(dá)方式經(jīng)歷了“手繪時(shí)代”（徒手→器繪）→“電子時(shí)代”（Computer Aided Design，字面意思是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是手繪的電子表達(dá)）→“信息時(shí)代”（全過(guò)程、一體化、全信息化）三個(gè)時(shí)代。

在數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)以前漫長(zhǎng)的“手繪時(shí)代”，設(shè)計(jì)的表達(dá)過(guò)程與設(shè)計(jì)的思維過(guò)程是同步一體的[1]，設(shè)計(jì)者通過(guò)徒手線條圖、透視圖和手工模型來(lái)思考、勾勒及表達(dá)設(shè)計(jì)意象（圖1）。文藝復(fù)興時(shí)期，隨著幾何學(xué)的發(fā)展，尺、圓規(guī)的發(fā)明使設(shè)計(jì)的表達(dá)由徒手進(jìn)化到器繪，但是設(shè)計(jì)表達(dá)與思維同步一體的范式并沒(méi)有根本改變。反映到設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)是圍繞圖板的師徒式教學(xué)模式，其特點(diǎn)是從上而下封閉的單維系統(tǒng)。

進(jìn)入20世紀(jì)后半葉的“電子時(shí)代”， 隨著CAD技術(shù)從60年代的交互式圖形學(xué)雛形發(fā)展到80、90年代在業(yè)界的廣泛應(yīng)用，數(shù)字技術(shù)將設(shè)計(jì)師從圖板上解放出來(lái)，設(shè)計(jì)師第一次擁有了可以不斷修改依然光鮮整潔的圖面，不用像以前那樣擔(dān)心反復(fù)修改把硫酸紙刮破。在這個(gè)階段，設(shè)計(jì)師往往徒手勾勒草圖，再用計(jì)算機(jī)繪制線條圖，并且將透視圖和模型委托給效果圖公司和模型公司制作。專業(yè)分工的細(xì)化大大提高了生產(chǎn)力，然而這個(gè)階段的數(shù)字技術(shù)僅僅局限于繪圖和表達(dá)工具的層面，因而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)的表達(dá)過(guò)程與思維過(guò)程的分離和脫節(jié)。Computer Aided Design究其實(shí)質(zhì)是Computer Aided Drawing，即手繪的電子表達(dá)，數(shù)字技術(shù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中扮演的僅僅是繪圖工具的角色。數(shù)字技術(shù)課程只是對(duì)學(xué)生講授一些繪圖軟件、建模軟件、圖形處理軟件，其授課教師往往基于計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，缺乏設(shè)計(jì)專業(yè)背景。反映到設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)課程與數(shù)字技術(shù)課程完全脫節(jié)，是兩個(gè)獨(dú)立的封閉的單維系統(tǒng)。

進(jìn)入21世紀(jì)的“信息時(shí)代”， 數(shù)字設(shè)計(jì)的概念、構(gòu)成、思維和方法都有了根本改變。隨著數(shù)字技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)涵蓋了設(shè)計(jì)信息的采集、分類、存貯、檢索、分析、傳輸各個(gè)層面[2]，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、參數(shù)化設(shè)計(jì)、三維打印、三維掃描技術(shù)使設(shè)計(jì)的表達(dá)與思維過(guò)程的融合成為可能。數(shù)字技術(shù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中扮演的角色不再是單一的繪圖工具和表達(dá)手段，而是設(shè)計(jì)師之手、大腦和思維的全方位延伸[3]。反映到教學(xué)工作中，單一講授繪圖軟件的數(shù)字技術(shù)課程已經(jīng)不足以滿足培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)技能以及專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)要求，數(shù)字設(shè)計(jì)的新概念、新思維要求數(shù)字技術(shù)課程的開(kāi)展與設(shè)計(jì)在一個(gè)開(kāi)放、探究型的平臺(tái)上交叉進(jìn)行，數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)勢(shì)在必行。

三、數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)的方式

（1）在各年級(jí)的設(shè)計(jì)課程中，以設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，以數(shù)字技術(shù)教學(xué)為輔線，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的設(shè)備和人員力量，將數(shù)字技術(shù)教學(xué)靈活隨機(jī)地應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。“90后”學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力普遍很強(qiáng)，數(shù)字技術(shù)的軟件和設(shè)備，只需稍加指導(dǎo)就能夠掌握應(yīng)用。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，他們能夠主動(dòng)運(yùn)用sketch up等虛擬現(xiàn)實(shí)軟件對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬分析（圖2），也會(huì)利用激光切割技術(shù)、三維打印技術(shù)輸出小尺寸的設(shè)計(jì)草模進(jìn)行實(shí)體模型的推敲（圖3）。至于激光測(cè)距技術(shù)、三維掃描技術(shù)、三維放樣技術(shù)（圖4），在教師的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的幫助下，學(xué)生也會(huì)根據(jù)需要有針對(duì)性地應(yīng)用。

（2）通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)選修課的方式，使數(shù)字技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)交錯(cuò)穿插進(jìn)行。譬如：結(jié)合四年級(jí)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課，開(kāi)設(shè)風(fēng)環(huán)境模擬數(shù)字技術(shù)選修課，在設(shè)計(jì)課開(kāi)始前由數(shù)字技術(shù)選修課講解風(fēng)環(huán)境模擬軟件，在設(shè)計(jì)初始階段用模擬軟件修改設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)課最后階段用模擬軟件進(jìn)行驗(yàn)算，數(shù)字技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有序、有機(jī)地交錯(cuò)穿插融合。

（3）在高年級(jí)階段，結(jié)合“專題化設(shè)計(jì)”課程，把數(shù)字技術(shù)教學(xué)完全融合在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。譬如：開(kāi)展以參數(shù)化設(shè)計(jì)為主題的專題化設(shè)計(jì)，以民居節(jié)能改造為主題的專題化設(shè)計(jì)（圖5），以廳堂音質(zhì)分析為主題的專題化設(shè)計(jì)，以月牙樓玻璃中庭環(huán)境模擬為主題的專題化設(shè)計(jì)，等等。

四、數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，需要自下而上及自上而下兩股合力的推動(dòng)。一方面，自下而上反映了師生、業(yè)界的一種內(nèi)在需求。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展提供了全新的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、分析的理念和手段，它為構(gòu)思獨(dú)特、造型新穎的設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持，目前各院校已有一批具備創(chuàng)新意識(shí)的師生自發(fā)地將數(shù)字技術(shù)教學(xué)有機(jī)地介入到設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中去。另一方面，由于數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍都有相應(yīng)要求，自上而下地對(duì)教改工作進(jìn)行規(guī)劃、引導(dǎo)和支持，對(duì)全面、系統(tǒng)地開(kāi)展教改工作非常必要。

（2）數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革是由點(diǎn)及面、系統(tǒng)地分階段推進(jìn)整合。數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革的開(kāi)展，絕非簡(jiǎn)單地設(shè)置幾門課程。開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)選修課必須有的放矢，在制定教學(xué)計(jì)劃之初就應(yīng)明確是和哪個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程相結(jié)合，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如何協(xié)調(diào)，教學(xué)大綱、課程體系如何調(diào)整，等等。這些都需要在開(kāi)課前充分準(zhǔn)備，并且在實(shí)踐中反復(fù)磨合。再者，采用數(shù)字技術(shù)教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)課程，其選課人數(shù)不宜太多，課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加?？傊?，數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革作為一個(gè)新生事物，應(yīng)由點(diǎn)及面地推廣，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷修正總結(jié)。

（3）數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革是建立一支能夠?qū)?shù)字技術(shù)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教改隊(duì)伍。浙江大學(xué)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革工作，在前兩年處于雜亂無(wú)章的狀態(tài)，改革質(zhì)量和完成度、延續(xù)性、影響力均十分有限。2013年，專門成立了以主管系主任為組長(zhǎng)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革小組，核心成員包括對(duì)數(shù)字設(shè)計(jì)理論和方法皆有研究的新生代設(shè)計(jì)課教師、全面掌握建筑性能分析軟件的建筑物理專業(yè)教師、數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員，以及博士研究生助教，同時(shí)在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)方面給予大力支持。教改小組成員定期討論，進(jìn)行教學(xué)觀摩，數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革工作逐步走上正軌。年輕教師有數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革的能力和熱情，是數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革隊(duì)伍

的中堅(jiān)力量。為了推動(dòng)數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革長(zhǎng)期、良性的發(fā)展，今后在教學(xué)工作量、教學(xué)成果考核方面亦應(yīng)給予體現(xiàn)和肯定。

數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)是信息時(shí)代設(shè)計(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)，通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)踐，將收獲更深層次的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]NORMAN CROWE， PAUL LASEAU. Visual Notes[M]. New York：Van Nostrand Reinhold Company，1984：94.

[2]李建成，衛(wèi)兆驥，王詁.數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)概論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

[3]吳長(zhǎng)福，李建成，黃一如.建筑數(shù)字流[C].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2010：116.

（2）通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)選修課的方式，使數(shù)字技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)交錯(cuò)穿插進(jìn)行。譬如：結(jié)合四年級(jí)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課，開(kāi)設(shè)風(fēng)環(huán)境模擬數(shù)字技術(shù)選修課，在設(shè)計(jì)課開(kāi)始前由數(shù)字技術(shù)選修課講解風(fēng)環(huán)境模擬軟件，在設(shè)計(jì)初始階段用模擬軟件修改設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)課最后階段用模擬軟件進(jìn)行驗(yàn)算，數(shù)字技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有序、有機(jī)地交錯(cuò)穿插融合。

（3）在高年級(jí)階段，結(jié)合“專題化設(shè)計(jì)”課程，把數(shù)字技術(shù)教學(xué)完全融合在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。譬如：開(kāi)展以參數(shù)化設(shè)計(jì)為主題的專題化設(shè)計(jì)，以民居節(jié)能改造為主題的專題化設(shè)計(jì)（圖5），以廳堂音質(zhì)分析為主題的專題化設(shè)計(jì)，以月牙樓玻璃中庭環(huán)境模擬為主題的專題化設(shè)計(jì)，等等。

四、數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，需要自下而上及自上而下兩股合力的推動(dòng)。一方面，自下而上反映了師生、業(yè)界的一種內(nèi)在需求。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展提供了全新的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、分析的理念和手段，它為構(gòu)思獨(dú)特、造型新穎的設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持，目前各院校已有一批具備創(chuàng)新意識(shí)的師生自發(fā)地將數(shù)字技術(shù)教學(xué)有機(jī)地介入到設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中去。另一方面，由于數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍都有相應(yīng)要求，自上而下地對(duì)教改工作進(jìn)行規(guī)劃、引導(dǎo)和支持，對(duì)全面、系統(tǒng)地開(kāi)展教改工作非常必要。

（2）數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革是由點(diǎn)及面、系統(tǒng)地分階段推進(jìn)整合。數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革的開(kāi)展，絕非簡(jiǎn)單地設(shè)置幾門課程。開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)選修課必須有的放矢，在制定教學(xué)計(jì)劃之初就應(yīng)明確是和哪個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程相結(jié)合，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如何協(xié)調(diào)，教學(xué)大綱、課程體系如何調(diào)整，等等。這些都需要在開(kāi)課前充分準(zhǔn)備，并且在實(shí)踐中反復(fù)磨合。再者，采用數(shù)字技術(shù)教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)課程，其選課人數(shù)不宜太多，課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加?？傊瑪?shù)字技術(shù)教學(xué)改革作為一個(gè)新生事物，應(yīng)由點(diǎn)及面地推廣，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷修正總結(jié)。

（3）數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革是建立一支能夠?qū)?shù)字技術(shù)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教改隊(duì)伍。浙江大學(xué)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革工作，在前兩年處于雜亂無(wú)章的狀態(tài)，改革質(zhì)量和完成度、延續(xù)性、影響力均十分有限。2013年，專門成立了以主管系主任為組長(zhǎng)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革小組，核心成員包括對(duì)數(shù)字設(shè)計(jì)理論和方法皆有研究的新生代設(shè)計(jì)課教師、全面掌握建筑性能分析軟件的建筑物理專業(yè)教師、數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員，以及博士研究生助教，同時(shí)在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)方面給予大力支持。教改小組成員定期討論，進(jìn)行教學(xué)觀摩，數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革工作逐步走上正軌。年輕教師有數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革的能力和熱情，是數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革隊(duì)伍

的中堅(jiān)力量。為了推動(dòng)數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革長(zhǎng)期、良性的發(fā)展，今后在教學(xué)工作量、教學(xué)成果考核方面亦應(yīng)給予體現(xiàn)和肯定。

數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)是信息時(shí)代設(shè)計(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)，通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)踐，將收獲更深層次的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]NORMAN CROWE， PAUL LASEAU. Visual Notes[M]. New York：Van Nostrand Reinhold Company，1984：94.

[2]李建成，衛(wèi)兆驥，王詁.數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)概論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

[3]吳長(zhǎng)福，李建成，黃一如.建筑數(shù)字流[C].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2010：116.

（2）通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)選修課的方式，使數(shù)字技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)交錯(cuò)穿插進(jìn)行。譬如：結(jié)合四年級(jí)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課，開(kāi)設(shè)風(fēng)環(huán)境模擬數(shù)字技術(shù)選修課，在設(shè)計(jì)課開(kāi)始前由數(shù)字技術(shù)選修課講解風(fēng)環(huán)境模擬軟件，在設(shè)計(jì)初始階段用模擬軟件修改設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)課最后階段用模擬軟件進(jìn)行驗(yàn)算，數(shù)字技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有序、有機(jī)地交錯(cuò)穿插融合。

（3）在高年級(jí)階段，結(jié)合“專題化設(shè)計(jì)”課程，把數(shù)字技術(shù)教學(xué)完全融合在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。譬如：開(kāi)展以參數(shù)化設(shè)計(jì)為主題的專題化設(shè)計(jì)，以民居節(jié)能改造為主題的專題化設(shè)計(jì)（圖5），以廳堂音質(zhì)分析為主題的專題化設(shè)計(jì)，以月牙樓玻璃中庭環(huán)境模擬為主題的專題化設(shè)計(jì)，等等。

四、數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，需要自下而上及自上而下兩股合力的推動(dòng)。一方面，自下而上反映了師生、業(yè)界的一種內(nèi)在需求。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展提供了全新的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、分析的理念和手段，它為構(gòu)思獨(dú)特、造型新穎的設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持，目前各院校已有一批具備創(chuàng)新意識(shí)的師生自發(fā)地將數(shù)字技術(shù)教學(xué)有機(jī)地介入到設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中去。另一方面，由于數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍都有相應(yīng)要求，自上而下地對(duì)教改工作進(jìn)行規(guī)劃、引導(dǎo)和支持，對(duì)全面、系統(tǒng)地開(kāi)展教改工作非常必要。

（2）數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革是由點(diǎn)及面、系統(tǒng)地分階段推進(jìn)整合。數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革的開(kāi)展，絕非簡(jiǎn)單地設(shè)置幾門課程。開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)選修課必須有的放矢，在制定教學(xué)計(jì)劃之初就應(yīng)明確是和哪個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程相結(jié)合，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如何協(xié)調(diào)，教學(xué)大綱、課程體系如何調(diào)整，等等。這些都需要在開(kāi)課前充分準(zhǔn)備，并且在實(shí)踐中反復(fù)磨合。再者，采用數(shù)字技術(shù)教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)課程，其選課人數(shù)不宜太多，課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加?？傊?，數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革作為一個(gè)新生事物，應(yīng)由點(diǎn)及面地推廣，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷修正總結(jié)。

（3）數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革是建立一支能夠?qū)?shù)字技術(shù)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教改隊(duì)伍。浙江大學(xué)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革工作，在前兩年處于雜亂無(wú)章的狀態(tài)，改革質(zhì)量和完成度、延續(xù)性、影響力均十分有限。2013年，專門成立了以主管系主任為組長(zhǎng)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革小組，核心成員包括對(duì)數(shù)字設(shè)計(jì)理論和方法皆有研究的新生代設(shè)計(jì)課教師、全面掌握建筑性能分析軟件的建筑物理專業(yè)教師、數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員，以及博士研究生助教，同時(shí)在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)方面給予大力支持。教改小組成員定期討論，進(jìn)行教學(xué)觀摩，數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革工作逐步走上正軌。年輕教師有數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革的能力和熱情，是數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革隊(duì)伍

的中堅(jiān)力量。為了推動(dòng)數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革長(zhǎng)期、良性的發(fā)展，今后在教學(xué)工作量、教學(xué)成果考核方面亦應(yīng)給予體現(xiàn)和肯定。

數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過(guò)程介入設(shè)計(jì)教學(xué)是信息時(shí)代設(shè)計(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)，通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)踐，將收獲更深層次的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

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