英國建筑學學科、學位及其職業(yè)教育概述

劉征鵬

摘要：

根據(jù)對英國高等建筑教育現(xiàn)狀的調查、統(tǒng)計，分析了其學科設置、學位授予及職業(yè)教育中具有特色的若干要素，希冀對重新整合后的我國建筑學教育有所助益。

關鍵詞：建筑學；建筑師；英國建筑教育

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）02003505

一、英國建筑學專業(yè)概況

2002年，英國高等教育統(tǒng)計處（HESA）與英國高等院校招生委員會（UCAS）聯(lián)合編制的《學科專業(yè)分類體系》（JACS）首次頒布；2007年，JACS發(fā)布第二版；2012年，JACS出版了3.0版本（JACS 3.0 Classification）。

JACS，是一個分等級的學科專業(yè)分類體系，2012年的版本由20個學科門類組成。K/建筑、建造與規(guī)劃，作為一個學科門類，下設有5個一級學科，即K100/建筑學（Architecture）、K200/建造學（Building）、K300/景觀與園林設計（Landscape & Garden Design）、K400/規(guī)劃（Planning）及K900/其他（Others in Architecture，Building & Planning）等。在建筑學一級學科下，設有4個二級學科（見表1）。但是，“建筑史”卻歸屬于“歷史與哲學研究”類“專題史”下的V360；“室內設計”則歸屬于“創(chuàng)意藝術與設計”類“設計研究”下的W200。

（一）建筑專業(yè)學位授予

英國高等院校學科專業(yè)的設置，并不受英國政府的管制，只要“具有大學（University）頭銜，就有權自主設立學科專業(yè)”[1]；但其學位的設置，則必須根據(jù)英國高等教育質量署（QAA）公布的規(guī)章，達到相應的標準，才能獲得英國議會法案的認可[2]。而冠名學院（College、School等）者自身無權授予學位，須向有關大學申請學位。諸如建筑聯(lián)盟學院（AA）的學位，由英國開放大學（OU）頒發(fā)；格拉斯哥藝術學院（GSA）的學位由格拉斯哥大學（University of Glasgow）頒發(fā)。

目前，英國設有建筑學學科的高校有61所。本科教育層次的有59所①，研究生教育層次的有45所，其中，博士學位授予高校21所②。

從學制來看，本科教育層次有3年制、4年制和5年制，3、4年制的課程分別授予文學學士或理學學士，5年制的則授予建筑學學士；碩士研究生教育層次為1～2年，只有2年者才有可能授予建筑學專業(yè)碩士學位。從學位類別來看，在授予學士學位的學科專業(yè)中，文學學士（BA）占57%、理學學士（B.Sc）35%、建筑學學士（B.Arch）6%、工學學士（B.Eng）2%；在授予碩士學位的學科專業(yè)中，文學碩士（MA）29%、理學碩士（M.Sc）7%、建筑學碩士（M.Arch）35%、哲學碩士（M.Phil）26%、工學碩士（M.Eng）2%。從學科專業(yè)來看，在本科教育層次中，設有建筑學一級學科專業(yè)的院校占80%；在二級學科專業(yè)中，則以“建筑技術”為主要設置的學科，其余依次為“室內建筑學”、“建筑設計理論及其他”（見表2）。從授予博士學位（PhD）的學科專業(yè)來看，肯特大學、利物浦大學、斯特拉斯克萊德大學、巴斯大學、愛丁堡大學、劍橋大學、格拉斯哥大學、創(chuàng)意藝術大學等8所院校設有“建筑學”博士學位課程，設有“建筑歷史與理論”博士學位課程的有卡迪夫大學、巴斯大學，設有“建筑設計”的有謝菲爾德大學，設有“建筑研究”的有倫敦大學金史密斯學院，設有“建筑與室內設計”的有皇家藝術學院，設有“建筑、規(guī)劃與景觀”課程的有紐卡斯爾大學，設有“藝術、建筑與設計史”課程的有拉夫堡大學。布萊頓大學、伯明翰大學、東倫敦大學及哈德斯菲爾德大學亦設有相關課程，但牛津布魯克斯大學建筑學院開設的“災后住房”（Shelter After Disaster）不授予學位http：//ukpass.prospects.ac.uk。此外，尚有10余所院校設有研究建筑史方向的“藝術史”博士學位課程。

（二）建筑師職業(yè)教育簡介

根據(jù)英國《建筑師法》（Architects Act Srates）第20條規(guī)定，只有通過英國建筑師注冊委員會（ARB）的注冊，才享有“建筑師”的頭銜，否則便是一種違法行為http：//www.legislation.gov.uk/ukpga/1997/22/section/20。而建筑師的注冊，則必須參加英國皇家建筑師學會（RIBA）的考試，取得經(jīng)英國注冊建筑師委員會或英國皇家建筑師學會認證的建筑學專業(yè)的畢業(yè)文憑（即5年的在校學習、2年英國本土或歐盟地區(qū)的實際工作經(jīng)驗）。對未經(jīng)ARB/RIBA認證課程的學生則要通過設在牛津布魯克斯大學（Oxford Brookes University）建筑學院的英國皇家建筑師學會考試辦公室（RIBA Examination in Architecture for Office）舉辦的統(tǒng)一考試，逐級獲得相應的資格證書http：//architecture.brookes.ac.uk/obe/part1-2.html。

ARB/RIBA文憑的獲得分為三個階段，即：第一階段ARB/RIBA Part1、第二階段ARB/RIBA Part2和第三階段ARB/RIBA Part3（見表3）。ARB/RIBA Part1的學習年限為3年，通過者可以授予學士學位（BA/B.Sc等）；ARB/RIBA Part2的學習年限為2年，通過者可以授予建筑學學士學位（B.Arch）或建筑學碩士學位（主要為M.Arch等）；ARB/RIBA Part3則主要為在歐盟地區(qū)內的同一建筑事務所連續(xù)實習1年，其業(yè)余時間在相關院校學習其相關課程。通過RIBA Part3者則具有申請英國注冊建筑師資格。

目前，英國共有44所高校設有經(jīng)英國皇家建筑師學會（RIBA）認證建筑師職業(yè)課程。其中，設有Part 1的有43所，設有Part 2的有40所，設有Part 3的有33所，能夠提供Part 1～Part 3全套課程的有32所。此外，RIBA下設的3個培訓部門亦設有Part 1～Part 3的全套課程http：//www.architecture.com/EducationAndCareers/Validation/Validatedcourses.aspx。

ARB/RIBA課程與學位之間并非具有相應的對應關系，亦即有些階段課程并不授予學位，只有畢業(yè)證書，無學位證書。作為職業(yè)教育，是否授予學位并不重要，重要的是通過該課程考試及實習合格。Part 1之后的1年實習，是由RIBA提供資金，在同一個建筑師事務所實習；而Part 3則是半工半讀，即實習之余在相關院校修讀有關課程。

二、中國建筑教育比較分析

2011年3月，在國務院學位委員會與教育部聯(lián)合頒發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》（2011）中，建筑學分拆為建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學三個并列的一級學科。至此，我國的建筑學一級學科的劃分已與國際并軌，但在學科設置、學科教育、學習年限以及職業(yè)教育等方面尚有諸多不同之處。

從學科設置來看，在本科教育階段中，自1963年至2012年，我國高等學校的專業(yè)設置共進行過5次本科專業(yè)目錄修訂，建筑學學科下沒有設立二級學科，除了在1993年一度含室內設計與風景園林之外[3]。在研究生教育階段中，自1983年始，博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄亦進行了4次大的調整（見表5），建筑學學科下設有若干二級學科，其中自2002年始，建筑學博士一級學科下已設有室內設計、建筑文化、數(shù)字建筑、景觀建筑學、景觀規(guī)劃設計、建筑環(huán)境藝術與建筑遺產(chǎn)保護與管理等7個自主設置的專業(yè)。雖然在建筑科學的學科門類中的一級學科設置上，我國已經(jīng)與歐美接軌，但在具體的教育層次及二級學科的設置上還有本質的差異。

從學科教育來看：截至2013年底，我國設有建筑學本科專業(yè)的高校259所，授予工學碩士學位的有56所http：//www.eol.cn/，其中授予建筑學碩士學位的有22所

http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/jzxss/。學術性教育與職業(yè)教育在本科階段，無論是專業(yè)設置、學習年限，還是學位授予等方面均無差異。即使在研究生階段，亦只有學位上的差異。建筑學本科畢業(yè)生與專業(yè)碩士畢業(yè)生的培養(yǎng)目標，是以培養(yǎng)建筑師為主要目的，但在本科的學位只設有工學學士，而具有建筑學碩士學位授予權的單位卻僅占56所高校中的40%。而在英國，學術性教育與職業(yè)教育從本科階段便有了較為明確的選擇路徑。由此可見，這種無差異的學位設置及學位授予，必定在課程設置、畢業(yè)設計及最終培養(yǎng)目標等方面存在著隱形弊端。

從學習年限來看，我國建筑學專業(yè)本科學習年限為5年，碩士研究生為2～3年，學術型教育與專業(yè)教育沒有區(qū)別。而在英國，二者之間有著不同的年限差異。英國的建筑學本科學習年限則為3～5年，其中絕大多數(shù)為3年，4年者中的11所院校主要為建筑技術專業(yè)，5年者則只有格拉斯哥藝術學院（GSA）；碩士研究生的學習年限為1～2年。從表面上看，英國的學習年限比中國短，但其職業(yè)教育的實習時間法定為2年，也就是說，英國的職業(yè)建筑師的學習時間大于7年。根據(jù)國際建筑師協(xié)會（UIA）與聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）于1996年6月發(fā)布的《建筑教育憲章》（Charter on Architectural Education），以建筑師為職業(yè)的建筑學教育“在全日制大學或相當機構的課程學習時間不少于5年，校外實習時間不少于2年”http：//www.unesco.org/most/uiachart.htm

。學習年限及實習時間等基本的學制要素比較，我國的本科學制和研究生學制均與國際標準有一定的差距[4]。

三、結語

首先，英國設有建筑學學科的院校，都有自身的獨特性，自覺不自覺地錯位辦學。在學科設置上，盡管英國大學擁有高度自主權，但各校并不貪大求全，而是有選擇性地設置適合自身條件的一級或二級學科及學位；在學位授予上，根據(jù)課程的設置和學生選修學分的興趣，可分別授予文學學位（BA/MA）、理學學位（B.Sc/M.Sc）、工學學位（B.Eng/M.Eng）或建筑學學位（B.Arch/M.Arch）；在教學與研究的手法上，各院校亦是各取所長、各有千秋。以倫敦地區(qū)的院校為例：建筑聯(lián)盟學院（AA）素以特立獨行而著稱，其畢業(yè)生在國際上享有盛名，現(xiàn)以參數(shù)化設計教學而著稱；倫敦大學巴特利特建筑學院（UCL-The Bartlett）的空間句法研究則上溯自20世紀60年代末，其于1989年所創(chuàng)建的“國際空間句法研究網(wǎng)絡”（Space Syntax Network）使之穩(wěn)居世界領先地位 http：//www.spacesyntax.org

；而皇家藝術學院（RCA），是英國唯一只招收研究生的研究型院校，亦是英國唯一自行授予學位的學院，其建筑系所授予的碩士學位為2年制的哲學學位。

其次，在高度市場化的英國，政府對高等教育的管理只是在宏觀上予以調控。具體表現(xiàn)在：（1）對同地域的學科資源進行不同方式的整合：早在20世紀60年代末，英國政府擬將私立的建筑聯(lián)盟學院（AA）并入倫敦帝國理工學院（ICL），只是由于遭到AA師生的強烈抵制而作罷；而在2011年，愛丁堡藝術學院（ECA）并入愛丁堡大學，二者下設的相關院系組建為愛丁堡大學建筑與景觀學學院（ESALA）。（2）在職業(yè)教育中，英國政府通過英國皇家建筑師學會（RIBA）與英國注冊建筑師委員會（ARB），對高等建筑教育亦有相當程度的干預。從課程內容的設置、考試、實習及學科的評估，均有章可循。從而在制度上保障了教學質量，根據(jù)《英國皇家建筑師學會教育統(tǒng)計》（RIBA Education Statistics）提供的數(shù)據(jù)，Part 1通過率為89%，Part 2通過率為91%，Part 3通過率為83%[5]。由2000/01學年至2010/11學年提供的數(shù)據(jù)框算，2004/05學年至2010/11學年的平均總通過率為60%。

此外，英國政府自撒切爾時代，就開始對高等教育實施改革，其影響最大的是削減教育經(jīng)費。為此，英國各高校紛紛加大招收海外留學生，以收取大大高于英國本土學生的學費來彌補教育經(jīng)費的不足。但是，英國有關院校并不接納海外留學生進入其傳統(tǒng)的專業(yè)學習，而是針對這類群體設有所謂的國際學位課程，直接導致學生在繼續(xù)求學或就業(yè)時遇到一定的障礙。

ARB/RIBA課程與學位之間并非具有相應的對應關系，亦即有些階段課程并不授予學位，只有畢業(yè)證書，無學位證書。作為職業(yè)教育，是否授予學位并不重要，重要的是通過該課程考試及實習合格。Part 1之后的1年實習，是由RIBA提供資金，在同一個建筑師事務所實習；而Part 3則是半工半讀，即實習之余在相關院校修讀有關課程。

二、中國建筑教育比較分析

2011年3月，在國務院學位委員會與教育部聯(lián)合頒發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》（2011）中，建筑學分拆為建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學三個并列的一級學科。至此，我國的建筑學一級學科的劃分已與國際并軌，但在學科設置、學科教育、學習年限以及職業(yè)教育等方面尚有諸多不同之處。

從學科設置來看，在本科教育階段中，自1963年至2012年，我國高等學校的專業(yè)設置共進行過5次本科專業(yè)目錄修訂，建筑學學科下沒有設立二級學科，除了在1993年一度含室內設計與風景園林之外[3]。在研究生教育階段中，自1983年始，博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄亦進行了4次大的調整（見表5），建筑學學科下設有若干二級學科，其中自2002年始，建筑學博士一級學科下已設有室內設計、建筑文化、數(shù)字建筑、景觀建筑學、景觀規(guī)劃設計、建筑環(huán)境藝術與建筑遺產(chǎn)保護與管理等7個自主設置的專業(yè)。雖然在建筑科學的學科門類中的一級學科設置上，我國已經(jīng)與歐美接軌，但在具體的教育層次及二級學科的設置上還有本質的差異。

從學科教育來看：截至2013年底，我國設有建筑學本科專業(yè)的高校259所，授予工學碩士學位的有56所http：//www.eol.cn/，其中授予建筑學碩士學位的有22所

http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/jzxss/。學術性教育與職業(yè)教育在本科階段，無論是專業(yè)設置、學習年限，還是學位授予等方面均無差異。即使在研究生階段，亦只有學位上的差異。建筑學本科畢業(yè)生與專業(yè)碩士畢業(yè)生的培養(yǎng)目標，是以培養(yǎng)建筑師為主要目的，但在本科的學位只設有工學學士，而具有建筑學碩士學位授予權的單位卻僅占56所高校中的40%。而在英國，學術性教育與職業(yè)教育從本科階段便有了較為明確的選擇路徑。由此可見，這種無差異的學位設置及學位授予，必定在課程設置、畢業(yè)設計及最終培養(yǎng)目標等方面存在著隱形弊端。

從學習年限來看，我國建筑學專業(yè)本科學習年限為5年，碩士研究生為2～3年，學術型教育與專業(yè)教育沒有區(qū)別。而在英國，二者之間有著不同的年限差異。英國的建筑學本科學習年限則為3～5年，其中絕大多數(shù)為3年，4年者中的11所院校主要為建筑技術專業(yè)，5年者則只有格拉斯哥藝術學院（GSA）；碩士研究生的學習年限為1～2年。從表面上看，英國的學習年限比中國短，但其職業(yè)教育的實習時間法定為2年，也就是說，英國的職業(yè)建筑師的學習時間大于7年。根據(jù)國際建筑師協(xié)會（UIA）與聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）于1996年6月發(fā)布的《建筑教育憲章》（Charter on Architectural Education），以建筑師為職業(yè)的建筑學教育“在全日制大學或相當機構的課程學習時間不少于5年，校外實習時間不少于2年”http：//www.unesco.org/most/uiachart.htm

。學習年限及實習時間等基本的學制要素比較，我國的本科學制和研究生學制均與國際標準有一定的差距[4]。

三、結語

首先，英國設有建筑學學科的院校，都有自身的獨特性，自覺不自覺地錯位辦學。在學科設置上，盡管英國大學擁有高度自主權，但各校并不貪大求全，而是有選擇性地設置適合自身條件的一級或二級學科及學位；在學位授予上，根據(jù)課程的設置和學生選修學分的興趣，可分別授予文學學位（BA/MA）、理學學位（B.Sc/M.Sc）、工學學位（B.Eng/M.Eng）或建筑學學位（B.Arch/M.Arch）；在教學與研究的手法上，各院校亦是各取所長、各有千秋。以倫敦地區(qū)的院校為例：建筑聯(lián)盟學院（AA）素以特立獨行而著稱，其畢業(yè)生在國際上享有盛名，現(xiàn)以參數(shù)化設計教學而著稱；倫敦大學巴特利特建筑學院（UCL-The Bartlett）的空間句法研究則上溯自20世紀60年代末，其于1989年所創(chuàng)建的“國際空間句法研究網(wǎng)絡”（Space Syntax Network）使之穩(wěn)居世界領先地位 http：//www.spacesyntax.org

；而皇家藝術學院（RCA），是英國唯一只招收研究生的研究型院校，亦是英國唯一自行授予學位的學院，其建筑系所授予的碩士學位為2年制的哲學學位。

其次，在高度市場化的英國，政府對高等教育的管理只是在宏觀上予以調控。具體表現(xiàn)在：（1）對同地域的學科資源進行不同方式的整合：早在20世紀60年代末，英國政府擬將私立的建筑聯(lián)盟學院（AA）并入倫敦帝國理工學院（ICL），只是由于遭到AA師生的強烈抵制而作罷；而在2011年，愛丁堡藝術學院（ECA）并入愛丁堡大學，二者下設的相關院系組建為愛丁堡大學建筑與景觀學學院（ESALA）。（2）在職業(yè)教育中，英國政府通過英國皇家建筑師學會（RIBA）與英國注冊建筑師委員會（ARB），對高等建筑教育亦有相當程度的干預。從課程內容的設置、考試、實習及學科的評估，均有章可循。從而在制度上保障了教學質量，根據(jù)《英國皇家建筑師學會教育統(tǒng)計》（RIBA Education Statistics）提供的數(shù)據(jù)，Part 1通過率為89%，Part 2通過率為91%，Part 3通過率為83%[5]。由2000/01學年至2010/11學年提供的數(shù)據(jù)框算，2004/05學年至2010/11學年的平均總通過率為60%。

此外，英國政府自撒切爾時代，就開始對高等教育實施改革，其影響最大的是削減教育經(jīng)費。為此，英國各高校紛紛加大招收海外留學生，以收取大大高于英國本土學生的學費來彌補教育經(jīng)費的不足。但是，英國有關院校并不接納海外留學生進入其傳統(tǒng)的專業(yè)學習，而是針對這類群體設有所謂的國際學位課程，直接導致學生在繼續(xù)求學或就業(yè)時遇到一定的障礙。

ARB/RIBA課程與學位之間并非具有相應的對應關系，亦即有些階段課程并不授予學位，只有畢業(yè)證書，無學位證書。作為職業(yè)教育，是否授予學位并不重要，重要的是通過該課程考試及實習合格。Part 1之后的1年實習，是由RIBA提供資金，在同一個建筑師事務所實習；而Part 3則是半工半讀，即實習之余在相關院校修讀有關課程。

二、中國建筑教育比較分析

2011年3月，在國務院學位委員會與教育部聯(lián)合頒發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》（2011）中，建筑學分拆為建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學三個并列的一級學科。至此，我國的建筑學一級學科的劃分已與國際并軌，但在學科設置、學科教育、學習年限以及職業(yè)教育等方面尚有諸多不同之處。

從學科設置來看，在本科教育階段中，自1963年至2012年，我國高等學校的專業(yè)設置共進行過5次本科專業(yè)目錄修訂，建筑學學科下沒有設立二級學科，除了在1993年一度含室內設計與風景園林之外[3]。在研究生教育階段中，自1983年始，博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄亦進行了4次大的調整（見表5），建筑學學科下設有若干二級學科，其中自2002年始，建筑學博士一級學科下已設有室內設計、建筑文化、數(shù)字建筑、景觀建筑學、景觀規(guī)劃設計、建筑環(huán)境藝術與建筑遺產(chǎn)保護與管理等7個自主設置的專業(yè)。雖然在建筑科學的學科門類中的一級學科設置上，我國已經(jīng)與歐美接軌，但在具體的教育層次及二級學科的設置上還有本質的差異。

從學科教育來看：截至2013年底，我國設有建筑學本科專業(yè)的高校259所，授予工學碩士學位的有56所http：//www.eol.cn/，其中授予建筑學碩士學位的有22所

http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/jzxss/。學術性教育與職業(yè)教育在本科階段，無論是專業(yè)設置、學習年限，還是學位授予等方面均無差異。即使在研究生階段，亦只有學位上的差異。建筑學本科畢業(yè)生與專業(yè)碩士畢業(yè)生的培養(yǎng)目標，是以培養(yǎng)建筑師為主要目的，但在本科的學位只設有工學學士，而具有建筑學碩士學位授予權的單位卻僅占56所高校中的40%。而在英國，學術性教育與職業(yè)教育從本科階段便有了較為明確的選擇路徑。由此可見，這種無差異的學位設置及學位授予，必定在課程設置、畢業(yè)設計及最終培養(yǎng)目標等方面存在著隱形弊端。

從學習年限來看，我國建筑學專業(yè)本科學習年限為5年，碩士研究生為2～3年，學術型教育與專業(yè)教育沒有區(qū)別。而在英國，二者之間有著不同的年限差異。英國的建筑學本科學習年限則為3～5年，其中絕大多數(shù)為3年，4年者中的11所院校主要為建筑技術專業(yè)，5年者則只有格拉斯哥藝術學院（GSA）；碩士研究生的學習年限為1～2年。從表面上看，英國的學習年限比中國短，但其職業(yè)教育的實習時間法定為2年，也就是說，英國的職業(yè)建筑師的學習時間大于7年。根據(jù)國際建筑師協(xié)會（UIA）與聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）于1996年6月發(fā)布的《建筑教育憲章》（Charter on Architectural Education），以建筑師為職業(yè)的建筑學教育“在全日制大學或相當機構的課程學習時間不少于5年，校外實習時間不少于2年”http：//www.unesco.org/most/uiachart.htm

。學習年限及實習時間等基本的學制要素比較，我國的本科學制和研究生學制均與國際標準有一定的差距[4]。

三、結語

首先，英國設有建筑學學科的院校，都有自身的獨特性，自覺不自覺地錯位辦學。在學科設置上，盡管英國大學擁有高度自主權，但各校并不貪大求全，而是有選擇性地設置適合自身條件的一級或二級學科及學位；在學位授予上，根據(jù)課程的設置和學生選修學分的興趣，可分別授予文學學位（BA/MA）、理學學位（B.Sc/M.Sc）、工學學位（B.Eng/M.Eng）或建筑學學位（B.Arch/M.Arch）；在教學與研究的手法上，各院校亦是各取所長、各有千秋。以倫敦地區(qū)的院校為例：建筑聯(lián)盟學院（AA）素以特立獨行而著稱，其畢業(yè)生在國際上享有盛名，現(xiàn)以參數(shù)化設計教學而著稱；倫敦大學巴特利特建筑學院（UCL-The Bartlett）的空間句法研究則上溯自20世紀60年代末，其于1989年所創(chuàng)建的“國際空間句法研究網(wǎng)絡”（Space Syntax Network）使之穩(wěn)居世界領先地位 http：//www.spacesyntax.org

；而皇家藝術學院（RCA），是英國唯一只招收研究生的研究型院校，亦是英國唯一自行授予學位的學院，其建筑系所授予的碩士學位為2年制的哲學學位。

其次，在高度市場化的英國，政府對高等教育的管理只是在宏觀上予以調控。具體表現(xiàn)在：（1）對同地域的學科資源進行不同方式的整合：早在20世紀60年代末，英國政府擬將私立的建筑聯(lián)盟學院（AA）并入倫敦帝國理工學院（ICL），只是由于遭到AA師生的強烈抵制而作罷；而在2011年，愛丁堡藝術學院（ECA）并入愛丁堡大學，二者下設的相關院系組建為愛丁堡大學建筑與景觀學學院（ESALA）。（2）在職業(yè)教育中，英國政府通過英國皇家建筑師學會（RIBA）與英國注冊建筑師委員會（ARB），對高等建筑教育亦有相當程度的干預。從課程內容的設置、考試、實習及學科的評估，均有章可循。從而在制度上保障了教學質量，根據(jù)《英國皇家建筑師學會教育統(tǒng)計》（RIBA Education Statistics）提供的數(shù)據(jù)，Part 1通過率為89%，Part 2通過率為91%，Part 3通過率為83%[5]。由2000/01學年至2010/11學年提供的數(shù)據(jù)框算，2004/05學年至2010/11學年的平均總通過率為60%。

此外，英國政府自撒切爾時代，就開始對高等教育實施改革，其影響最大的是削減教育經(jīng)費。為此，英國各高校紛紛加大招收海外留學生，以收取大大高于英國本土學生的學費來彌補教育經(jīng)費的不足。但是，英國有關院校并不接納海外留學生進入其傳統(tǒng)的專業(yè)學習，而是針對這類群體設有所謂的國際學位課程，直接導致學生在繼續(xù)求學或就業(yè)時遇到一定的障礙。