信息運動形態(tài)與學(xué)校教育信息化

高榮國

(江蘇第二師范學(xué)院現(xiàn)代傳媒學(xué)院，江蘇南京 210013)

一、序言

現(xiàn)代社會是一個具有龐大信息運動的空間，它創(chuàng)造大量的、無形的信息知識與產(chǎn)品，而信息運動是這一過程的加工形態(tài)。學(xué)校教育具有信息運動形態(tài)的基本特征。對于一所學(xué)校，雖然我們看不到像大工廠一樣的產(chǎn)品組裝與流動，但在學(xué)校里確實時刻存在著龐大復(fù)雜的信息運動，信息在這里得到傳播與加工。學(xué)校教育信息是用于學(xué)校教育所有的傳播與被傳播、加工與被加工的無形資源。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志，學(xué)校是教育信息化的主體。學(xué)校教育信息化不是單純的技術(shù)化、電子化和數(shù)字化。2008年華南師范大學(xué)李運林教授揭示了對“信息化教育”的三個層次的認識:運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源;獲取信息并進行信息加工的活動;“信息化教育”是信息科學(xué)與教育科學(xué)交叉產(chǎn)生的一個新興學(xué)科［1］。應(yīng)該怎樣理解我們今天學(xué)校教育信息化工作的屬性及意義、相關(guān)作用與分布?筆者認為，更換認識問題的角度，構(gòu)建信息運動的形態(tài)模型，可以得到清晰的解析與理解。用學(xué)校教育的宏觀信息運動要素，設(shè)定信息運動的特征，分析信息運動各要素的分布、發(fā)展和相關(guān)的規(guī)律，把學(xué)校教育信息化工作放入信息運動形態(tài)結(jié)構(gòu)的坐標中，繪制學(xué)校信息運動的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，從而達到以信息原理為視角的審視和觀察信息化工作的目的。從信息運動的結(jié)構(gòu)與形態(tài)來理解學(xué)校信息化的內(nèi)涵與意義，了解其作用和功效;以信息本體論來理解學(xué)校教育信息化，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的比特戰(zhàn)略。

二、信息運動的形態(tài)與結(jié)構(gòu)

信息形態(tài)從本質(zhì)上講有信息的屬性說、信息的反映說、信息的關(guān)系說和信息的中介說。信息的屬性說是把信息簡單定義為事物的屬性或某種屬性;信息的反映說是把信息定義為事物某種具體屬性的反映或表征;信息的關(guān)系說是從信息與物質(zhì)、能量的關(guān)系來定義信息;信息的中介說是信息作為物質(zhì)與意識的“中介”而存在的［2］。

雖然信息世界復(fù)雜紛繁，但其運動規(guī)律是可認識的。有論述表明，信息世界中存在著10個方面的統(tǒng)計性規(guī)律［3］，其中較為簡潔的表述為:信息運動可以分類為傳播運動、存儲運動、加工運動、人腦運動等。信息有加工與被加工之分，因而存在信息的加工力。信息的加工力也是信息的知識度的體現(xiàn)。信息加工力存在于各信息運動的要素之中，用以提高各信息要素的特征梯度，也是信息運動的表現(xiàn)。

學(xué)校教育信息運動應(yīng)該是信息多要素的表述，也是多維度關(guān)系的構(gòu)建。研究學(xué)校信息運動，我們可以把它分解為信息運動的感知傳播表現(xiàn)、信息運動的介質(zhì)表現(xiàn)和信息運動的人力表現(xiàn)。信息運動形態(tài)的結(jié)構(gòu)也可以用坐標圖來表示。因此，我們可以把這種信息運動關(guān)系分解為多個坐標體系。以信息的知識度為基本維度，可以建立信息運動的感知傳播坐標、信息運動的介質(zhì)表現(xiàn)坐標和信息運動的人力表現(xiàn)坐標等。

(一)信息運動的感知傳播形態(tài)

傳播是信息運動的基本形態(tài)。信息的感知表現(xiàn)是學(xué)校教育信息的特征之一。首先以信息形態(tài)的知識、傳播、表現(xiàn)三個要素構(gòu)成信息運動形態(tài)的研究結(jié)構(gòu)，根據(jù)信息運動要素的梯度特征，可分為知識度、傳播性、表現(xiàn)態(tài)。

1.知識度

信息層次高低表述為知識度。我們把信息的知識度分為現(xiàn)象、信號、技術(shù)、知識、智慧等特征梯度。1980年代末，美國著名的信息系統(tǒng)專家A·德本斯(Debons)等人在其學(xué)術(shù)著作中，提出從人的整個認知過程的動態(tài)連續(xù)體中理解信息的重要觀點。他們將認知過程表達為:事件→符號→數(shù)據(jù)→信息→知識→智慧［4］。由此可以認為，信息的知識度是信息經(jīng)過加工提升、知識化過程的再造信息，是經(jīng)過人腦媒體和技術(shù)媒體加工后的具有科學(xué)性的信息產(chǎn)品。

2.傳播性

信息的傳播是信息運動的重要屬性。教育的本質(zhì)之一是知識的傳播(傳承)，傳播是信息的運動形態(tài)之一，其傳播形式可分為自然傳播、人際傳播、技術(shù)傳播和云際傳播(網(wǎng)絡(luò))等。事實上，云際傳播是技術(shù)傳播的延伸與提高，其對信息傳播的形態(tài)意義有本質(zhì)的提升。

3.表現(xiàn)態(tài)

信息的表現(xiàn)是信息存在的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為人本特性，包括語言感知表現(xiàn)、文字感知表現(xiàn)、單媒體感知表現(xiàn)、多媒體感知表現(xiàn)等特征梯度。學(xué)校教育的信息表現(xiàn)態(tài)是信息運動形態(tài)的重要特征，是信息教育性的主要表現(xiàn)。研究學(xué)校教育信息運動，要以人的感知為基本的形態(tài)規(guī)律，包含信息的視聽感知、心理感知和生理感知。加工這一梯度發(fā)展的是多媒體的學(xué)習(xí)研究。

4.信息運動的感知傳播形態(tài)結(jié)構(gòu)

信息感知傳播形態(tài)結(jié)構(gòu)其內(nèi)涵與相互關(guān)系可以用三維坐標圖1表示。信息的知識度、表現(xiàn)態(tài)和傳播性分別構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖中的信息感知層、信息傳播層和信息交流層。信息各要素的加工力體現(xiàn)為知識度加工、表現(xiàn)態(tài)加工和傳播性加工，分別提升加工信息的知識度、傳播性和表現(xiàn)態(tài)特征梯度。

圖1 信息運動的感知傳播

(二)信息運動的介質(zhì)形態(tài)

存儲是信息運動的基本特征。我們從信息存儲性角度研究其相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。信息在哪?這是一個既簡單又被忽略的問題。沒有物質(zhì)的相伴，信息不能留存。簡單地講，信息在紙上，在網(wǎng)上，在腦子里。信息留存要有介質(zhì)，根據(jù)信息介質(zhì)的表征面，我們分為記憶存儲和物質(zhì)存儲。記憶存儲就是人腦媒介，物質(zhì)存儲表現(xiàn)為以物質(zhì)為基本形態(tài)的基于技術(shù)發(fā)展的媒介。

1.信息的人腦媒介

人腦是特殊的媒體，具有信息加工的思維特征，具有信息的創(chuàng)造知識能力，能夠接受、加工和發(fā)出信息，創(chuàng)造與傳播知識，儲藏著極為豐富的隱性知識，并能輸出顯性知識，即知識產(chǎn)品。它具有傳播、儲存、加工、轉(zhuǎn)化信息的能力。人力資源就是人的大腦資源，是人腦中的知識、思維和智慧，以及表現(xiàn)出的能力［5］。

鄔焜教授認為，人自身的信息活動具有多層級的高度復(fù)雜、綜合性的特征，具體表現(xiàn)為信息的自在活動、信息直觀識辨、信息記憶儲存、信息主體創(chuàng)造和主體信息的社會實現(xiàn)等五個基本層次［6］。由此，我們把人腦作為信息運動的重要機制，作為我們觀察信息運動不可忽略的要素。

李運林教授認為，將感知信息在大腦中進行處理加工轉(zhuǎn)換成人為的符號信息，也稱“人工信息”或“再生信息”［7］，也就是人類獲得關(guān)于事物的知識以客觀的角度表述信息的存儲性，人腦媒介與技術(shù)媒介在傳播中具有同等性。以人的受教育度為人腦媒介的特征梯度，人腦媒介信息存儲與加工性取決于人的學(xué)習(xí)力與受教育度。

2.信息的物質(zhì)媒介

信息的物質(zhì)媒介是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的重要特征。人類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步是信息物質(zhì)媒介能力提升的基礎(chǔ)。信息的物質(zhì)存儲可表現(xiàn)為自然存儲、技術(shù)存儲和云存儲的特征梯度。這一梯度的發(fā)展取決于媒介的加工力，以信息技術(shù)為代表的加工信息是這一梯度發(fā)展的加工力。

3.信息運動的介質(zhì)形態(tài)結(jié)構(gòu)

信息媒介形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵與相互關(guān)系可以用三維坐標圖2表示。信息的知識度、人腦媒介和物質(zhì)媒介的特征梯度，分別構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖中的思維層、技術(shù)層和媒體空間層［8］。信息各要素的加工力體現(xiàn)為知識加工、思維加工和技術(shù)加工。創(chuàng)造信息是人腦媒介的高級表現(xiàn)，云媒介是物質(zhì)媒介的高級表現(xiàn)。思維加工主要作用在信息形式，而技術(shù)加工主要作用在物質(zhì)形式。

圖2 信息運動的介質(zhì)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)

(三)信息運動的人力表現(xiàn)形態(tài)

信息運動的人力作用即人力加工。以人為信息加工主體的信息運動是一個復(fù)雜的、諸多因素的結(jié)構(gòu)。用客觀簡單的、便于理解的要素分解，我們把這一結(jié)構(gòu)分為人腦的受教育度和人力的社會評價度。

1.人腦受教育度

人腦是特殊的媒體，信息的人力表現(xiàn)取決于人腦的效能，人的受教育度是這一表現(xiàn)的主要特征。我們把人的受教育度從學(xué)前教育到研究生教育作為特征梯度，學(xué)習(xí)力是這一梯度的信息運動的加工力。學(xué)習(xí)過程是信息運動重要構(gòu)成，涵蓋信息加工提升的主要途徑，信息運動各特征梯度的提升都直接或間接地含有學(xué)習(xí)力的作用。

2.人力評價度

學(xué)校信息運動的另一要素是人力評價度。這一信息運動的特征度應(yīng)具有社會屬性。事實上，在這一特征度上，信息運動與加工要占有巨大的數(shù)量。學(xué)問力是人力評價特征梯度提升的加工力。學(xué)問加工力具有信息知識度的“固化”作用，即形成信息的知識度提升的科學(xué)表述。

3.信息人力表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

信息人力表現(xiàn)形態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與相互關(guān)系可以用三維坐標圖3表示。用學(xué)校信息的分型表述，知識度與人腦受教育度和人力評價度分別構(gòu)成教育層、研究層和社會層。學(xué)習(xí)加工和學(xué)問加工分別是人腦教育度和人力評價度的加工力。

圖3 信息運動的人力表現(xiàn)結(jié)構(gòu)

同樣，在圖1、圖2、圖3三個結(jié)構(gòu)圖中的信息運動的各要素，也可以建立新的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)圖，得到各要素之間關(guān)系層的解析圖譜。這里只繪制主要特征之間關(guān)系，其他可另作研究，不再贅述。

通過信息運動的結(jié)構(gòu)圖，我們可以觀察信息運動的各類表現(xiàn)，運用這一結(jié)構(gòu)解析，分析教育信息的運動特性，重新審視學(xué)校教育信息化研究，對于信息化戰(zhàn)略問題的解決具有深層的意義。

三、學(xué)校信息運動與教育信息化

針對學(xué)校教育特征的信息運動，以信息運動形態(tài)與結(jié)構(gòu)進行解析，可以透視學(xué)校教育活動的信息運動規(guī)律和教育信息化的信息運動原理。

(一)學(xué)校信息運動形態(tài)解析意義

學(xué)校教育工作都涵蓋信息運動的各要素特征。以信息運動的結(jié)構(gòu)圖為坐標，我們可以將學(xué)校的教學(xué)與管理、學(xué)科與人才、校園信息化等工作，進行信息運動形態(tài)分解標識，在結(jié)構(gòu)圖中找到相應(yīng)的位置。應(yīng)用信息運動的原理，來理解學(xué)校信息化工作的意義。比如，我們可將課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等用信息運動的傳播性、信息表現(xiàn)態(tài)標識?？蓪W(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等以信息運動的人力特征要素來進行定性與量化描述。我們也可以把學(xué)校圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等用物質(zhì)媒介運動的相關(guān)要素進行信息原理分析。

1.學(xué)校信息化的戰(zhàn)略:信息化的廣義性

今天的教育信息化建設(shè)是現(xiàn)代高校建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分。信息化的廣義性，包含信息的技術(shù)化加工和信息的人力提升。高校教育信息化建設(shè)應(yīng)該涵蓋信息的媒體建設(shè)、信息的資源建設(shè)、信息的管理建設(shè)、信息的方式建設(shè)、信息的人力建設(shè)等諸多內(nèi)容。以學(xué)校教育為特征，運用信息運動的規(guī)律研究，對高校信息化建設(shè)進行設(shè)計與規(guī)劃，這就需要延伸學(xué)校信息化的外延，開啟新的視角，審視要素關(guān)系，認清建設(shè)意義。

2.學(xué)校信息化的本質(zhì):信息特征梯度的加工力

提升信息運動的各要素特征度是學(xué)校信息運動的目標。學(xué)校信息化就是要提升各要素的特征度，因此信息加工力是學(xué)校信息化的本質(zhì)特征。從信息運動的各要素的梯度發(fā)展來看，將學(xué)習(xí)資源從單媒體向多媒體建設(shè)，課堂教學(xué)從人際傳播向技術(shù)傳播發(fā)展，校園管理的技術(shù)化，課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，都是在加工與提升信息運動特征梯度。

3.學(xué)校信息化的績效:信息運動各要素的協(xié)同

將信息運動分解為各要素特征，使復(fù)雜關(guān)系簡單概念化。但各要素之間存在著作用關(guān)系，表現(xiàn)為信息運動的效能。多媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播的作用效能，人腦創(chuàng)新思維與網(wǎng)絡(luò)資源存儲的作用效能，研究生教育與正高人力評價的作用效能等，都是學(xué)校教育信息化事業(yè)追求的最大績效。

4.學(xué)校信息化的分解:教育分量與技術(shù)分量的合力統(tǒng)一

學(xué)校信息運動形態(tài)表述實現(xiàn)了教育(學(xué)習(xí))研究與技術(shù)研究的統(tǒng)一。在信息運動形態(tài)的解析下，思維(學(xué)習(xí))的信息運動和技術(shù)的信息運動可以建立統(tǒng)一特征的關(guān)系圖。根據(jù)信息運動的各形態(tài)與結(jié)構(gòu)規(guī)律，我們可以將信息化行為分成兩個部分，即信息化的人腦運動研究和信息化技術(shù)運動研究。事實上，我們在信息化進程中，進行精品課程建設(shè)、教學(xué)課件制作、校園信息網(wǎng)設(shè)計等工作及評價，都有其分類指標。今天我們可以用信息運動的結(jié)構(gòu)圖譜，實現(xiàn)各要素的關(guān)系概念，加以分類與研究。

這里我們也可用圖4來表述信息化的信息運動分解關(guān)系表述。

圖4 信息化的信息運動分解關(guān)系

我們可以認為信息化是信息的知識化與信息的技術(shù)化的合成，思維(學(xué)習(xí))加工力是信息知識化動力，技術(shù)加工力是信息的技術(shù)化的動力。信息化可分為信息的主觀運動提升與客觀(技術(shù))信息運動的實現(xiàn)。我們還可以將教育(學(xué)習(xí))研究和技術(shù)研究統(tǒng)一在信息運動形態(tài)的表述下。由此可以看出，學(xué)校信息化工作的特征與屬性，對于我們建立信息化建設(shè)的戰(zhàn)略布局、計劃分布、實施安排和評價體系都有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

(二)學(xué)校教育信息化的比特戰(zhàn)略

我們以比特作為信息的微觀描述［9］。比特是信息數(shù)字化的形式表征，是信息電子化的技術(shù)形態(tài)，也是現(xiàn)代社會信息化的運動載體。學(xué)校信息運動可以表述為知識比特運動、傳播比特運動、存儲比特運動和加工比特運動等。信息的比特化代表著信息的技術(shù)化、電子化，更能實現(xiàn)智能化，使得信息的人腦運動與技術(shù)運動實現(xiàn)交互。教育信息化的信息特征表現(xiàn)是信息比特運動的優(yōu)化與提升，建立信息化的比特戰(zhàn)略是學(xué)校教育信息化的主要任務(wù)。

1.教育信息化的戰(zhàn)略切入:信息的比特化

將學(xué)校教育信息以技術(shù)的手段進入技術(shù)媒體進行傳播與儲存，是教育信息化的初始工作。以計算機與網(wǎng)絡(luò)為代表的技術(shù)信息媒體是教育信息化戰(zhàn)略的切入點。信息的比特表達、傳播、存儲、加工、轉(zhuǎn)換等是信息化戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。人腦的信息運動與計算機信息運動都將建立在信息的比特化形式的統(tǒng)一與交互。

2.教育信息化的戰(zhàn)略任務(wù):信息比特的加工

學(xué)校教育信息化的本質(zhì)是信息的加工與提升，也是比特的形態(tài)加工與提升。學(xué)校信息運動的比特程度和信息比特的加工是教育信息化的任務(wù)。比特的傳播形態(tài)、存儲形態(tài)、組合形態(tài)等都決定著信息運動的功效。人腦信息運動的比特加工表現(xiàn)為人的教育與培訓(xùn)，也是教育信息化的任務(wù)之一。

3.教育信息化的戰(zhàn)略目標:信息比特的優(yōu)質(zhì)運動形式

教育信息化的目的是使學(xué)校教育的功效提高，培養(yǎng)人的智能與技能。信息運動是實現(xiàn)這一目標的基本形態(tài)。信息的比特化，將信息運動體現(xiàn)在比特運動中。學(xué)校信息化的比特運動形式?jīng)Q定信息化效能的體現(xiàn)。分析學(xué)校的硬件建設(shè)的信息特征、傳媒建設(shè)的信息特征和人文建設(shè)的信息特征，建構(gòu)理想化、優(yōu)質(zhì)化信息比特的運動形式，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

學(xué)校教育信息化用信息運動的特征分析，著手信息的比特化戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育的信息化目標，這也是信息化研究的方法論理念。隨著信息化比特運動研究的深入，以比特描述的信息化問題將是今后關(guān)注的重點，另作專文研究。

四、結(jié)束語

學(xué)校的教育活動是信息運動的重要載體，教育信息化要考量信息運動的各要素特征，分析信息運動各層表現(xiàn)分布。學(xué)校教育信息化表面上看是信息運動的技術(shù)加工過程，但事實上卻隱含著信息運動的人腦學(xué)習(xí)加工的研究過程。從信息運動相關(guān)的規(guī)律出發(fā)，用信息運動要素及關(guān)系，解析學(xué)校信息運動體系與特性，研究學(xué)校信息運動變化發(fā)展的過程，從信息運動的各要素相關(guān)結(jié)構(gòu)的分析上，重新認識學(xué)校教育信息化的工作內(nèi)涵與意義，延伸信息化的概念與內(nèi)容，引入比特運動的研究方式，成為信息化建設(shè)的戰(zhàn)略思想。

可以說，信息運動各要素加工力的方向就是學(xué)校教育信息化的方向，教育信息的比特優(yōu)化方式是信息化的目標。學(xué)校教育信息化是信息運動特征梯度的提升與相互轉(zhuǎn)換，是信息加工力的作用與表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)信息運動與技術(shù)信息運動的合力。如此理解，我們才能真正領(lǐng)悟到教育與技術(shù)的信息化關(guān)系。我們應(yīng)該科學(xué)合理地看清這一事實，分類掌握信息化工作的特征規(guī)律，科學(xué)地建立和設(shè)計學(xué)校信息化規(guī)劃，以信息運動的本質(zhì)特性科學(xué)地發(fā)展學(xué)校整體的建設(shè)事業(yè)，迎接教育信息化的比特時代。

［1］［7］李運林:《論“信息化教育”》，《電化教育研究》，2008年第1期。

［2］李國武:《中國的信息本體論研究》，《西安交通大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)，2011年第9期。

［3］蔣永福、李集:《信息運動十大規(guī)律》，《情報資料工作》，1998年第5期。

［4］鄔錦雯、白雪天:《信息本質(zhì)的變化》，《情報科學(xué)》，2000年第11期。

［5］［8］高榮國:《廣義媒體觀與媒體空間論》，《電化教育研究》，2010年第10期。

［6］雷玉翠:《信息認識及其層次性、交互性和復(fù)雜性》，《理論導(dǎo)刊》，2009年第10期。

［9］高榮國:《媒體空間的微觀說》，《電化教育研究》，2012年第2期。