留學(xué)生與中華職業(yè)教育社論綱(1917—1949)

安 宇 沈榮國

(1.江蘇師范大學(xué)留學(xué)生與近代中國研究中心，江蘇徐州 221008;2.容閎與留美幼童研究會，廣州珠海 519015)

中國現(xiàn)代職業(yè)教育是在西方職業(yè)教育思想影響下發(fā)展起來的，在這個過程中，歸國留學(xué)生起到了重要的作用。在職教社發(fā)展的每個階段，都有眾多留學(xué)生出身的各界人士陸續(xù)加入，形成了人數(shù)眾多的職教社留學(xué)生群體。他們對職教社的建立、發(fā)展和壯大，都起到了極其重要的作用。目前學(xué)界關(guān)于留學(xué)生和職教社各自的研究可謂洋洋大觀，但對于二者之間的關(guān)聯(lián)則研究很少，本文中筆者不揣淺陋，簡要地梳理、探討留學(xué)生與職教社之間的歷史關(guān)聯(lián)。

一

早期部分歸國留學(xué)生是黃炎培籌建職教社的主要支持力量，他們直接促成了職教社的建立。1917年初，黃炎培就籌建職業(yè)教育團體一事，先與留英出身的伍廷芳商談，并征得留歐出身的蔡元培的同意，而后攜陳寶泉、郭秉文等(留學(xué)生)赴日本、菲律賓考察職業(yè)教育和募捐，從輿論、組織、資金各個方面為建立職業(yè)教育團體做準備。4月29日，有十余名留學(xué)生出席職教社成立預(yù)備會;5月6日，留英出身的薩鎮(zhèn)冰主持職教社成立大會［1］，在44名發(fā)起人和贊助人中，有26人是留學(xué)生出身的人士［2］。此后，在職教社的曲折發(fā)展歷程中，始終有大量留學(xué)生陸續(xù)參與其中，其參與歷程，可以分為如下三個階段。

1.留學(xué)生的推動與職教社發(fā)展(1917-1927)

北洋軍閥統(tǒng)治時期，各級教育行政機關(guān)長期陷入癱瘓狀態(tài)，包括職業(yè)教育在內(nèi)的各種教育事業(yè)處于自發(fā)失序狀態(tài)。職教社成為試驗、研究、推行全國職業(yè)教育事業(yè)的中心，其活動具有相當(dāng)大的獨立性。眾多關(guān)心職業(yè)教育的留學(xué)生紛紛集中于此，并占據(jù)重要地位。

蔡元培在職教社成立之時，列名發(fā)起人之首;而后，進入職教社權(quán)力機關(guān)——議事部，成為議事員，且在1920、1923年獲得連任，成為職教社早期核心領(lǐng)導(dǎo)成員之一。蔣夢麟于1917年6月自哥倫比亞大學(xué)畢業(yè)回國后，出任職教社辦事部總書記，并成為職教社機關(guān)刊物——《教育與職業(yè)》的首任主編，1918年成為研究部的重要成員，1920年當(dāng)選為第二屆議事員。同樣留美出身的郭秉文在職教社成立之時，成為臨時干事員，隨后不久又當(dāng)選為第一屆議事員，并在1920年、1926年得以連任。留日出身的楊衛(wèi)玉于1921年加入職教社，1924年前后成為推行股主任，1925年出任辦事部副主任，開始輔佐黃炎培主持社務(wù)，1926年曾主持中華職業(yè)學(xué)校校務(wù)，1927年當(dāng)選為職教社常務(wù)執(zhí)行委員。1922年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)的劉湛恩，同年加入職教社;次年與鄒韜奮一道創(chuàng)辦“職業(yè)指導(dǎo)股”，并出任職業(yè)指導(dǎo)委員會主任;1926年前后，又成為研究股主任;1927年，先后促成上海職業(yè)指導(dǎo)所和南京職業(yè)指導(dǎo)所的成立，并出任兩所主任。此外，顧樹森、鐘道贊、王志莘、陶行知等歸國留學(xué)生也陸續(xù)加入職教社，成為職教社的重要成員。

這個時期的職教社留學(xué)生自身呈現(xiàn)出代際嬗變的特點。1922年前，主要是以蔣夢麟、伍廷芳、薩鎮(zhèn)冰、蔡元培、郭秉文等為代表的第一代職教社留學(xué)生為主導(dǎo)，他們披荊斬棘，對職教社各種事業(yè)的創(chuàng)始和初步發(fā)展起到了巨大的促進作用，并初步形成了留學(xué)生主持研究部、中華職業(yè)學(xué)校、指導(dǎo)部等關(guān)鍵部門或領(lǐng)域的格局。1922年以后，以鄒秉文、黃伯樵、楊衛(wèi)玉、王志莘、劉湛恩、鐘道贊等為代表的新一代職教社留學(xué)生迅速成長，逐漸成為職教社留學(xué)生的主導(dǎo)力量。

新一代職教社留學(xué)生有著老一代職教社留學(xué)生難以企及的個人素質(zhì)優(yōu)勢。首先，他們擁有老一代留學(xué)生所不具備的知識素養(yǎng)。他們的留學(xué)科目多是教育學(xué)、教育心理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等與近代職業(yè)教育密切相關(guān)的新興學(xué)科，絕大多數(shù)取得了學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。其次，他們富有老一代留學(xué)生所缺乏的朝氣和活力，他們大都是1885年以后出生的人，當(dāng)時年齡在30歲左右，正處于大好年華?？少F的是，新一代留學(xué)生在這個時期對職教社職業(yè)教育事業(yè)表現(xiàn)出專注參與的特點，其中很多人成為職教社中上層的重要專職人員。這種個人素質(zhì)優(yōu)勢和專注參與的特點，一方面提升了留學(xué)生在職教社內(nèi)的地位。1926年，辦事部五股中有三股的主任是留學(xué)生出身者［3］，25個議事員［4］中有11 人是留學(xué)生出身，11 個評議員［5］中有7人是留學(xué)生出身。另一方面，促進職教社事業(yè)迅速發(fā)展，使得職教社成為真正意義上推行、規(guī)劃全國職業(yè)教育的總機關(guān)，進而促進了全國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，全國職教機關(guān)數(shù)量由1918年的531個增長到1926年的1695個［6］。

2.留學(xué)生的分化與職教社的成熟(1927-1937)

1927年，職教社辦事部主任黃炎培被蔣介石等人污蔑為“北洋余孽”、“學(xué)閥”，被迫出走東北和朝鮮，6月16日，職教社全體社員也被迫離開社所［7］，職教社進入生死存亡的危難境地。在這種情況下，眾多留學(xué)生為解救職教社的危機不遺余力，起到了關(guān)鍵作用。首先，辦事部內(nèi)留學(xué)生力撐危局:辦事部副主任楊衛(wèi)玉成為職教社實際上的主持者，鐘道贊、王志莘、陳選善、廖茂如等各司其職，主持著職教社的關(guān)鍵部門，他們共同維持著職教社的運行。其次，辦事部外留學(xué)生依托新政權(quán)官方身份，采取各種措施化解職教社危機。一方面，蔡元培和邵力子多方游說，使得職教社最終未被查封。另一方面，蔡元培在大學(xué)院院長任上，大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，并在第一次全國教育會議上設(shè)立專門的職業(yè)教育組，通過了眾多涉及職教各個領(lǐng)域的議案。同時派代表出席職教社第十屆年會，代表新政權(quán)官方向職教社表示友好合作。這不僅最終化解了職教社一度面臨的危機，而且為職教社在新形勢下的發(fā)展指明方向——在與新政權(quán)合作中發(fā)展職業(yè)教育，職教社由此獲得新生，并逐漸走向成熟。

此后，職教社進入成熟發(fā)展時期。同時，新一代職教社留學(xué)生逐漸分化，一部分逐漸邊緣化。如王志莘出任江蘇農(nóng)民銀行經(jīng)理后，逐漸脫離職教社辦事部;鐘道贊就職福建教育廳職業(yè)教育科長后，也離開了職教社辦事部;陳選善應(yīng)允任工部局華人教育處副處長，辭去研究部主任職務(wù)［8］，同樣離開了職教社辦事部。但他們大多數(shù)并沒有徹底脫離職教社，而是紛紛進入職教社評議會、董事會等參謀、決策組織，繼續(xù)為職教社服務(wù)。一部分留下來，如楊衛(wèi)玉數(shù)次謝絕中央銀行秘書長等職務(wù)，連續(xù)擔(dān)任職教社辦事部副主任，先后輔佐黃炎培、江問漁主持社務(wù);劉湛恩長期擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)主任、上海職業(yè)指導(dǎo)所主任等職務(wù)，直到1938年被暗殺前，一直是職教社職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的主持者。還有一些新留學(xué)生陸續(xù)進入職教社核心。如賈佛如1931年夏出任中華職業(yè)學(xué)校校長，而后主持中華職業(yè)學(xué)校校務(wù)十幾年;何清儒1930年成為上海職業(yè)指導(dǎo)所顧問，1933年出任研究部主任，又兼編輯主任，而后十幾年一直為職教社的研究和編輯事業(yè)操勞。這一部分人和上一部分人是職教社留學(xué)生群體的中堅力量。

伴隨著職教社留學(xué)生的分化，他們參與職教社具有明顯多樣性。中堅力量遍布于職教社各個部門，直接為職教社服務(wù)。邊緣化者或出席董事會、評議會、年會、專家會議等職教社重要研討、規(guī)劃活動，為職教社的發(fā)展出謀劃策;或依托職教社外各部門，多方輔助或呼應(yīng)職教社事業(yè);或棲身新政權(quán)，以官方身份扶持職教社。

職教社留學(xué)生的分化和他們參與職教社的多樣性，全面提升了他們在職教社內(nèi)的地位。在具體事務(wù)部門中，留學(xué)生主持職業(yè)指導(dǎo)、研究部、中華職業(yè)學(xué)校等關(guān)鍵領(lǐng)域和部門的格局得到鞏固，楊衛(wèi)玉的領(lǐng)導(dǎo)地位也初步穩(wěn)固。在評議會、董事會等參謀、決策組織中，他們成為主要組成人員和主導(dǎo)者。尤其是在評議會中，留學(xué)生出身的人士幾乎構(gòu)成了職教社評議員的全部。如1930年選出的10名評議員都是留學(xué)生人士［9］，1932年選出的10名評議員有9名是留學(xué)生人士［10］，而且自1930年后，蔡元培任評議員主席10年”［11］。

3.留學(xué)生的堅持與職教社延續(xù)(1937-1949)

1937到1949年，中國基本上一直處于戰(zhàn)爭狀態(tài)，國民政府無暇顧及職業(yè)教育。職教社也深受影響，進入曲折發(fā)展時期，留學(xué)生參與職教社也表現(xiàn)出多變的特點。

首先，隨政治形勢的變化而變化?？箲?zhàn)之初，民族危急，大量歸國留學(xué)生奔赴國難，也有個別人投敵為賊，職教社歸國留學(xué)生群體的人數(shù)大為減少。隨著抗戰(zhàn)持久階段的到來，這種“建設(shè)我們的國家成為一個現(xiàn)代化的國家，我們在各部門中，需要有若干萬的學(xué)者，幾十萬乃至幾百萬的技工和技師……”［12］的意識得到重視，職教社再次受到關(guān)注，留學(xué)生的參與情況也有一定程度的復(fù)蘇，并在抗戰(zhàn)勝利之時涌現(xiàn)出一個階段性的高潮。但是，隨著內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，部分留學(xué)生特別是留美學(xué)生紛紛遠走他國躲避戰(zhàn)亂，使得這種高潮戛然而止。這種波瀾起伏的變化參與，使得留學(xué)生在職教社內(nèi)的地位總體上大為削弱。其明顯表現(xiàn)是留學(xué)生在新的理、監(jiān)事會內(nèi)的地位下降:1943年選出的第一屆6個常務(wù)理事中有3名是留學(xué)生出身［13］;1946年選出的第二屆7個常務(wù)理事中有4人是留學(xué)生出身，23個名譽理事中有10人能確認是留學(xué)生出身［14］。這與上個階段在評議會和董事會中的地位相比不可同日而語，并且有持續(xù)下滑的傾向。

其次，遠政治、重職教。這個時期的職教社留學(xué)生主要集中在職教社內(nèi)專門推行職業(yè)教育的領(lǐng)域或部門，如賈觀仁、賈季英、金一新等擔(dān)任各地中華職業(yè)學(xué)校校長或主任;沈嗣莊、鄭太樸等負責(zé)中華工商?？茖W(xué)校及其分校的校務(wù);喻兆明、何清儒則依舊從事研究部和《教育與職業(yè)》雜志編輯工作;楊衛(wèi)玉在這個時期也成長為職教社內(nèi)唯一的非政治“職教派”的“四老”之一。而對于職教社的政治活動，留學(xué)生參與偏少。如職教社先后有5個人被指定為參政員［15］，只有王志莘是留學(xué)生出身，而他早已離開了職教社辦事部，已非職教社留學(xué)生的典型代表。職教社留學(xué)生這種遠政治、重職教的傾向，使得他們對職教社職業(yè)教育事業(yè)的影響有了實質(zhì)性的提升。他們在部分分社、中華職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育研究等關(guān)鍵部門或領(lǐng)域，還保持著主導(dǎo)地位，比上個階段毫不遜色。其中楊衛(wèi)玉、喻兆明長期主持的桂林、重慶、昆明三處分社，成為抗戰(zhàn)時期各分社中真正創(chuàng)出一定成績和特色的三處［16］。而且，楊衛(wèi)玉的地位上升，成為與黃炎培、江問漁并列的職教社“三老”之一，成為職教社的重要領(lǐng)袖。在黃炎培等人忙于救國大計時，他具體負責(zé)職教社日常職業(yè)教育事務(wù)。可以說，以楊衛(wèi)玉為首的歸國留學(xué)生是這個時期職教社發(fā)展職教事業(yè)的主導(dǎo)力量。1949年，新中國成立前夕，他“領(lǐng)導(dǎo)我們戰(zhàn)斗到最后一刻”［17］。而鐘道贊應(yīng)楊衛(wèi)玉之邀，拖病殘之身，回社幫楊衛(wèi)玉協(xié)助社務(wù)。此外，賈佛如、何清儒等也堅守在自己的崗位上，主持著中華職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育研究所等關(guān)鍵部門。他們親手把職教社帶進新中國。

二

中華職教社在興辦某種職業(yè)教育事業(yè)之前，總是先進行充分調(diào)查。對于職業(yè)教育各種事業(yè)，中華職教社的作為主要有二:一是建立各種職業(yè)學(xué)校，實驗各種教育;二是進行職業(yè)教育理論研究，以求學(xué)理和實際能配合并重。此外，中華職教社還特別重視職業(yè)教育宣傳，講演是其中最重要、最常見的形式。

1.系統(tǒng)參與中華職教社調(diào)查活動

中華職教社建立之時，中華職教社同人就特別重視實地調(diào)查，“茍與我六十萬金辦中國職業(yè)教育，我必以二十萬金充調(diào)查費”［18］，并在辦事部內(nèi)設(shè)立調(diào)查股。對中華職教社的各種調(diào)查活動，留學(xué)生出身的職業(yè)教育家是全方位參與的。

首先，留學(xué)生極力闡述調(diào)查的必要性和急迫性。在1927年中華職教社成立10周年紀念大會上，楊衛(wèi)玉提出“調(diào)查上用工夫不容空談，專務(wù)實際”;1930年5月22日，陳青士提出調(diào)查服務(wù)界人士職業(yè)階梯，以便研究分析［19］。他們的這些言行，對中華職教社各種調(diào)查活動的開展起到了一定的促進作用。

其次，留學(xué)生為科學(xué)地開展調(diào)查活動作必要籌備工作。1928年2月，中華職教社請胡庶華去江浙調(diào)查職業(yè)教育之前，留美出身的廖茂如與之商訂調(diào)查計劃與表格;同年6月在灌云、如皋、高郵等四處實地調(diào)查之前，過探先等留學(xué)生出身的職業(yè)教育家參與制定調(diào)查標準;1934年，中華職教社管理設(shè)計委員會派人到同濟、交通大學(xué)調(diào)查之前，留美出身的何清儒參與擬訂調(diào)查表樣式［20］。

再次，留學(xué)生積極地參與實際調(diào)查活動。早在中華職教社成立的第二年，即1918年6月，留美出身的蔣夢麟就與黃炎培共同領(lǐng)隊到東三省、朝鮮、青島等地調(diào)查教育狀況;1923年，楊衛(wèi)玉受職教社指派，到京師、天津、山東三地區(qū)調(diào)查職業(yè)教育，歷時兩個多月;1925年，顧樹森、王志莘二人尚在國外，就肩負調(diào)查歐洲和美國職業(yè)教育的任務(wù);1927年7月下旬，職教社常任評議員、辦事員會議通過調(diào)查國內(nèi)外職業(yè)教育案，國內(nèi)由楊衛(wèi)玉、劉湛恩、顧蔭亭三人擔(dān)任，而后決定“北部先有顧蔭亭就京津一帶調(diào)查，中部請劉湛恩調(diào)查”，隨后“劉湛恩到南方考察教育”［21］。這些持續(xù)不斷的調(diào)查活動，是留學(xué)生參與職教社調(diào)查活動最直接的表現(xiàn)。

第四，認真地進行調(diào)查總結(jié)和匯報。1920年，留學(xué)生出身的王企華、原頌周、鄒秉文到各地職業(yè)學(xué)校調(diào)查后，寫有江蘇省乙種農(nóng)業(yè)學(xué)校調(diào)查報告書;1923年，楊衛(wèi)玉到京師、天津、山東三地區(qū)調(diào)查職業(yè)教育后，也整理成專門報告，并在當(dāng)年年會上宣讀;1926年，劉湛恩在東三省調(diào)查教育及社會情形后，在中華職教社與中華職業(yè)學(xué)校聯(lián)席會議二十次會議上作相關(guān)報告［22］。

2.深入?yún)⑴c中華職教社學(xué)校教育實踐活動

職業(yè)學(xué)校教育實踐是職業(yè)教育的核心，作為一個以發(fā)展職業(yè)教育為己任的教育團體，職教社先后建立各種職業(yè)學(xué)校和部分普通學(xué)校，進行實地教學(xué)實驗。職教社成立的第二年，同人認為提倡職業(yè)教育不可無實地實驗，所以在上海貧民最多的西南區(qū)設(shè)立中華職業(yè)學(xué)校，而后延續(xù)至今，成為中華職教社教育實踐的旗幟。民國期間，留學(xué)生對該校發(fā)展運行著力頗大。

首先，留學(xué)生是該校的籌建者及早期事業(yè)的開創(chuàng)者。職教社總書記蔣夢麟和初期重要董事穆藕初等歸國留學(xué)者，在中華職業(yè)學(xué)校的籌建過程中曾起到重要作用。中華職業(yè)學(xué)校的前兩任主任顧蔭亭、黃伯樵都是留歐出身，他們在職期間為中華職業(yè)學(xué)校各項事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

其次，留學(xué)生是該校發(fā)展的主導(dǎo)力量。民國期間先后有6位留學(xué)生出身的人士擔(dān)任該校校長(或主任)，其部分情況如下:

民國期間留學(xué)生任中華職業(yè)學(xué)校校長(主任)部分情況表［23］

由上表可見，中華職業(yè)學(xué)校主校除了1926年到1930年初、1943年到1946年初這段時間外，基本上都是由歸國留學(xué)生主持。而重要分校如抗戰(zhàn)時的渝校白沙沱校和抗戰(zhàn)期間到戰(zhàn)后初期的滬校，也都由歸國留學(xué)生主持。

第三、留學(xué)生是中華職業(yè)學(xué)校中層主持者和執(zhí)教者。一方面，很多留學(xué)生出身的職業(yè)教育家曾在中華職業(yè)學(xué)校內(nèi)擔(dān)任某科主任，成為中層主持者。如黃伯樵、黃樸奇先后擔(dān)任工科主任，王志莘曾長期擔(dān)任商科主任，金一新在抗戰(zhàn)期間出任機械科主任，曹云祥也曾出任工商管理科名譽主任。另一方面，大量留學(xué)生深入中華職業(yè)學(xué)?；鶎?，成為一線執(zhí)教者，如沈壽宇、曹亦民、羅慶蕃、瞿克恭等先后進入該校，任各科一線教師。

總之，眾多留學(xué)生對中華職業(yè)學(xué)校發(fā)展的參與，是全方位而且深入的，在管理和主持方面是不容置疑的主導(dǎo)力量，民國期間中華職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與他們的努力是息息相關(guān)的。

3.全面參與中華職教社職業(yè)教育理論研究

在職教社成立的當(dāng)年，即1917年12月，原江蘇省教育會職業(yè)教育研究會被改組為職教社研究部，而后在辦事部內(nèi)長期設(shè)有專門的研究股。以研究股、研究部為中心，職教社進行了系列理論研究活動，留學(xué)生在其中占據(jù)重要地位。

首先，留學(xué)生是職教社職教理論研究部門的主持者。最初幾年，顧樹森、廖茂如等曾出任職業(yè)教育研究部主任職務(wù)，長期在海外的劉湛恩也曾掛名研究股主任。1928年，職業(yè)教育研究部及以后的職業(yè)教育研究所，先后由沈有乾、陳選善、何清儒、喻兆明等留學(xué)人主持;而研究股，1928年劉湛恩就職滬江大學(xué)校長后，廖茂如接任。

其次，留學(xué)生是職教社基層研究機構(gòu)的主導(dǎo)者。這里的基層研究機構(gòu)指以農(nóng)業(yè)教育研究會、商業(yè)補習(xí)教育聯(lián)合會為代表。在農(nóng)業(yè)教育研究會25個委員中，有8人［24］是留學(xué)生出身，占近1/3，主席郭秉文是留美學(xué)人。在商業(yè)補習(xí)教育聯(lián)合會兩大創(chuàng)始單位的6個原始委員中，有3個是留學(xué)生出身［25］。該聯(lián)合會的主任郭秉文、會計錢新之、干事劉樹梅都是留學(xué)生出身。筆者一共查到該會的14個委員［26］，其中有7個是留學(xué)生出身，占總數(shù)的一半。

再次，留學(xué)生是職教社職業(yè)教育理論研究的主力軍。眾多留學(xué)生在職教社職業(yè)教育理論研究方面的作為是全方位的，他們在民國期間發(fā)表的相關(guān)文章和出版的著作數(shù)不勝數(shù)，幾乎涉及到職業(yè)教育的每個領(lǐng)域，構(gòu)成職教社理論研究的主要組成部分。1919年，職教社在機關(guān)刊物《教育與職業(yè)》第13期出版“職業(yè)補習(xí)教育專號”后，有關(guān)文章陸續(xù)出現(xiàn)，其中影響最大的是王志莘;第15期辟為“職業(yè)指導(dǎo)專號”，刊登了7篇有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)方面的論文，有相當(dāng)部分是顧樹森、王志莘、廖世承等留學(xué)人員寫的。在《職業(yè)教育之理論與實際》(1933)一書16篇文章中，有10篇是陳選善、鐘道贊、王舜成、胡庶華、楊衛(wèi)玉、賈觀仁等留學(xué)生出身的職業(yè)教育家的文章，其中陳選善一人就有4篇文章收錄于其中。在中華職教社編輯的《職業(yè)指導(dǎo)論文集》(1935)中，有39篇相關(guān)研究文章，其中作者是歸國留學(xué)生的至少有26篇。

4.大力參與中華職教社宣傳講演活動

職教社成員特別注意演講，一開始就在辦事部設(shè)立了演講股，而后進行了豐富多彩的演講活動，留學(xué)生不同程度地參與其中。如:早在1917年中華職教社成立大會上，留學(xué)生出身的郭鴻生、于瑾懷就進行過不同內(nèi)容的演說。在1921年第一屆職業(yè)學(xué)校出品展覽會開幕儀式上，朱胡彬夏、李許頻韻、張伯苓、范靜生、程婉珍等大批留學(xué)生登臺演說，成為當(dāng)時的主角;1931年11月召開的上海職業(yè)指導(dǎo)所談話會上，專請杜重遠和剛從法國歸來的黃子雄碩士講演救國問題［27］。

此外，1930年代初到抗戰(zhàn)前，中華職教社連續(xù)舉辦了系列學(xué)術(shù)講座。這類講座始于1930年夏，一直延續(xù)到抗戰(zhàn)前夕。留學(xué)生一開始積極參與中華職教社的學(xué)術(shù)講座，而后保持一定的熱情，但有疏遠的趨勢。1931到1932年度中國職教社舉辦了30次學(xué)術(shù)講演，同時期《申報》中記載有18次講演，其中最少有12次是留學(xué)生出身的各界人士主講［28］;1933到1934年度確定的15次學(xué)術(shù)演講中，至少有6次是留學(xué)生主講［29］。

通過參與這些講演，留學(xué)生一方面大力宣傳職業(yè)教育，推動中華職教社事業(yè)的發(fā)展;另一方面，也宣傳了自己的觀點，從而影響了中華職教社的發(fā)展方向。

三

由于留學(xué)生自身的留學(xué)經(jīng)歷所造就的知識素質(zhì)優(yōu)勢，使他們參與職教社組織及活動，顯現(xiàn)出許多獨特之處。

首先，融愛國于職教之中。他們選擇職業(yè)教育、服務(wù)職教社，本身就是尋求救國之路的一種獨特表現(xiàn)。薩鎮(zhèn)冰在職教社成立大會開幕辭中明言:“提倡職業(yè)教育以與各國競爭”［30］，把發(fā)展職業(yè)教育看作是中華民族自強于世界各國之林的有效手段。正是在此心理的驅(qū)動下，他們積極參與職教社組織與活動，為1920年代職教救國大潮推波助瀾，初步融合愛國精神于職業(yè)教育中。“九·一八”事變以后，職教社留學(xué)生在直接投身于救亡運動之余，毫不忽視職業(yè)教育，甚至在整體上表現(xiàn)出遠政治、重職教的傾向，使職業(yè)教育與愛國的融合走向深入。

其次，惠及民生。他們參與職教社，帶有深切的憫民情懷。1923年，王志莘把職業(yè)教育看作解決中國平民經(jīng)濟的首要方法［31］。同時，陶行知認識到“繼續(xù)受職業(yè)的訓(xùn)練，求生計之改善”，“是更加緊要的”，據(jù)此把職業(yè)教育作為第二期平民教育［32］。在他們的推動下，1926年前后，職教社內(nèi)外形成了一股平民職業(yè)教育的高潮，呼應(yīng)了黃炎培的大職業(yè)教育的觀點，也推動了職教社職業(yè)教育事業(yè)的縱深發(fā)展。南京政府建立后，職教社留學(xué)生又自覺地將職業(yè)教育與民生主義相結(jié)合。1927年，楊衛(wèi)玉著文《民生主義與職業(yè)教育》，認為“職業(yè)教育者，推演民生主義之教育，亦即民生主義發(fā)展必由途徑也”［33］;而后又在《實施黨化教育》一文中，旗幟鮮明地提出“職業(yè)教育，實為達民生主義之一種方法”［34］。在他們的推動下，“職業(yè)教育社實現(xiàn)民生主義的教育”、“實施職業(yè)教育是訓(xùn)政時期重要的工作”等相關(guān)話語，成為職教社同仁的共識。

再次，貫通中西。眾多留學(xué)生在參與職教社活動過程中，一方面吸取中國傳統(tǒng)、尤其是古典文化中的精華部分，用之為自己服務(wù)。另一方面，積極宣傳、引進西方相關(guān)職教理論和介紹國外職教事業(yè)的實際進展，自覺貫通傳統(tǒng)與西學(xué)。1921年職業(yè)學(xué)校出品展覽會上，李許頻韻以一美國家庭為例，謂中國教育之病源在于手腦不能并用;張伯苓以美國學(xué)校中所設(shè)職業(yè)科全系工廠制的現(xiàn)實，來反照“吾國數(shù)千年之舊生活”，發(fā)出“吾國之藝徒制，一如歐美之職業(yè)教育乎”的疑問，并據(jù)此與黃炎培討論我國現(xiàn)在之職業(yè)教育，是否適當(dāng)招收藝徒從事工作，是否謂之完全之職業(yè)教育［35］。從而促成職教社專家會議的發(fā)起，為他們在學(xué)理上貫通中西提供了一個制度性平臺。

第四，倡導(dǎo)科學(xué)。曾經(jīng)海外求學(xué)的職教社留學(xué)生，飽受近代科學(xué)和理性的熏陶，轉(zhuǎn)而將科學(xué)精神滲透于職教社職業(yè)教育事業(yè)中。一方面，他們迫切地提倡科學(xué)方法，如1928年底，韋捧丹在上海職業(yè)指導(dǎo)所開顧問會議上發(fā)表意見說:職業(yè)指導(dǎo)之工作，非用科學(xué)方法不可［36］。在他們的推動和主持下，職教社設(shè)立心理測驗部，該部以心理科學(xué)為主導(dǎo)，同時兼用其他科學(xué)知識和方法，取得巨大成果。另一方面，他們對待職教社和職業(yè)教育，不盲從潮流，而是根據(jù)自己客觀冷靜的認知來決定自己的選擇，表現(xiàn)出鮮明的科學(xué)理性精神。如職教社成立之初，職業(yè)教育代替實業(yè)教育成為一時的潮流，但楊衛(wèi)玉并沒有馬上參與，而是冷靜地觀察、分析了4年后，才于1921年參加職教社，開始其延續(xù)幾十年的職教生涯;1930年代，職教救國潮流不再，大量職教社同人疏遠職業(yè)教育，但蔡元培鑒于職業(yè)科在教育體系中的重要地位，對職教社事業(yè)的關(guān)懷愈老彌堅［37］。

最后，融匯其他教育學(xué)科。留學(xué)生參與職教社，關(guān)懷職業(yè)教育不是孤立的，而是把職業(yè)教育與其他教育學(xué)科相結(jié)合，使得職業(yè)教育匯合于中國現(xiàn)代教育體系中。蔡元培作為一代教育宗師，其關(guān)注點遍及近代教育的各個領(lǐng)域，職業(yè)教育只是其教育體系中的一個必要部分。民國之初，他的實利主義教育觀是其“五育”教育思想的一部分。1920年代，他把職業(yè)教育看作普通教育地基之上的一個樓臺亭閣。1930年代，他把職業(yè)科作為教育正途，其背后也隱含著融職教于教育體系中的意思。在陶行知那里，職業(yè)教育是繼續(xù)的平民教育，與其平民教育、鄉(xiāng)村教育思想和實踐是融為一體的。晏陽初也是如此。

四

作為現(xiàn)代中國第一個也是唯一的全國性職業(yè)教育團體，職教社實際上是民國職業(yè)教育的主要推行者，職教社職業(yè)教育事業(yè)是民國職業(yè)教育事業(yè)的集中代表。職教社留學(xué)生是當(dāng)時關(guān)懷職業(yè)教育的留學(xué)生群體的主要組成部分。同時他們作為當(dāng)時留學(xué)生群體的重要構(gòu)成部分，是近代留學(xué)生教育發(fā)展的產(chǎn)物。他們參與職教社，從事職業(yè)教育，在一定程度上連接了近代新式教育的兩大形態(tài)——留學(xué)教育和職業(yè)教育。

1.留學(xué)教育對于職業(yè)教育的影響

近代留學(xué)教育萌芽之時，就與職業(yè)教育的前身——晚清實業(yè)教育發(fā)生聯(lián)系，福州船政學(xué)堂學(xué)生在19世紀70-90年代的四次留歐教育，實際上是國內(nèi)實業(yè)教育——洋務(wù)學(xué)堂教育向國外的延伸。福州船政學(xué)堂留歐學(xué)生嚴復(fù)經(jīng)過自己的考察和思索，最終在20世紀初形成自己系統(tǒng)的實業(yè)教育理論。同時，隨著留日教育勃興而東渡求學(xué)的姚文棟第一次提出“職業(yè)教育”這一名詞。他們的探索為近代職業(yè)教育的傳入奠定了觀念基礎(chǔ)。

20世紀初葉，兩次留學(xué)高潮先后興起，第一次發(fā)生在20世紀初，以波瀾壯闊的留日大潮為主體;第二次是在五四時期出現(xiàn)的以留美、留法、留蘇俄為中心的留學(xué)潮［38］。隨著兩大留學(xué)潮的到來，留學(xué)教育逐漸走向成熟，這為眾多留學(xué)生參與中華職教社，從事職業(yè)教育奠定了教育素質(zhì)基礎(chǔ)。如前所言，民國年間，這些留學(xué)生通過參與中華職教社職業(yè)教育活動，促使職業(yè)教育在中國扎根、成長，實際上是近代留學(xué)教育對職業(yè)教育的積極貢獻的集中體現(xiàn)。由于中國職業(yè)教育缺少堅實經(jīng)濟基礎(chǔ)的支撐，比較多的依靠由外而內(nèi)的引進、宣傳，這給留學(xué)教育發(fā)揮作用提供了宏闊的空間，通過眾多留學(xué)生的努力，最終對職業(yè)教育在中國的發(fā)展進程及深度起到了決定性的作用。

2.職業(yè)教育對于留學(xué)教育的影響

職業(yè)教育在一定程度上促進了留學(xué)教育的健康發(fā)展。

首先，職業(yè)教育影響了留學(xué)教育的走向。在微觀方面，影響了留學(xué)生個體——部分留學(xué)生的科目選擇和留學(xué)生生活。民國初期形成的職業(yè)教育大潮、而后國內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展、中華職教社事業(yè)長期興旺，對部分留學(xué)生有很大吸引力，使他們心向職業(yè)教育，甚至決定把職業(yè)教育及其相關(guān)學(xué)科作為主要留學(xué)科目。中華職教社建立初期，尚在美國留學(xué)的莊澤宣面對當(dāng)時國內(nèi)很高的職業(yè)教育聲潮，心弦被打動，在美國的兩三年中，除了基本功課，在職業(yè)教育研究方面下了很大工夫［39］，并與國內(nèi)中華職教社同人黃炎培、趙瘦民等頻繁書信來往，商討職業(yè)教育，成為中華職教社征求社員美國隊隊長。1920年代，鐘道贊、顧樹森等在中華職教社服務(wù)數(shù)年后留學(xué)歐美時，決定以職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)為專門研究對象。長期服務(wù)中華職教社，從事職業(yè)教育工作的俞兆明，1936年留學(xué)美國時，也決定“謀深造并專攻職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)”［40］，成為極少數(shù)職業(yè)教育科目留學(xué)生之一?？梢哉f，基于中華職教社職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，希望留學(xué)生關(guān)注、從事職業(yè)教育事業(yè)，在一定程度上成為共識。這樣，職業(yè)教育對留學(xué)生個體的影響，已經(jīng)升華到自覺要求上了。

在宏觀方面，職業(yè)教育影響了留學(xué)教育結(jié)構(gòu)的變革，使得相關(guān)科目的留學(xué)生比重愈增。1929年到1931年，中國共向國外派遣3137名留學(xué)生，其中工程、教育、農(nóng)林、醫(yī)藥、商業(yè)等與職業(yè)教育相關(guān)科目留學(xué)生有1190人，占總數(shù)的近1/3，超過曾經(jīng)獨占鰲頭的法政留學(xué)生數(shù)目［41］。1935年，中國派出1033名留學(xué)生，其中農(nóng)科、工科、醫(yī)科、教育、商科等與職業(yè)教育相關(guān)的科目留學(xué)生有506人，占總數(shù)的近一半，幾乎是法政科留學(xué)生數(shù)目的兩倍［42］。

其次，職業(yè)教育緩解了留學(xué)生就業(yè)困境。由于民國期間留學(xué)教育的無序和社會政治經(jīng)濟的動蕩，“中國留學(xué)生回國后無業(yè)可就”現(xiàn)象嚴重，孟祿博士曾為之非常驚詫［43］。職業(yè)教育的興起，尤其是中華職教社職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展為緩解這個困境起到了重要作用。這一方面表現(xiàn)在中華職教社作為一個教育團體，先后接納過一批留學(xué)生在此工作，劉湛恩、鐘道贊、顧樹森等留學(xué)生回國后都先后棲身于中華職教社一段時間，這既是留學(xué)生關(guān)懷職業(yè)教育的表現(xiàn)，也是中華職教社解決歸國留學(xué)生暫時就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的體現(xiàn)。他們大多數(shù)在有自己新的職業(yè)、活動場地后，離開了中華職教社事業(yè)機構(gòu)，這更可以看出中華職教社作為一個解決歸國留學(xué)生暫時工作問題的驛站性質(zhì)和作用。另一方面表現(xiàn)在各地職業(yè)指導(dǎo)所的作為上。以上海職業(yè)指導(dǎo)所為例，建立最初幾天，“到所接洽登記者，已有四十余人，以留學(xué)歐美人才為最多”［44］。而后，不斷為各種留學(xué)生提供服務(wù)，解決就業(yè)問題，并為之在《申報》等刊物上登載啟事，其中代表如下:

上海職業(yè)指導(dǎo)人才待聘:梁定，畢業(yè)于牛津大學(xué)農(nóng)學(xué)科;吳屬禮，畢業(yè)于英國里治大學(xué)皮革科。［45］

由上可見，主要服務(wù)方式有兩種，一是為特定的回國留學(xué)生尋找工作，即為人求事;一是為特定的事業(yè)或?qū)崢I(yè)單位尋找留學(xué)人才，即為事求人。從1927年到1934年4月，上海職業(yè)指導(dǎo)所先后為20880人介紹工作，其中以國內(nèi)外大學(xué)畢業(yè)者最多，有3949人［46］。按照1930年來上海職業(yè)指導(dǎo)所委托介紹工作的國內(nèi)、國外大學(xué)畢業(yè)生比例計算，其中應(yīng)該有600名以上是留學(xué)生，超過當(dāng)時一年留學(xué)生總數(shù)的一半。由此可見，上海職業(yè)指導(dǎo)所的貢獻是比較大的。1936年6月，據(jù)全國學(xué)術(shù)咨詢處調(diào)查統(tǒng)計，在2770名歸國留學(xué)生中，僅有149名處于失業(yè)狀態(tài)［47］，失業(yè)率僅5%強。

職業(yè)教育對留學(xué)教育的這兩點作用，實際上促進了留學(xué)教育的健康發(fā)展。首先，職業(yè)教育引導(dǎo)留學(xué)生個人改變、決定留學(xué)科目，使他們的留學(xué)科目走出過分單一化的崎形狀態(tài)，日趨適應(yīng)社會現(xiàn)實，尤其是適應(yīng)工商業(yè)發(fā)展的實際情況，從而使留學(xué)教育部分地改變了因缺乏合理的宏觀統(tǒng)籌而盲目發(fā)展的缺陷。其次，緩解了歸國留學(xué)生就業(yè)困境，為留學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f，在抗戰(zhàn)前夕，中國留學(xué)教育基本上進入了解放前百年留學(xué)史上的最佳狀態(tài)，其背后自有職業(yè)教育的一部分功勞。

總之，近代留學(xué)教育和職業(yè)教育，相互不斷地影響著對方，在對方那里投射出自己的影子。到抗戰(zhàn)前夕，兩者在一定程度上形成了良性循環(huán)，相互攙扶著一道在中國近代教育、乃至中國社會的近代化道路上邁進?？上У氖?，抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得它們之間的互動戛然而止。

［1］《職業(yè)教育社成立大會》，《申報》，1917年5月7日。

［2］高叔平:《蔡元培全集》第三卷，中華書局，1984年版，第20-23頁。

［3］《職業(yè)教育社辦事部之新組織》，《申報》，1926年6月18日。

［4］《中華職業(yè)教育社第九屆年會在杭州召開》，《申報》，1926年5月7日。

［5］《職業(yè)教育社召開第一次評議員會議》，《申報》，1926年9月2日。

［6］孫祖基:《十年來之中國職業(yè)教育》，《教育與職業(yè)》，1927年第5期。

［7］《職業(yè)教育社全體社員離社》，《申報》，1927年6月17日。

［8］《8月初消息》，《申報》，1933年8月3日。

［9］《中華職業(yè)教育社舉行董事會議》，《申報》，1930年7月19日。

［10］《中華職業(yè)教育社改選期滿評議員開票》，《申報》，1932年7月2日。

［11］黃炎培:《吾師蔡孑民先生哀悼辭》，《中央日報》，1940年3月24日。

［12］《申報》，1939年3月6日。

［13］吳長翼:《中華職業(yè)教育社八十年》，《教育與職業(yè)》，1997年第1期。

［14］吳長翼:《中華職業(yè)教育社八十年(十)》，《教育與職業(yè)》，1997年第10期。

［15］［16］黃嘉樹:《中華職業(yè)教育社史稿》，陜西人民教育出版社，1987年版，第199、177頁。

［17］尚丁:《春風(fēng)秋雨憶先賢——懷衛(wèi)老》，《中華職業(yè)教育社楊衛(wèi)玉先生誕生一百周年紀念刊》，1988年刊(內(nèi)部刊物)。

［18］中華職教社:《職教社宣言》，《社史資料選輯》(第三輯)(內(nèi)部資料)，1982年刊，第7頁。

［19］《申報》，1927年5月9日、1929年2月26日、1930年6月19日。

［20］《申報》，1928年2月18日、6月19日、1934年9月6日.

［21］《申報》，1918年6月23日、1923年5月28日、1927年2月29日、1927年3月4日、1927年4月27日。

［22］《申報》，1921年1月4日、1923年5月28日、1926年6月17日。

［23］《二十九年來之中華職業(yè)學(xué)?！?，《教育與職業(yè)》，1947年第6期;《申報》，1922年10月8日、1925年6月2日、1926年1月26日、1931年7月15日;黃嘉樹:《中華職業(yè)教育社史稿》，陜西人民教育出版社，1987年版，第157、235頁。

［24］《第一次會議記錄》，《教育與職業(yè)》，1920年第1期。

［25］《開農(nóng)業(yè)教育研究會》，《申報》，1921年8月19日。

［26］《上海補習(xí)教育會第三次開會》，《教育與職業(yè)》，1921年第9期;《開商業(yè)補習(xí)教育聯(lián)合會》，《申報》，1921年8月19日。

［27］《申報》，1917年5月8日、1922年2月4、5、6、7日、1931 年11月24日。

［28］《申報》，1930年9月28日、10月1日、10月19日、10月25日、10月29日、11月19日、11月16日、11月23日、11月28日、12月2日;1931年3月9日、4月1日、4月14日、4月23日、5月12日、5月22、6月3日、6月13日、9月8日。

［29］《中華職業(yè)教育社第七屆學(xué)術(shù)講演開始》，《申報》，1934年3月16日。

［30］《中華職業(yè)教育社假江蘇省教育會開成立大會》，《申報》，1917年5月7日。

［31］王志莘:《與職業(yè)教育攜手同行的平民經(jīng)濟問題》，《教育與職業(yè)》，1925年第1期。

［32］陶行知:《平民教育概論》，《教育界》，1924年第4期。

［33］楊衛(wèi)玉:《民生主義與職業(yè)教育》，《教育與職業(yè)》，1927年第7期。

［34］楊衛(wèi)玉:《實施黨化教育》，《教育與職業(yè)》，1927年第6期。

［35］《第一屆職業(yè)學(xué)校出品展覽會》，《申報》，1922年2月6、7日。

［36］《中華職業(yè)教育社上海職業(yè)指導(dǎo)所開顧問會議》，《申報》，1928年12月23日。

［37］蔡元培:《關(guān)于青年教育問題的談話》，高叔平:《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版，第546頁。

［38］李喜所:《百年留學(xué)潮與中國近代化》，《河北學(xué)刊》，2006年第2期。

［39］謝長法:《莊澤宣的職業(yè)教育思想與實踐》，《教育與職業(yè)》，2001年第8期。

［40］《俞兆明赴美專攻職業(yè)教育》，《申報》，1936年6月30日。

［41］《申報》，1934年11月20日。

［42］《二十四年度我國留學(xué)生公自費及其科別統(tǒng)計》，《申報》，1936年11月11日。

［43］《中華職業(yè)教育社第十七屆年會開幕》，《申報》，1937年5月7日。

［44］《申報》，1927年9月13日。

［45］《申報》，1928年11月15日。

［46］《上海職業(yè)指導(dǎo)所概況》，《教育與職業(yè)》，1934年第9期。

［47］《6月信息》，《申報》，1936年6月30日。