創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張春變

摘 要：情境教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種很有效的策略，能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師也要注意把握方式方法，要注意靈活處置、合理變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣；成才

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以視為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系的起點(diǎn)，其基礎(chǔ)地位十分重要。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要變換多樣的手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，其中情境教學(xué)就是很好的策略。將創(chuàng)設(shè)有趣、有效的英語(yǔ)情境作為教學(xué)工作的輔助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升教學(xué)與授課的效率。新時(shí)期，探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用方法與思路，還是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本文正是以此為線索，著重闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種方法，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐提出了一些觀點(diǎn)。

一、堅(jiān)持英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于中高階段學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，前者更加注重英語(yǔ)基礎(chǔ)思維與能力的培養(yǎng)，而后者需要考量中高考與升學(xué)的因素。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，培育思維，提升素質(zhì)”的目標(biāo)有序推進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)中，要想創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語(yǔ)教學(xué)情境，一方面要堅(jiān)持課堂教學(xué)，立足課堂教學(xué)情境的思索與探究；另一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師要尊重并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更為舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。具體來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持課堂教學(xué)，就是通過(guò)變換教學(xué)方法與形式，吸引學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課的注意力，進(jìn)而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生全身心投入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手法與形式的變化，能夠體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，同時(shí)有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂授課中，教師可以隔三差五地變化情境教學(xué)的授課形式與方法。在涉及場(chǎng)景模擬、情境演示或英語(yǔ)教學(xué)游戲的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以采取具體的情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們“身臨其境”，感受英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和魅力；當(dāng)英語(yǔ)課程涉及復(fù)雜的語(yǔ)法、口語(yǔ)交流及相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引入多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，借以豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，諸如此類的情境教學(xué)手段與方法的變化是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不錯(cuò)策略，很值得進(jìn)一步嘗試、推廣。

二、創(chuàng)設(shè)合理的“開(kāi)放式情境”，以教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交流、合作互動(dòng)的過(guò)程，“開(kāi)放式情境”正是一種建立在新課程改革基礎(chǔ)上的多角度、多手段、多元化的主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行交際，所以英語(yǔ)課堂可以通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)情境，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)拓教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流和應(yīng)用的目的。所以，打造“開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)情境”，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用水平。從對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，再到最終的實(shí)踐應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程需要循序漸進(jìn)。例如，教師可以先提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，“①Whats a sandstorm？ ②Whats the weather experts advice when a sandstorm comes？ ③Why do they advise so？”之后，要讓學(xué)生們把問(wèn)題帶入課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的開(kāi)放性。

也就是說(shuō)，把“開(kāi)放式情境”構(gòu)建作為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)層次和質(zhì)量的有效路徑，不僅在理論上是可行的，而且在現(xiàn)實(shí)操作中也必然可以發(fā)揮出巨大的功能性作用。比如，拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體面，即千方百計(jì)地強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)，成為課堂的主人，這就是開(kāi)放式情境教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)。再如，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式問(wèn)題情境”，借此構(gòu)建英語(yǔ)的開(kāi)放式課堂，是很好的辦法?；诖耍處熞谡n堂授課之前預(yù)先設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，可以按照“5W”或“3W”的方法進(jìn)行，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。開(kāi)放式問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望，同時(shí)也提升課堂授課與教學(xué)的效率。所以，“開(kāi)放式教學(xué)情境”的核心與精髓就在“開(kāi)放”二字，不僅指教學(xué)情境的形式和內(nèi)容要開(kāi)放，同時(shí)教學(xué)的方法與思維也要開(kāi)放。唯有如此，小學(xué)英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)才能達(dá)到其預(yù)想的目標(biāo)，小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力才能有進(jìn)一步提升。

三、著力調(diào)節(jié)課堂氣氛與氛圍，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生需求的教學(xué)

情境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不單單指教學(xué)環(huán)境、物質(zhì)情境的內(nèi)容，也包括教學(xué)的氛圍、氣場(chǎng)、氣氛與氣息。也就是說(shuō)，情境教學(xué)本來(lái)就分為物質(zhì)情境與精神情境兩個(gè)方面，前者注重物質(zhì)實(shí)體的創(chuàng)設(shè)，后者側(cè)重心理氛圍、精神氣質(zhì)的塑造。只有把物質(zhì)情境與精神情境完美結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的巨大“威力”。當(dāng)然，在實(shí)際的操作過(guò)程中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要立足于英語(yǔ)課程教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際需求，靈活處理情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的各類問(wèn)題，將情境創(chuàng)設(shè)與課堂授課、學(xué)生自學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，既不影響教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展，又能起到很好的輔助與支撐作用，這才是情境教學(xué)的最佳效果。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)的日常授課過(guò)程中，為了避免課堂氣氛過(guò)于沉悶和單調(diào)，教師可以考慮采用創(chuàng)設(shè)多樣化情境甚至游戲情境的方法來(lái)激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法是，教師可以把學(xué)生們分為3～4人的小組，然后帶領(lǐng)大家做英語(yǔ)小游戲，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝的小組與個(gè)人。此外，教師還可以設(shè)置課堂“英語(yǔ)角”，布設(shè)濃郁的英語(yǔ)裝飾或手工作品，讓學(xué)生們真正在英語(yǔ)的環(huán)境和氣氛中得到好的熏陶。諸如此類的辦法都是新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以嘗試的思路和策略，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的可行性選擇。

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師更加重視，也需要學(xué)生們的大力配合。堅(jiān)持合理化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，最終一定會(huì)有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生成才。

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（甘肅省通渭縣雞川鎮(zhèn)許堡小學(xué)）