基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之實(shí)用性教學(xué)模式

李艷杰

摘要：基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面存在很大的差異，往往給人一種隔行如隔山的感覺(jué)。如何實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，是目前各高職院校亟待解決的問(wèn)題?；诖?，結(jié)合渤海船舶職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，從教學(xué)理念、課堂策略和怎樣處理好二者的關(guān)系三個(gè)方面，闡述了基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)銜接的相關(guān)措施，以望能對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)有些許幫助。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)；銜接；實(shí)用；任務(wù)單

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）01-0182-02

與大多數(shù)高職院校一樣，筆者就職的渤海船舶職業(yè)學(xué)院也開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩門英語(yǔ)課程，基礎(chǔ)英語(yǔ)由專門的英語(yǔ)組教師管理授課，專業(yè)英語(yǔ)則因?qū)I(yè)的不同由各專業(yè)教師講授，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)英語(yǔ)教師分屬不同的教學(xué)管理部門，缺乏溝通。再加上一些其他因素，我院的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間難以有效地銜接，非常不利于實(shí)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)服務(wù)于生產(chǎn)的教學(xué)目的。本文針對(duì)此種現(xiàn)象，提出以下幾種改進(jìn)方法。

[HS2][HT10.H]一、教學(xué)理念指導(dǎo)[HT5"SS]

1.以實(shí)用為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高職技術(shù)人才

職業(yè)教育是傳遞職業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)力的教育。高職英語(yǔ)作為職業(yè)教育中的重要學(xué)科，同樣應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，遵循市場(chǎng)的需求來(lái)探索高職英語(yǔ)教育教學(xué)理念和課堂教育模式。與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)英語(yǔ)逐漸凸顯其特點(diǎn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及師生首先要把握好英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)方向。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝著高職方向和素質(zhì)教育方向進(jìn)行改革，即“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，即以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力為目標(biāo)的教育方向[1]。應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，兼顧語(yǔ)言基本技能和職業(yè)技能訓(xùn)練，明確高職高專英語(yǔ)課程性質(zhì)，選擇適用教材，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革中船舶專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，走出一條符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教改之路。

2.構(gòu)建適合基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接的教材體系

教材是新課程理念的重要載體，教材編輯出版改革是課改過(guò)程的重要見(jiàn)證?，F(xiàn)行的高職高?；A(chǔ)英語(yǔ)教材大多側(cè)重于學(xué)生對(duì)英美文化背景的了解，選材以文學(xué)性語(yǔ)言為主，仍然與專業(yè)英語(yǔ)存在很大的斷層，沒(méi)有體現(xiàn)高職高專英語(yǔ)的特色，學(xué)生很難馬上適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，我院許多專業(yè)教材也存在不足，與船舶行業(yè)的發(fā)展和崗位需求脫節(jié)，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)處于低效狀態(tài)。內(nèi)容陳舊，長(zhǎng)時(shí)期沿用一個(gè)版本的教材，缺乏創(chuàng)新；同一個(gè)系的多個(gè)專業(yè)使用一本專業(yè)英語(yǔ)教材，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性；基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)英語(yǔ)教師分屬不同的教學(xué)單位，缺乏溝通，不利于基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的有效銜接。因此，高職院校應(yīng)充分利用本校的教師資源，本著基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡的思想，結(jié)合不同專業(yè)的特色和崗位特點(diǎn)，從各自的實(shí)際工作崗位中選取教學(xué)素材，專業(yè)性不宜太強(qiáng)，旨在解決基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡問(wèn)題。例如，本院船舶電氣專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際工作崗位中接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書面文字，所以應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面的能力。

3.整合師資資源

高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師普遍缺乏專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)教師又普遍缺乏英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這種實(shí)際情況很不利于基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的有效銜接。因此，學(xué)院要有計(jì)劃、有步驟地組織英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)一些基本的專業(yè)知識(shí)，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教師能將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要與專業(yè)教師有機(jī)組合，成立基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)組，這樣能夠使基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師之間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，研發(fā)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)有效銜接的合適教材，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)方案，分擔(dān)各自所擅長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)的目的。

[HS2][HT10.H]二、實(shí)施有效的課程策略[HT5"SS]

英語(yǔ)教師必須結(jié)合高職高?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，修改教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，從而建立起一套具有高職高專特色的英語(yǔ)教學(xué)體系。

1.制定“任務(wù)單”，分配任務(wù)

基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師組成的教學(xué)組要認(rèn)真研究課程內(nèi)容，制定學(xué)生“任務(wù)單”。任務(wù)單可以分為課前任務(wù)、課堂任務(wù)和課后任務(wù)三個(gè)部分。課前任務(wù)單必須在上課前一周發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生有充足的時(shí)間和精力去搜集資料，整理資料，碰到生疏的難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，以便與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。課堂任務(wù)單掌握在老師手中，主要是根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成教學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性地組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師要為學(xué)生提供展示才能和挖掘潛力的舞臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生正確地觀察、思維，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分析、質(zhì)疑、釋疑、討論等多種途徑，啟迪學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決這些問(wèn)題，讓課堂充滿魅力。教師還要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的具體情況制定課后任務(wù)單，也就是復(fù)習(xí)部分。針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生鞏固消化不良的內(nèi)容。

2.在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，注重相關(guān)專業(yè)的詞匯學(xué)習(xí)

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別注意收集與所教專業(yè)相關(guān)的詞匯和句子，同時(shí)也要給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，搜集一些相關(guān)的專業(yè)詞匯和資料，以便在教學(xué)中進(jìn)行與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)的滲透。如在學(xué)習(xí)board的時(shí)候，針對(duì)船舶專業(yè)的學(xué)生，用歸納法把含該詞的船舶專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和短語(yǔ)提供給大家學(xué)習(xí)。Board在基礎(chǔ)英語(yǔ)中的含義是：板、伙食、委員會(huì)[3]，但在船舶專業(yè)英語(yǔ)中是“船舷、船側(cè)”。On board 指“上船，在船上”。再如，在講到ship這個(gè)詞時(shí)，教師可以給學(xué)生下達(dá)自學(xué)任務(wù)，搜集一些有關(guān)船舶分類的資料和一些專業(yè)詞匯，由此可以放射出許多專業(yè)詞匯：boat、yacht、vessel、tanker、raft、liner、freighter、cruise等等。同時(shí)，教師要有目的性地向?qū)W生講解一些有關(guān)船舶分類的知識(shí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的有效銜接。

3.適當(dāng)增設(shè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課

高職教育更加重視培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的人才，實(shí)訓(xùn)課作為實(shí)踐性課程的重要組成部分，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)自然非常重要，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要的、有效的途徑之一。然而，目前，在大多數(shù)高職高專院校中，英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課還是一片空白，沒(méi)有得到院校的足夠重視。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與其他專業(yè)教學(xué)一樣，增設(shè)一部分實(shí)訓(xùn)課時(shí)，把課堂教學(xué)和以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在真正的語(yǔ)言環(huán)境中和專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)英語(yǔ)的實(shí)用能力，體會(huì)英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)其積極性和提高強(qiáng)其就業(yè)能力。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)同樣應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課，各院校要結(jié)合本校特點(diǎn)，與企業(yè)合作辦學(xué)。船舶類高職院?？梢耘c具有外事業(yè)務(wù)的船舶企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，建立英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地。比如在講到船舶結(jié)構(gòu)這一章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到船舶單位實(shí)地參觀，以真實(shí)的船舶作為模型進(jìn)行實(shí)地授課，在實(shí)際崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題[4]。

4.建立多樣化的評(píng)價(jià)體系

在新的教學(xué)模式下，單一的考查和測(cè)試很難對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。必須建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核。首先，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師一個(gè)人通過(guò)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)課堂表現(xiàn)來(lái)完成，評(píng)價(jià)的方式太單一，而且存在很大的主觀性?？梢圆扇W(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自評(píng)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、自我反思的過(guò)程，是明確努力方向和奮斗目標(biāo)的過(guò)程；在高職高職院校大部分學(xué)生都是住校生，與他們接觸最多的就是同學(xué)，可以說(shuō)是朝夕相處，因此彼此非常了解，因此同學(xué)互評(píng)可以做出客觀全面的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)性建議。其次，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)精神、英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)能力、收集整理信息的能力、英語(yǔ)交際能力、探索創(chuàng)新精神等等都應(yīng)貫穿學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

[HS2][HT10.H]三、處理好基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系[HT5"SS]

基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)是相輔相成的，基礎(chǔ)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語(yǔ)又是基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用與延伸。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法順利完成，同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)又是服務(wù)于實(shí)際工作的必要工具。在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段應(yīng)該以專業(yè)為導(dǎo)向鉆研一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，很好地將專業(yè)知識(shí)融入到基礎(chǔ)教學(xué)中，最大限度地為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡，并最終使學(xué)生能夠順利接受專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段通過(guò)大量模擬實(shí)際工作，要有意識(shí)地把新知識(shí)點(diǎn)和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。但在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，專業(yè)知識(shí)只是一種滲透，絕不是主體。專業(yè)知識(shí)不能成為基礎(chǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容。教師要處理好兩者在各個(gè)教學(xué)階段的關(guān)系，確保其有效銜接，最終實(shí)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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