淺析合作學(xué)習(xí)法在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

徐艷輝

摘 要：在探討“合作學(xué)習(xí)”理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，闡述了實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的分組設(shè)計(jì)、規(guī)則制定、任務(wù)制定等前期準(zhǔn)備工作，以及通過(guò)合作任務(wù)、合作探究、合作交流、合作反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效課堂組織的方法。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0171-02

近幾年，隨著高職教育的發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職辦學(xué)理念日趨成熟，關(guān)于如何更好地組織實(shí)施高職教學(xué)、提高高職教學(xué)質(zhì)量的研究也層出不窮。每個(gè)學(xué)科都在積極探索有效的教學(xué)模式，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也不例外，教學(xué)一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，其中合作學(xué)習(xí)法得到了廣大師生的認(rèn)可，改變了長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以講授為主，部分學(xué)生有限參與的教學(xué)模式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”模式，注重師生之間的交流，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的課堂參與興趣，大大提高了課堂教學(xué)效果。

一、“合作學(xué)習(xí)法”的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，認(rèn)為個(gè)體學(xué)習(xí)是在與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程中積極建構(gòu)、改組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。主體教育理論認(rèn)為人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征是人的主體性。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，“有目的、有計(jì)劃地組織規(guī)范各種教育活動(dòng)，把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體”是培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性的主要內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）的主要代表斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”合作學(xué)習(xí)的主要代表人物，以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3—5人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盵1]

上訴觀點(diǎn)的共同特征是：個(gè)體學(xué)習(xí)不是完全獨(dú)立、封閉的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是在一定氛圍、環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)者需要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)掌握、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以上理論及觀點(diǎn)為高職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”法的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)方法。約翰遜認(rèn)為，合作性學(xué)習(xí)者需要彼此合作來(lái)完成任務(wù)；學(xué)習(xí)者必須總結(jié)、提供和接受各種觀點(diǎn)，交互作用及口頭交流；學(xué)習(xí)者必須能幫助他人學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，練習(xí)交往技能，鼓勵(lì)他人參與，尊重他人意見(jiàn)，以及運(yùn)用沖突管理技巧等方法，最大的特點(diǎn)在于：在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間的互相幫助、共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)者在教師的組織和引導(dǎo)下通過(guò)討論和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)環(huán)境資源，共同提高；合作學(xué)習(xí)有助于激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體潛力，提高學(xué)習(xí)自信心和勇氣。同時(shí)，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)與交往中，培養(yǎng)了相互合作、協(xié)作精神，因此，“合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高。”[2]

二、“合作學(xué)習(xí)法”在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！弊鳛橐环N教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)需要遵循一定的原則與做法。

（一）合作學(xué)習(xí)的前期設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)的前期設(shè)計(jì)主要是指小組合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備階段，包括如何進(jìn)行分組，如何設(shè)計(jì)小組任務(wù)、如何管理監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過(guò)程及如何進(jìn)行合作效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。其中如何分組、合作規(guī)則和任務(wù)設(shè)計(jì)是前期準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。而在進(jìn)行這些前期設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)首要條件就是教師自我角色的調(diào)整，即教師本身要進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，把自己從知識(shí)的主要傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂管理、組織及評(píng)價(jià)者；參與和引導(dǎo)學(xué)生積極完成為教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的每一個(gè)合作任務(wù)。這就要求教師有很好的知識(shí)功底，還要有很好的課堂應(yīng)變、概括和課堂控制能力[3]。

1分組設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該熟悉每一個(gè)學(xué)生的綜合狀況，包括現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、平時(shí)成績(jī)、問(wèn)題分析能力以及個(gè)性等方面，要考慮每個(gè)小組的學(xué)習(xí)實(shí)力盡量相當(dāng)。由于學(xué)習(xí)者知識(shí)水平、興趣愛(ài)好不同，在對(duì)同一事物理解和認(rèn)識(shí)上會(huì)有很大差異，這為合作學(xué)習(xí)提供了合作互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面會(huì)有很大差異，在劃分小組時(shí)充分考慮小組成員的優(yōu)劣勢(shì)、學(xué)生間存在的差異及能否互補(bǔ)等因素。

2設(shè)計(jì)合作規(guī)則

每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)習(xí)小組為單位及這種分配的益處并制定規(guī)則。為保證任務(wù)的有效完成及小組成員的廣泛參與，教師在制定規(guī)則時(shí)首先要求所有活動(dòng)都通過(guò)小組成員之間的合作來(lái)進(jìn)行，并把小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量作為最終考核依據(jù)，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。每個(gè)小組要選擇一個(gè)組長(zhǎng)臨時(shí)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)該組的合作溝通事宜。教師要鼓勵(lì)小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3設(shè)計(jì)合作任務(wù)

教師首先要明確整體教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的合作任務(wù)。任務(wù)難度不易過(guò)大，否則學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，從而打消了學(xué)生的積極性；當(dāng)然任務(wù)也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)因覺(jué)得毫無(wú)挑戰(zhàn)而失去探究討論的必要。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮語(yǔ)言課的特點(diǎn)，要在完成任務(wù)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。尤其商務(wù)英語(yǔ)課，要考慮商務(wù)類詞匯的運(yùn)用與挖掘。所以合理的任務(wù)設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。endprint

現(xiàn)以體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程1的Unit12：jobs為例，談?wù)勅绾卧谠搯卧陌咐治霏h(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)。Unit 12這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)涉及各類職業(yè)的英語(yǔ)名稱、部分職業(yè)崗位的具體工作要求、英文求職簡(jiǎn)歷格式以及求職面試等方面的知識(shí)、技能。在該單元最后的案例分析環(huán)節(jié)，要求學(xué)習(xí)小組組織某一公司的市場(chǎng)經(jīng)理職位的招聘面試活動(dòng)。針對(duì)這一任務(wù)，教師可以進(jìn)行如下具體任務(wù)的設(shè)計(jì)：

（1）明確本次合作學(xué)習(xí)任務(wù)——組織現(xiàn)場(chǎng)招聘，要求每個(gè)參與者盡量有同等的參與量，根據(jù)小組成員的差異、水平、能力組織分配小組角色。

（2）語(yǔ)言表達(dá)必須用到本課前面所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)方式、商務(wù)術(shù)語(yǔ)。要求合作小組詳細(xì)描述招聘崗位職責(zé)及要求，用詞準(zhǔn)確。

（3）面試過(guò)程控制在15分鐘左右，要求小組認(rèn)真設(shè)計(jì)面試的問(wèn)與答。語(yǔ)言精練、表達(dá)流暢。

實(shí)際教學(xué)中，合作展示任務(wù)的形式很多：案例分析、模擬、課文講解、主題辯論、短劇表演等，通過(guò)不同的任務(wù)形式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色，使每個(gè)人有機(jī)會(huì)嘗試新的角色下的英語(yǔ)要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）“合作學(xué)習(xí)”的課堂組織

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程方面一般采取以下幾個(gè)步驟：明確合作任務(wù)，進(jìn)行合作探究，展開(kāi)合作交流和進(jìn)行合作反饋。

1合作任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生闡明本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、具體要求和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及合作學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2合作探究。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)成員特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)分工合作，探索交流。討論交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行巡視監(jiān)控，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)更正、引導(dǎo)、指導(dǎo)及有限的支援，還可適時(shí)點(diǎn)撥。

3合作交流。小組成員通過(guò)討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)、有分歧及難度較大的地方進(jìn)行集體研究，最后統(tǒng)一思想，拿出小組認(rèn)為的最佳解決方案。必要時(shí)還可以進(jìn)行小組之間的合作與交流。在這一環(huán)節(jié)教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，努力探討各種表達(dá)方式，準(zhǔn)確傳遞思想。

4合作反饋。教師需要對(duì)小組整體活動(dòng)結(jié)果做出客觀、公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)組內(nèi)成員的表現(xiàn)也要點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生合作效果的簡(jiǎn)單歸納，給個(gè)成績(jī)。評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在合作中表現(xiàn)好的一面的正激勵(lì)，也是對(duì)小組存在問(wèn)題的及時(shí)糾正。這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)和不足及下一步的努力方向。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理論及方法，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者特別是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)比較適用。高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)不一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素、認(rèn)知水平、智力水平和興趣愛(ài)好等方面存在差異及互補(bǔ)性，這種互補(bǔ)性為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供了可能，最終有利于大多數(shù)學(xué)生達(dá)到共同提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師還需在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃謹(jǐn).合作學(xué)習(xí)理論介紹[EB/OL].百度文庫(kù)

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[3]陳艷.合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2003，（3）endprint