遠(yuǎn)程開放教育中多元化英語學(xué)習(xí)資源在課內(nèi)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)用

摘 要：遠(yuǎn)程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效度。對(duì)遠(yuǎn)程教育英語學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是激發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的重要途徑。

關(guān)鍵詞：多元化遠(yuǎn)程開放教育資源；IC3平臺(tái)；CDIO一體化教學(xué)；Blended-learning（混合教學(xué)法）；思辨性

中圖分類號(hào)：G434∶H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0165-02

一、相關(guān)的背景介紹

全球信息化的時(shí)代背景下，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式已不能滿足學(xué)生思辨性自主學(xué)習(xí)的需要。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各種途徑來選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。遠(yuǎn)程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效度。對(duì)遠(yuǎn)程教育英語學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是激發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者思辨性自主學(xué)習(xí)效能的重要途徑。

CDIO代表了工程系統(tǒng)的全生命周期，借鑒獲美國(guó)工程界三大最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一戈登獎(jiǎng)（Bernard M. Gordon Prize）殊榮的CDIO工程教育改革理念，根據(jù)計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用混合式教學(xué)法（Blending Learning）實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，分析和研究計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的架構(gòu)（Conceive），依據(jù)工程化的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)思辨性學(xué)習(xí)內(nèi)容（Design）。

遠(yuǎn)程教育中CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)借助全英文的IC3國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以實(shí)際需要為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用頻率為準(zhǔn)則，訓(xùn)練學(xué)生們用英語來思考、解決問題的習(xí)慣，在英文環(huán)境下學(xué)習(xí)、測(cè)試和完成計(jì)算機(jī)操作技能（Operate），實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)英語的“教、學(xué)、做、練、考”為一體的教學(xué)方法[1]。

遠(yuǎn)程教育中CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者作用于英語課程資源的過程。遠(yuǎn)程教育中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的確定、學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇，學(xué)習(xí)效果的評(píng)估都要以課程資源的利用為參照。對(duì)英語學(xué)習(xí)資源的自主取舍和安排就是思辨性英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育中CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)資源教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)可分為課內(nèi)英語教學(xué)資源、在線使用英語資源、課外英語教學(xué)資源、離線使用的英語資源等。

二、以課內(nèi)英語教學(xué)資源、在線使用英語資源為例實(shí)踐優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語優(yōu)化設(shè)計(jì)思想

遠(yuǎn)程教育中CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語教學(xué)、學(xué)習(xí)模式必須激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。幫助學(xué)習(xí)者以愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)。在IC3框架下，CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語思辨性教學(xué)依托混合式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)知識(shí)+英語聽力+英語閱讀+多媒體互動(dòng)的復(fù)合教學(xué)模式。

（二）CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)

使用混合教學(xué)法幫助學(xué)生掌握CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語思辨性自主性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（三）CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語優(yōu)化設(shè)計(jì)操作步驟

1確定CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語思辨性教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和要求。

2學(xué)生們根據(jù)老師提供的網(wǎng)址選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑，主動(dòng)尋找并提取有效的學(xué)習(xí)信息。

3在線或離線學(xué)習(xí)反饋：發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，參與網(wǎng)上實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互討論。

4CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語思辨性學(xué)習(xí)小結(jié)。

（四）遠(yuǎn)程教育中CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語教學(xué)、學(xué)習(xí)課內(nèi)教學(xué)資源、在線使用英語資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育中在線使用的CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語思辨性教學(xué)、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1立足專業(yè)、優(yōu)化設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站

利用優(yōu)選的在線教學(xué)平臺(tái)開展CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語教學(xué)。我們注冊(cè)并使用的在線課堂教學(xué)使用由聯(lián)合國(guó)教科文組織下屬的全球數(shù)字素養(yǎng)委員會(huì)組織來自全球22個(gè)國(guó)家的專家制訂的全英文原版IC3教學(xué)平臺(tái)，它實(shí)際上是計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核最為先進(jìn)的美國(guó)IC3考試認(rèn)證平臺(tái)。IC3學(xué)習(xí)平臺(tái)以全英語環(huán)境下講解、測(cè)試教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給出評(píng)價(jià)，使我們的學(xué)生能夠熟悉英語操作系統(tǒng)，順利地參加國(guó)內(nèi)外的各種認(rèn)證考試獲得從業(yè)資格證書[2]。

遠(yuǎn)程開放教育中利用全球IC3優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)和多元化的英語學(xué)習(xí)資源來展開思辨性教學(xué)（Implement），在支持E-learning的全英文環(huán)境下，采用Blended-learning（混合教學(xué)法）具體實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)英語聽力、口語、閱讀寫作能力的提高，在全英文環(huán)境下學(xué)習(xí)、測(cè)試和完成計(jì)算機(jī)操作技能（Operate）。

IC3：Internet and Computing Core Certification

IC3的中文名稱：計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核·全球標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證

IC3教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址：https：//certprep.certiport.com

IC3教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)：一是在CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語思辨性教學(xué)、學(xué)習(xí)中，IC3教學(xué)平臺(tái)，視頻音頻播放區(qū)，有由國(guó)外資深專家們針對(duì)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)與操作的重、難點(diǎn)及計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中的語言點(diǎn)與篇章結(jié)構(gòu)的精彩講解、分析與評(píng)論。二是IC3教學(xué)平臺(tái)中，IC3雙層補(bǔ)救教學(xué)是雙語教學(xué)的特色之一。學(xué)生在思辨性學(xué)習(xí)的過程中，如一次未能答對(duì)可以通過系統(tǒng)提供的補(bǔ)救功能，如果兩次仍然答不對(duì)則進(jìn)入英語講解頁面。這樣能更好地體會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力的內(nèi)涵。思辨性學(xué)習(xí)過程也完全符合教育心理學(xué)的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z的同時(shí)也掌握了專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可謂一舉兩得。

2放眼全球，掌握前沿知識(shí)

CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語思辨性教學(xué)試圖通過優(yōu)化選擇和利用國(guó)際名校網(wǎng)絡(luò)課程開拓學(xué)習(xí)者的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

（1）Coursera平臺(tái)有來自世界107所知名大學(xué)的543門課程提供學(xué)生們免費(fèi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)：https：//www.coursera.org/endprint

（2）著名的edX平臺(tái)匯聚了全球最優(yōu)秀大學(xué)的大量網(wǎng)絡(luò)在線課。Introduction to Computer Science教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址：https：//www.edx.org/或者 https：//www.edx.org/course/harvardx/harvardx-cs50x-introduction-computer-1022

（3）耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)：http：//oyc.yale.edu/

（4）國(guó)家開放大學(xué)平臺(tái)綜合資源庫：http：//www.ouchn.edu.cn/Portal/

（五）遠(yuǎn)程教育中CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語設(shè)計(jì)量表檢測(cè)

通過在我院教學(xué)實(shí)踐中開設(shè)實(shí)驗(yàn)班和控制班檢驗(yàn)CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語中學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理是否清楚，是否正確理解，是否具有知識(shí)遷移能力。通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我們得出以下結(jié)論。

1學(xué)員認(rèn)知發(fā)展。實(shí)驗(yàn)組學(xué)員實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)思維方式向網(wǎng)絡(luò)和多媒體英語思辨性學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)量表測(cè)定，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員的直覺思維能力等比控制組學(xué)員提高約62.5%。

2操作能力發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班學(xué)員對(duì)網(wǎng)上英語知識(shí)信息的處理和轉(zhuǎn)換能力比控制班學(xué)員提高約66%。在線交互思辨性學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生思辨性地對(duì)英語知識(shí)信息的聯(lián)想、想象能力及對(duì)知識(shí)的遷移、判斷能力[3]。

3IC3的教學(xué)平臺(tái)完美地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)知識(shí)+英語聽力+英語閱讀+多媒體互動(dòng)思辨性計(jì)算機(jī)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種復(fù)合教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)的交互性。通過雙向視頻人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)交互手段使得操作者可以通過鍵盤鼠標(biāo)音頻輸入等操作方式進(jìn)行人機(jī)交互，明顯提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

遠(yuǎn)程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)和IC3平臺(tái)的建立，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果傳遞的成本實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化。CDIO一體化教學(xué)設(shè)計(jì)使用混合教學(xué)法，除開展面授課指導(dǎo)外，還實(shí)現(xiàn)了多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)（如：實(shí)時(shí)虛擬課堂、自定步調(diào)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、流式視頻、音頻和文本）。充分使用網(wǎng)絡(luò)課堂指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的思辨性教學(xué)活動(dòng)。CDIO一體化計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中對(duì)遠(yuǎn)程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了思辨性優(yōu)化設(shè)計(jì)，如課內(nèi)英語教學(xué)資源、在線使用英語資源、課外英語教學(xué)資源、離線使用的英語資源等。 學(xué)生能夠通過教師優(yōu)化設(shè)計(jì)的多元化的英語學(xué)習(xí)資源和IC3計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力國(guó)際認(rèn)證優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教師和學(xué)生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.基于IC～3平臺(tái)的計(jì)算機(jī)英語混合教學(xué)法研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（5）

[2]Harvi Singh and Chris Reed， Centra Software A White Paper.Achieving Success with Blended Learning，http：//www.centra.com[DB/OL].2005-07-09

[3]李霞.高職計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)模式研究[J].時(shí)代教育 2014，（2）.endprint