淺議構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂

韋超美

摘要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是要準確把握教學(xué)目標(biāo)，二是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是教學(xué)過程中，導(dǎo)語精妙，能抓住人心，四是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)問，找好切入點，五是準確把握課堂的節(jié)奏，六是讓學(xué)生充分地說，盡情地讀，自由地思，快樂地寫。

關(guān)鍵詞：把握目標(biāo)；激發(fā)興趣；巧妙設(shè)問；把握節(jié)奏；放開手腳

高效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，在課堂有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生在知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與能力方面獲得預(yù)期的發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效益。筆者認為，高效教學(xué)必須做好以下幾點：

一、要準確把握教學(xué)目標(biāo)

沒有目標(biāo)就沒有行動的方向，準確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個體差異情況，考慮不同班級及不同層次的差異情況，依據(jù)學(xué)情，辯證地設(shè)定切合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，進行課堂教學(xué)活動。這就要求我們認真研讀并嚴格按照其要求執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、高效的語文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課程是最富有情感的課程，低年段的學(xué)生活潑好動，想像力奇特，更需要老師的情感指引與號召。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。當(dāng)前也有不少教師過度追求課堂的視覺刺激，唱唱跳跳，課堂生動，熱鬧不息.在談到這一現(xiàn)象時，有一位 老師曾說：“教師自己首先要靜心，要鉆進去，深下去，積蓄內(nèi)力，然后才有可能激情飽滿地引領(lǐng)學(xué)生親近課文，教師自身情感準備不足，教師自己沒有被美文陶醉，就不要進課堂。” 的確如此，在我們進課堂之前必須備好課，積蓄內(nèi)功。想想我以前的語文課堂，考慮最多的是如何把課上得生動有趣，如何制作課件，如何讓學(xué)生唱起來跳起來，討論起來。很多時候，我只是通過各種間接的途徑認識到這篇課文應(yīng)該是很動人的，自己在讀課文的時候并沒有絲毫地產(chǎn)生那種帶有個人生命體驗的瞬間閱讀沖動。“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！敝挥羞@樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。

另外在營造教學(xué)氣氛中，良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)過程中，導(dǎo)語精妙，能抓住人心

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。 好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫l(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語，也能成就高效的課堂。

四、準確把握課堂的節(jié)奏

要構(gòu)建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學(xué)會傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學(xué)方式無疑會嚴重影響課堂教學(xué)的效益。還有的教師一味讓學(xué)生討論交流，卻無任何要求，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)，教師組織者、引導(dǎo)者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學(xué)任務(wù)，必須給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效益。

五、讓學(xué)生充分地說，盡情地讀，自由地思，快樂地寫

在課堂中注重學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)生由課內(nèi)向課外知識的遷移運用的能力。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生知識發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。它要由學(xué)生經(jīng)歷不知到知的過程，由不能到能的過程。老師在課堂中要有意識地引領(lǐng)學(xué)生去分析、解決自己發(fā)現(xiàn)、提出的問題，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維插上想像的翅膀，并使得他們在放飛思維的過程中有所領(lǐng)悟和體驗，有所提高和發(fā)展。讓學(xué)生自由地思，引領(lǐng)學(xué)生攀越知識的高山，能力的高山，讓他們在文本中思，在生活中思。讓孩子快樂地寫。不僅有助于豐富語言積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展，更有助于語文綜合性素養(yǎng)的形成。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，在新課改的牽引與推動下，如何提高課堂效益，構(gòu)建高效的語文課堂還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、反思與探索。

（作者單位：廣西貴港市港南中學(xué)537100）