構建優(yōu)質的小學英語課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

謝麗紅

摘 要：教育過程中要構建優(yōu)質高效的英語課堂環(huán)境，提升學生的自主能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。優(yōu)質高效的英語課堂主體是教師、學生、教學內容幾個因素相輔相成的，只有每個因素都發(fā)揮作用，才能讓課堂展現出最佳效果。

關鍵詞：情境；發(fā)展目標；感受；意識；創(chuàng)新能力

學生是教育的主體，是培養(yǎng)的主要目標。傳統的英語課堂教學形式嚴重制約著學生的自我發(fā)展。教育現狀迫切的要求我們提升教育教學觀念，積極構建優(yōu)質的教學形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而優(yōu)質的英語課堂離不開教師、學生、教學內容這幾個因素。下面，我就從這方面談談自己的看法。

一、明確教學目的，注重教學設計

優(yōu)質課堂需要體現的方面有很多種，我在學生閱讀的過程中更加重視重點的體現和難點的指導，對于學生認為的學習難點，我會采取適合學生接受的方式講解。同時，讓學生明確學習英語的目的也有助于自己的教學工作。教與學的過程是相輔相成的，有著互相促進的必然聯系。學生學習英語的過程是領會、吸收、輸出，如果說領會和吸收是基礎，那么輸出就是表達和運用。英語的教學過程是讓學生聽清楚、聽明白。小學生的年齡特征是快速地模仿，作為一名英語教師要善于抓住機會，引導學生突破不愿意開口誦讀的恐懼心理，讓他們進行模仿。當我們的教學目標明確的時候，學生也就知道自己要怎么跟著做。例如英文課《My Birthday》中的重點：When is Zhang Peng's/….birthday？我就制作了同學們喜愛的課件展示給學生，讓他們在模擬出來的真實的環(huán)境中學習并模擬對話。在講解How much is it？PartA Lets learn中的單詞時，我提前讓學生準備了一些物品，在形象直觀的東西面前模擬銷售。我拿一些實物讓學生親自品嘗，來感受“tastes good ”所要表達的意思。這些課堂的教學方法目的就是幫助學生快速地接受知識。英語課不能急于求成，片面地追求高分，簡化學生的學習感受。教學的目的是讓學生在學習的過程中收獲成長。小學英語教師更是處于打地基的階段，我們要明確必須通過系統的、科學的、有效的教學來提高學生的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生變成課堂的主人

學生的學習過程和自主學習意識常常被我們忽略，不是我們做不到重視，而是在實際工作中會遇到種種困難，讓學生感覺不到必要的尊重。我們應正確培養(yǎng)學生的自主意識，通過一些有效的訓練，既要教師教得輕松，又要學生學得容易?？梢姡雽⒄n堂的教學質量提升，必須讓學生得到應有的重視，當學生體會到和老師是一種平等、自由、寬容的氛圍的時候，就能激發(fā)學生的學習熱情。我在上課的時候，對于那些不經常舉手的學生特別關注，每當發(fā)現他們的優(yōu)點和微小的進步，我會及時給予Good，Very good，Good job的話語進行全班的表揚和肯定，讓他們增加學習的興趣。針對一些努力的同學，我就積極地提出鼓勵，把他們的優(yōu)點繼續(xù)堅持住，這樣能讓學生學習的自信心增強，他們會從心里覺得自己也能學好英語。多年的實踐教學讓我知道了因勢利導、表揚鼓勵的作用，這樣會提升學生自主學習的意識。如當某個同學進步比較快的時候，他們會興奮地表現出來，在課堂上能聚精會神地思考學習。這也讓我們找到了英語教學的突破口。教師在教學的過程中是引導者，學生在這個過程中是主體，這并不意味著教師不去講解，而是要控制好講解的時機，把握好引導的重點。為了得到高效的課堂效果，我會通過各種教學手段和課件來讓學生從機械的記憶中解脫出來，讓學生訓練的時候學，在學習的過程中增加訓練內容。

三、加大示范力度，身教勝于言傳

在英語課堂中，我們既要提升學生英語知識，又要引導學生的全面發(fā)展。當我們能將良好的習慣培養(yǎng)起來，就會讓他們在無形當中提升了自己的素質，這樣我們英語教學的寬度和廣度才得到很好的拓展。學校的環(huán)境就是教師與學生之間的關系。我們不得不承認英語教學是一種語言情感活動過程。這里所說的身教，首先來自于教師本人的一些言行舉止。長期的教課讓我觀察到小學生學習外語的動機，影響最大的不是課本的難易程度，而是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師在課堂上的態(tài)度直接影響著學生的接受程度。很多學生喜歡某一科目的時候往往會因為授課教師教學有方，風趣幽默，平易近人，這增加了他們學習的動力；反之，那些呆板嚴肅、照本宣科的教師會失去學生的信任，讓這科的吸引力大打折扣。這樣教師的言行在這里就會發(fā)揮著越來越重要的作用?！把哉秊閹?，身正為范?！睂W生會在教師的言行中受到潛移默化的影響，我們不能小看率先垂范的作用。小學生年齡小，心里單純，這就導致教師的印象能直接影響著他們對英語學習的態(tài)度。我們所能做的就是在課堂上摒棄“被遺忘的角落”，對每個學生都做到充分的關注。我在教學的過程中經常跟學生進行談心、交朋友，讓他們在良好的氣氛中快樂地學習。這就要求教師在學校的時候要精神飽滿，傳遞給學生積極樂觀的能量。教師還要放下“師道尊嚴”，讓學生感覺到老師的傾訴和言說是信任與贊許，從而打造一種樂于交流、認證傾聽、良性競爭、共同進步的課堂風氣。

綜上所述，在構建優(yōu)質的小學英語課堂的今天，要想實現我們的教育目標，不僅教師教法要改變，對學生的態(tài)度也需要轉變，同時還要注重教學資源的合理發(fā)掘，利用小學生的成長規(guī)律，達到預期的教學效果。這個過程需要教師不斷提升，只有這樣，才能為學生搭建良好的教育平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]張少耒.“興趣是最好的老師”——英語教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].西江教育論叢，2005（3）.

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第八小學）