以生為本 打造高效課堂

林鶴真

【摘 要】以生為本，是教育的出發(fā)點和歸宿點?！吧菊n堂”應(yīng)營造民主、平等的人文課堂環(huán)境，重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】以生為本；高效課堂

不少學(xué)生對概念爛熟于心，但缺乏深入的理解；不少學(xué)生初步理解了模型的特征，但缺乏分類的思想。筆者以《三角形的分類》為例，談?wù)劇吧菊n堂”的幾個表征。

一、磨課前后對比

教研組內(nèi)集體聽課、評課，執(zhí)教老師秉承“以生為本”的理念，根據(jù)會診結(jié)果再次試教，試教后再會診，以下是磨課過程中初始設(shè)計和最終設(shè)計的對比分析。

二、教后反思

“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念?！吧菊n堂”有這樣幾個表征：

（一）重視學(xué)生的參與度

學(xué)生參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)，更是衡量 “生本課堂”的一個重要評價指標(biāo)。如：

不同層次學(xué)生發(fā)言次數(shù)匯總表

老師在課堂上以生為本，關(guān)注不同層次的學(xué)生，盡量做到機會均等。每個學(xué)生都能得到認同，不同的人得到不同的發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知。

（三）關(guān)注學(xué)生的情感體驗

“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展。本節(jié)課老師做到以生為本，改變了以往的常規(guī)上課模式。生本課堂，讓學(xué)生做主，學(xué)生喜歡這樣有趣又有思維含量的課堂。

三、結(jié)語

生本課堂理念貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，營造了民主、平等的人文課堂環(huán)境，并善待了學(xué)生差異，不同學(xué)生的思維得到了不同的發(fā)展?？梢哉f，生本課堂承載著教師、學(xué)生的共同成長，更是高效課堂的源水活泉。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]顧泠沅.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過程[M].上海：上海教育出版社，2009.endprint

【摘 要】以生為本，是教育的出發(fā)點和歸宿點?！吧菊n堂”應(yīng)營造民主、平等的人文課堂環(huán)境，重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】以生為本；高效課堂

不少學(xué)生對概念爛熟于心，但缺乏深入的理解；不少學(xué)生初步理解了模型的特征，但缺乏分類的思想。筆者以《三角形的分類》為例，談?wù)劇吧菊n堂”的幾個表征。

一、磨課前后對比

教研組內(nèi)集體聽課、評課，執(zhí)教老師秉承“以生為本”的理念，根據(jù)會診結(jié)果再次試教，試教后再會診，以下是磨課過程中初始設(shè)計和最終設(shè)計的對比分析。

二、教后反思

“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念?！吧菊n堂”有這樣幾個表征：

（一）重視學(xué)生的參與度

學(xué)生參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)，更是衡量 “生本課堂”的一個重要評價指標(biāo)。如：

不同層次學(xué)生發(fā)言次數(shù)匯總表

老師在課堂上以生為本，關(guān)注不同層次的學(xué)生，盡量做到機會均等。每個學(xué)生都能得到認同，不同的人得到不同的發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知。

（三）關(guān)注學(xué)生的情感體驗

“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展。本節(jié)課老師做到以生為本，改變了以往的常規(guī)上課模式。生本課堂，讓學(xué)生做主，學(xué)生喜歡這樣有趣又有思維含量的課堂。

三、結(jié)語

生本課堂理念貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，營造了民主、平等的人文課堂環(huán)境，并善待了學(xué)生差異，不同學(xué)生的思維得到了不同的發(fā)展?？梢哉f，生本課堂承載著教師、學(xué)生的共同成長，更是高效課堂的源水活泉。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]顧泠沅.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過程[M].上海：上海教育出版社，2009.endprint

【摘 要】以生為本，是教育的出發(fā)點和歸宿點?！吧菊n堂”應(yīng)營造民主、平等的人文課堂環(huán)境，重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】以生為本；高效課堂

不少學(xué)生對概念爛熟于心，但缺乏深入的理解；不少學(xué)生初步理解了模型的特征，但缺乏分類的思想。筆者以《三角形的分類》為例，談?wù)劇吧菊n堂”的幾個表征。

一、磨課前后對比

教研組內(nèi)集體聽課、評課，執(zhí)教老師秉承“以生為本”的理念，根據(jù)會診結(jié)果再次試教，試教后再會診，以下是磨課過程中初始設(shè)計和最終設(shè)計的對比分析。

二、教后反思

“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。“生本課堂”有這樣幾個表征：

（一）重視學(xué)生的參與度

學(xué)生參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)，更是衡量 “生本課堂”的一個重要評價指標(biāo)。如：

不同層次學(xué)生發(fā)言次數(shù)匯總表

老師在課堂上以生為本，關(guān)注不同層次的學(xué)生，盡量做到機會均等。每個學(xué)生都能得到認同，不同的人得到不同的發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知。

（三）關(guān)注學(xué)生的情感體驗

“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展。本節(jié)課老師做到以生為本，改變了以往的常規(guī)上課模式。生本課堂，讓學(xué)生做主，學(xué)生喜歡這樣有趣又有思維含量的課堂。

三、結(jié)語

生本課堂理念貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，營造了民主、平等的人文課堂環(huán)境，并善待了學(xué)生差異，不同學(xué)生的思維得到了不同的發(fā)展?？梢哉f，生本課堂承載著教師、學(xué)生的共同成長，更是高效課堂的源水活泉。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]顧泠沅.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過程[M].上海：上海教育出版社，2009.endprint