提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效性的途徑

劉芳

【摘 要】作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

正視英語(yǔ)作業(yè)傳統(tǒng)形式的不足，可從尊重學(xué)生的個(gè)性、設(shè)置合作性作業(yè)、作業(yè)要有趣味性、作業(yè)評(píng)價(jià)合理化這四大途徑去提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)；有效性；趣味性；合理化

在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件十分有限。加上家長(zhǎng)與學(xué)生重視度的不足夠，以致學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)缺乏必要的監(jiān)管，英語(yǔ)作業(yè)自是達(dá)不到理想的效果。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)所引發(fā)的思考

（情景一）

師：今天新學(xué)了三個(gè)英語(yǔ)字母，每個(gè)字母抄5排。

生：（一臉苦惱，小生嘀咕）又是抄寫，已經(jīng)那么多語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)了，這些都做不完，再加上英語(yǔ)，晚上又不知道要到幾點(diǎn)了。

（情景二）

師：聽錄音讀P15-P20三遍。

學(xué)生有的暗暗竊喜，終于不用抄了；有的直抱怨，說(shuō)都已經(jīng)會(huì)讀了，還要聽讀三遍。

（情景三）

師：把今天學(xué)到的對(duì)話，故事繪聲繪色地演一遍給爸爸媽媽聽。

生：爸爸媽媽很晚才回家，怎么聽??？他們又不懂英語(yǔ)的，怎么指導(dǎo)我啊？

（情境四）

師：今天沒有作業(yè)。

生：（一片歡呼）Miss Liu萬(wàn)歲！

可見，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式，往往是抄寫、聽錄音跟讀或表演故事給家長(zhǎng)看，這些作業(yè)一成不變、死記硬背、內(nèi)容枯燥、形式呆板、觀念陳舊，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，更不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，再加上自身欠缺約束力，又無(wú)人督促，久而久之，英語(yǔ)作業(yè)就成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

二、提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的途徑

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，可以把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，保持英語(yǔ)作業(yè)的有效性。

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性

讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進(jìn)行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和套用，利用音樂(lè)的特質(zhì)和自己的音樂(lè)特長(zhǎng)鞏固和促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)等，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣和成功的喜悅。

（二）設(shè)置合作性作業(yè)

在學(xué)完一篇課文后，可以把學(xué)生分成A，B，C（即優(yōu)，中，差）三個(gè)類型，再把他們平均分成若干組，每組中都要有這三個(gè)類型的學(xué)生，可以讓A類學(xué)生根據(jù)內(nèi)容制作相關(guān)話題的英語(yǔ)海報(bào)；B類學(xué)生把課文編成小故事；C類學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容讀通順并熟悉其中文意思。讓他們互相合作，互幫互助，最后進(jìn)行小組綜合評(píng)價(jià)。又如：讓各組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，根據(jù)各自的水平，自由分配角色。這樣互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，一定不會(huì)讓學(xué)困生掉隊(duì)。

（三）作業(yè)要有趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，教師要讓生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。如讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)用品類、交通工具類、水果類、動(dòng)物類等分門類別制作單詞卡，讓學(xué)生在比較硬的紙上畫圖，下面或反面寫上英語(yǔ)單詞。在制作卡片的過(guò)程中學(xué)生們興致盎然，又鞏固了單詞，一舉兩得。上課時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己制作的單詞卡操練單詞、句型、會(huì)話或玩游戲。老師也可以借用學(xué)生的卡片作為教具。再如利用各種節(jié)日布置學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡，用英語(yǔ)寫上祝福語(yǔ)如：“Merry Christmas！”“Happy New Year！”“Happy Teachers？蒺 Day！”“Best wishes to you.”等等，并利用“This is for you.”“Thank you！”“You？蒺re welcome！”等進(jìn)行交際應(yīng)用。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)合理化

書面作業(yè)以鼓勵(lì)為主，聽力作業(yè)和口語(yǔ)等小組合作的非書面作業(yè)，則采取學(xué)生互評(píng)和小組互評(píng)的策略。此外，筆者還為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套新的作業(yè)檢查方式，設(shè)計(jì)了一張“學(xué)生作業(yè)動(dòng)態(tài)心系記錄表”，由組長(zhǎng)在表格上登記好各組學(xué)生姓名及各次作業(yè)完成情況。每隔一個(gè)月進(jìn)行一次階段性評(píng)價(jià)，各組評(píng)選出“英語(yǔ)作業(yè)之星”，筆者獎(jiǎng)勵(lì)其5張大拇指貼紙，學(xué)期末進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，筆者發(fā)給“學(xué)期英語(yǔ)作業(yè)之星”獎(jiǎng)品，可以是英語(yǔ)字典、英語(yǔ)本子，中英文結(jié)合的故事書等。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些形式多樣、有層次性的作業(yè)。這樣既有利于提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，也有利于學(xué)生自主發(fā)展，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。