淺談初中思想政治課堂提問的藝術(shù)

潘明余

【摘 要】課堂提問是政治課教學(xué)過程中的一項基本活動。著名教育家陶行知有句名言“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！苯處熐‘?dāng)?shù)奶釂柨梢哉{(diào)節(jié)課堂的氣氛。集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使之積極參與課堂教學(xué)活動。合理的提問還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。提高創(chuàng)造力。因此把握好課堂提問這門藝術(shù)將對教學(xué)產(chǎn)生重大影響。政治課堂提問應(yīng)立足充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這兩個方面的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，啟迪學(xué)生的心智，以便提高教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂提問；初中

課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對提高教學(xué)效果起著很重要的作用；無論是哪一種教學(xué)方法，都離不開課堂提問。自古以來，優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運用“提問”來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。由此可見，我們不能忽視“問”。教師要努力樹立提問意識，養(yǎng)成提問習(xí)慣，培養(yǎng)提問能力，提高提問效果。課堂提問有很深的學(xué)問。教師在思想政治課中能緊扣重、難點，簡潔明了，難易適中，恰到好處地提出一些問題，并非一件容易的事情。所以，這就需要講究一些策略。下面筆者結(jié)合初中思想政治課的教學(xué)實踐，就課堂提問談一些認識。

一、課堂提問要有目的，抓重點

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都有學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的重難點。要更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突破這些重難點，教師就應(yīng)抓準(zhǔn)方向，有的放矢地提出問題、解決問題。重難點解決了，教學(xué)任務(wù)也基本落實了。如：在學(xué)習(xí)《消費者合法權(quán)益受法律保護》這一課時，教學(xué)中的重難點要落實兩個內(nèi)容：其一，消費者依法享有合法權(quán)益；其二，依法維護消費者的合法權(quán)益。于是我就設(shè)計了這樣幾道問題：

1.消費者合法權(quán)益的含義是什么？消費者依法享有哪些合法權(quán)益？

2.消費者維權(quán)的途徑有哪些？怎樣依法維護消費者的合法權(quán)益？

3.怎樣做一個成熟的消費者？

這些知識點都是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重要知識，它們對提高學(xué)生運用法律知識維護消費者合法權(quán)益起著重要作用。因此，教師有針對性地提出問題，讓學(xué)生來解決這些問題，就達到了教學(xué)的預(yù)期目的。

二、課堂提問的形式要靈活多樣

提問設(shè)計得再好，在課堂上如果沒有有效的提問方式，效果也會大打折扣。因此，好的設(shè)計的提問，還需要多種方式將其呈現(xiàn)，才能事半功倍。

從導(dǎo)入，教學(xué)重難點突破，到本課小結(jié)和課堂練習(xí)，下節(jié)預(yù)習(xí)，就是可運用情境導(dǎo)入時、啟發(fā)式、探究式、比較式、引導(dǎo)式、歸類式或鋪墊式等常見的提問方式，對已經(jīng)設(shè)計好的提問進行組合，以增強初中政治課堂提問的有效性。

三、課堂提問設(shè)計要有時代性

政治課本與社會時事、生活實際聯(lián)系是比較緊密的，易吸引學(xué)生興趣，但教材提供材料較滯后，教師需要掌握大量豐富的現(xiàn)時感性材料，設(shè)計課堂提問要融入生活的實際，與熱點、焦點問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)的觀點分析當(dāng)前的社會熱點、焦點，以及人們生活密切相關(guān)的問題，使課堂提問具有時代性。

四、問題設(shè)計要難易適度、有一定層次性

課堂提問的優(yōu)化首先要把握好問題的難易程度。過于難，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過于簡單，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)學(xué)生思維。其次由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗等因素不盡相同，所以問題設(shè)計要有層次性，適合不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有機會思考、回答。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，積極參與到課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義。

五、結(jié)合社會關(guān)注點設(shè)問

理論性強且抽象的思想政治課內(nèi)容對于缺乏社會實踐的學(xué)生來說，存在許多困惑，較難理解和掌握，但政治課的內(nèi)容又與現(xiàn)實生活和時事密切相關(guān)。所以，可將一些與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的事物或社會時事熱點融入政治課教學(xué)內(nèi)容中，將理論付諸實踐，將抽象化為有形，精心設(shè)計一些具有即時性與時代性的“提問”，引導(dǎo)學(xué)生在了解黨的方針政策，關(guān)心國家大事，關(guān)注社會現(xiàn)象的同時，運用所學(xué)知識分析這些問題，闡述自己的觀點和解決辦法。

六、提問后要給予恰當(dāng)?shù)脑u價

教師提問學(xué)生后，有一種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視，那就是對學(xué)生的回答沒有反應(yīng)。學(xué)生回答完成后，不予評價指點，一句“坐下”，讓學(xué)生心涼了半截，把學(xué)生推向“愛與痛的邊緣”，積極性蕩然無存。心理學(xué)上有一條基本規(guī)律，即人的活動是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。這是著名的美國心理學(xué)家桑戴克所提出過的“效果律”。一個人對他的活動知道與不知道結(jié)果，效果是極不相同的。當(dāng)然，評價絕不是簡單地說“很好”、“錯了”等，特別是否定性評價，切實可行的辦法是在鼓勵中給予糾正。每提問一個學(xué)生，都必須通過有效評價，使其有所收獲。要讓學(xué)生“在希望的田野上”奔走，而不要讓他們走“迷茫的小路”。要讓學(xué)生感受置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，提高覺悟。

總之，在初中思想政治課堂教學(xué)中，每一位教師都要尊重和遵從思想政治課的教學(xué)規(guī)律和思維特點，高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧，把握提問的度，讓課堂提問真正發(fā)揮作用，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力；活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學(xué)和諧發(fā)展；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，確保思想政治課的教學(xué)效果和德育功效。

【參考文獻】

[1]郭友.《教師教學(xué)技能》.北京師范大學(xué)出版社，1993

[2]王坦，澤河.布魯姆—特內(nèi)教學(xué)提問模式.《山東教育》，1990年10期

[3]宋玲譯.《課堂提問的藝術(shù)──發(fā)展教師的有效提問技能》.中國輕工業(yè)出版社，2006年7月第1版

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟初級中學(xué)）