高中歷史創(chuàng)新教學(xué)策略

吳天來

【摘 要】歷史是講述過去的事件，但歷史教學(xué)也要講究創(chuàng)新方法，這并不矛盾。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從教材、知識、氛圍、教學(xué)等方面闡述如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；策略

創(chuàng)新教學(xué)是一個辯證發(fā)展的實踐過程，教法的不斷創(chuàng)新能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的快速提高，因此，在新的形勢下，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)改革現(xiàn)狀，在有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、遵循歷史教學(xué)規(guī)律的前提下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)大力推行教學(xué)方法創(chuàng)新，確保歷史課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中歷史教學(xué)健康發(fā)展。為此，我們應(yīng)特別注意以下幾方面的策略：

1.依據(jù)教材合理設(shè)計創(chuàng)新點(diǎn)。目前我們所使用的高中歷史教材，在內(nèi)容的編排上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，結(jié)構(gòu)更加合理，知識更加全面，但是，作為高中歷史教師來講，我們必須在充分把握教材知識體系的基礎(chǔ)上，針對每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心地設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)實際，科學(xué)地設(shè)計創(chuàng)新點(diǎn)，并且要做到創(chuàng)新的方向性比較明確，不能一味地羅列知識點(diǎn)而沖淡了創(chuàng)新的主要方向，也不能脫離學(xué)生的實際能力而設(shè)計一些學(xué)生所不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。一定要在創(chuàng)新點(diǎn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)主題明確。如果我們把目標(biāo)定的太高，學(xué)生在現(xiàn)有能力和知識體系的基礎(chǔ)上達(dá)不到這個目標(biāo)，就會因為在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中遭到失敗而打擊到學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至失去了對高中歷史學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中，要在對教材和學(xué)生實際有足夠了解的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教材知識，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際能力和維果茨基的最近發(fā)展區(qū)原理確定創(chuàng)新點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇最優(yōu)的創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的重組和整合，推動創(chuàng)新教學(xué)的不斷發(fā)展。

2.科學(xué)處理知識關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新興趣學(xué)生的創(chuàng)新思維，實際上就是學(xué)生在利用已學(xué)知識通過自己的思維解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力，我們通常所說的“循序漸進(jìn)”也是讓學(xué)生在掌握已有知識的基礎(chǔ)上，對已學(xué)的知識進(jìn)行分析研究，進(jìn)而獲得新知識的過程，獲得新知識也是對已學(xué)知識的鞏固和深化。學(xué)習(xí)的過程并不是簡單的進(jìn)行知識的積累，而是要在獲得一定知識的基礎(chǔ)上主動地對未知的知識進(jìn)行探索，實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，應(yīng)該特別注重時事熱點(diǎn)的作用，把這些鮮活的知識引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以現(xiàn)實中的一些實際問題引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識的探究，通過思考、討論獲得解決問題的方案。

3.構(gòu)建和諧和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在高中歷史教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，這有利于課堂上教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，在這樣的關(guān)系和氛圍影響下，師生之間的交流會更有效，能夠充分激發(fā)學(xué)生對歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上能夠大膽地表達(dá)自己的看法和見解，促使他們不自覺地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。有些老師在課堂上非常注重師道尊嚴(yán)，搞的課堂氣氛比較嚴(yán)肅，是不利于課堂教學(xué)的，因此，我們要盡力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的主動性，讓他們能夠在課堂上利用已有的知識體系，對一些問題進(jìn)行思考，并逐步形成自己的思想觀點(diǎn)，并大膽地表達(dá)出來，和教師或者同學(xué)間進(jìn)行有效地交流，以和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們在學(xué)習(xí)中享受到獲得知識的喜悅。

4.在教學(xué)中引入討論式教學(xué)。高中歷史教學(xué)中，我們所接觸的教學(xué)內(nèi)容大部分都是一些重要的歷史事件，通過一些具體的歷史事件反映一定的政治格局。因此，依據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過實施新穎多變的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生思維，促使其開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。例如，在講授《世紀(jì)之交的世界格局》一課的時候，可以讓學(xué)生先自學(xué)教材內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，主要討論冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界格局。學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中對當(dāng)時的情況有了初步的了解，在討論的過程中，他們會對已學(xué)的知識進(jìn)行重新整理，很可能會得出很有創(chuàng)意的結(jié)論。在有些課堂上，教師也可以依據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些討論話題，讓他們分組進(jìn)行辯論，會讓學(xué)生獲得更多新知識，但是在討論教學(xué)中，始終要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事實有一個正確的理解，不能偏離教材內(nèi)容所反映的主旨。在實際教學(xué)中要依據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，盡可能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的完美結(jié)合，切實促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，且不能一味地追求教學(xué)方法的花樣而忽視了課堂教學(xué)的有效性，從課堂氣氛來看非常融洽、和諧、熱烈，但是，就學(xué)生本身而言，并沒有在者優(yōu)先的時間內(nèi)獲得對自己有用的知識，這樣的教學(xué)是失敗的。

綜上所述，為了更好地在高中歷史教學(xué)中實施教學(xué)創(chuàng)新，就必須處理好教生關(guān)系，科學(xué)設(shè)計教材知識、合理設(shè)置創(chuàng)新點(diǎn)，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的關(guān)系，切實注重課堂教學(xué)的有效性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）