優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略探究

張艷麗

【摘 要】隨著英語(yǔ)課程改革的發(fā)展，在教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生為本，讓教學(xué)充滿新的生命力，提高課堂教學(xué)效率。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，希望起到拋磚引玉的效果，為英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)；優(yōu)化；策略

隨著新課改的深入開(kāi)展，我們教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，力求讓教學(xué)變得更加精彩，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、做好課前預(yù)習(xí)工作，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是保證學(xué)習(xí)效果的保障和基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解自己的實(shí)際情況，在課上進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。反之，如果預(yù)習(xí)工作做不好，那么學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)就被沒(méi)有針對(duì)性，失去方向，從而盲目的聽(tīng)講，不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，做好預(yù)習(xí)工作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)主要是指對(duì)單詞的識(shí)記以及課文內(nèi)容的閱讀上面，這種預(yù)習(xí)方式太過(guò)單調(diào)，并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正作用，所以，我們要在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查閱字典，嘗試著自己仿寫(xiě)例句，模仿例句表達(dá)。另外，為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師還要精心制作預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握正確高效的預(yù)習(xí)方法，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提倡開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，我們可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生集體討論、分組討論、師生交流、自學(xué)交流，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)的空間，幫助學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit10 It is a nice day， isnt it ？這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，我們就可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課前教師可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑查閱關(guān)于天氣的單詞，比如sun 和sunny、rain 和 rainy、wind 和 windy、snow 和 snowy的相關(guān)用法，讓學(xué)生了解異國(guó)文化的背景和人們生活方式以及日常習(xí)慣，回憶日常生活，總結(jié)一下中國(guó)人聊天的內(nèi)容和方式又是什么樣的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外人們閑聊方式和習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的比對(duì)，讓同學(xué)們自由交流討論，比如，可以用教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答的方式，首先教師提問(wèn)：“如果我們?cè)诼飞嫌龅搅耸烊?，此時(shí)你會(huì)怎樣與他打招呼？”同學(xué)們想了一會(huì)，回答的也是五花八門(mén)，充分體現(xiàn)了學(xué)生想象力之豐富，比如“你作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”“你要干什么去？”“你吃飯了嗎？”“你考試考的怎么樣？”等等。隨后教師接著提問(wèn)：“那么你認(rèn)為外國(guó)人是如何打招呼的呢？”于是同學(xué)們?cè)诖税l(fā)揮自己豐富的想象力，答案同樣豐富多樣，比如“How are you？”“Hi”“What are you doing？”等等，這樣不僅活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而后主動(dòng)性，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)“How are you？”和“What are you doing？”等句型的掌握，教學(xué)效果事半功倍。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以從對(duì)方那獲得靈感，拓寬思路。比如教師可以讓學(xué)生以中西方文化差異為主題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行交流討論，聊一聊工作情況、婚姻情況或者人均收入的情況，讓學(xué)生明白在西方國(guó)家問(wèn)對(duì)方婚姻狀況等隱私問(wèn)題是不禮貌的，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)西方文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果事半功倍。

三、開(kāi)拓英語(yǔ)第二課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

課堂時(shí)間是有限的，如果僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，我們要重視第二課堂的開(kāi)拓，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技提供的便利拓寬知識(shí)獲取渠道，將課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供更加接近真實(shí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流溝通，提高實(shí)際運(yùn)用能力。另外，第二課堂的活動(dòng)開(kāi)展要堅(jiān)持的與教材的思想情感旋律一致，給學(xué)生留出廣闊的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得以能力發(fā)揮自己的聰明才智，在不斷挖掘教材感情力量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)教材Unit 1的時(shí)候，教師可以抓住學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜好心理給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，可以小組合作也可以獨(dú)立完成，通過(guò)去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料擬訂一份有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的poster，然后在課堂上進(jìn)行作品展示，談?wù)勛约旱撵`感和對(duì)中國(guó)體育事業(yè)的看法，在興趣的帶動(dòng)下大家集思廣益，大膽想象，從奧運(yùn)到世界杯，從劉翔到Beckham，從國(guó)足到NBA，大家的想象力必定會(huì)遠(yuǎn)超教師的想象，這樣一來(lái)，不但提高了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，同時(shí)，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力在活動(dòng)中得到充分的鍛煉，找回學(xué)習(xí)的自信，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)質(zhì)量的好壞在于我們采用什么樣的教學(xué)方法和策略，因此，我們必須要重視教學(xué)策略的選擇，從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)模式，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周淑清.初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2004

[2]劉書(shū)林，劉春燕，林躍武.英語(yǔ)教學(xué)新概念[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2004

[3]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2011

[4]肖滿濤.論初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].課程·教材·教法，2000，3

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏敦套海中學(xué)）