地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇

俞福君+雷存喜

近年來，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型引起的教育體制改革、弱勢(shì)群體問題的凸現(xiàn)、自主擇業(yè)帶來的心理壓力、互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面效應(yīng)的影響等等，使得高校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出二元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)明顯的兩極分化。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是地方新建高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更是任重道遠(yuǎn)。

一高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

從字面上看，學(xué)乃學(xué)習(xí)、模仿；風(fēng)乃風(fēng)氣、風(fēng)尚。從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)以及教育學(xué)的角度分析，學(xué)風(fēng)是一種風(fēng)氣、一種覺悟、一種追求、一種境界，是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚、輻射與規(guī)范功能。[1]學(xué)風(fēng)是學(xué)校各部門合力打造的、師生員工長(zhǎng)期為之努力而形成的、適應(yīng)教與學(xué)及社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)狀態(tài)、治學(xué)傳統(tǒng)和文化氛圍。它是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，也是構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。學(xué)風(fēng)的作用是無形的，但影響卻是巨大和深遠(yuǎn)的。學(xué)風(fēng)建設(shè)具有突出的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為建設(shè)過程的長(zhǎng)期性、建設(shè)主體的多元性、建設(shè)環(huán)境的復(fù)雜性、建設(shè)載體的多樣性和建設(shè)效果的滯后性。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)既能反映高校的辦學(xué)理念、大學(xué)精神、歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也體現(xiàn)高校的辦學(xué)水平和管理水平。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。目前，一些地方高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校生存與發(fā)展中的重要地位和作用，措施不夠得力，加強(qiáng)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得十分緊迫。

二地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，各級(jí)教育主管部門和高校雖然都采取了許多積極的措施來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，因?yàn)楦咝Ｔ谛Ｉ藬?shù)的急劇增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師及學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的沖擊，高校自身的辦學(xué)理念對(duì)管理部門、教師、學(xué)生的引導(dǎo)等諸多方面導(dǎo)致了地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不容樂觀，學(xué)風(fēng)問題日漸突出。主要表現(xiàn)為：

學(xué)生方面：現(xiàn)在的學(xué)生不同程度地存在著“學(xué)風(fēng)不振”和“學(xué)風(fēng)不正”的現(xiàn)象。一些學(xué)生懶于學(xué)習(xí)，理想信念模糊、學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)、自覺性不高；有些學(xué)生價(jià)值取向扭曲，為考試而學(xué)、為找工作而學(xué)，在紛繁的競(jìng)爭(zhēng)中滋長(zhǎng)了妒忌和消極應(yīng)對(duì)心態(tài)，缺乏腳踏實(shí)地的鉆研精神，學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，抄襲、逃課和作弊時(shí)有發(fā)生。

教師方面：一是師德滑坡，個(gè)別教師缺乏責(zé)任意識(shí)，缺少嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，不能全身心投入教學(xué)，身在校內(nèi)，心在市場(chǎng)；二是教育教學(xué)能力有待提升，地方高校多數(shù)是由其他中等學(xué)校合并升格而成，不少教師缺少對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的研究與探討，課堂照本宣科，缺乏創(chuàng)新激情，教師的教育理念、教學(xué)水平、科研能力及管理水平難以滿足人才培養(yǎng)的需要。

學(xué)校方面：師生比例失調(diào)，師資隊(duì)伍的整體實(shí)力無法滿足正常教學(xué)的要求；辦學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，“學(xué)了用不上，還不如不學(xué)”的錯(cuò)誤觀念造成新的“讀書無用論”出現(xiàn)；學(xué)校管理制度及執(zhí)行力度不夠，雖然規(guī)章制度的建設(shè)做得相對(duì)比較到位，但是執(zhí)行乏力，使規(guī)章制度成為一紙空文。

三地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題成因分析

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)等方面的諸多因素。一般可將影響地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素概括為以下四個(gè)方面：

1內(nèi)涵認(rèn)識(shí)偏頗，學(xué)風(fēng)建設(shè)價(jià)值取向旁移

漢典對(duì)“學(xué)風(fēng)”的定義是一所學(xué)校的風(fēng)氣，集體的品行。狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等方面的綜合體現(xiàn)。廣義的學(xué)風(fēng)，是一所學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)，即學(xué)校的辦學(xué)之風(fēng)，是師生員工在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。目前，一些地方高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)僅限于狹義的學(xué)風(fēng)，片面認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生工作系統(tǒng)的事，與其它系統(tǒng)的人無關(guān)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但不少地方高校的價(jià)值取向發(fā)生偏離，片面追求課堂高出勤率、高考研率、高過級(jí)率等，卻很少關(guān)注學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。

2經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，教育體制改革相對(duì)滯后

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化的穩(wěn)步推進(jìn)，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但高等教育體制的發(fā)展還相對(duì)比較滯后，沒能跟上高等教育的快速發(fā)展。長(zhǎng)期以來，各高校按照事先制定好培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置好課程體系的預(yù)設(shè)模式來培養(yǎng)學(xué)生，很多與社會(huì)科學(xué)、尖端科學(xué)、邊緣科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、交叉學(xué)科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置的更新跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，學(xué)生難能學(xué)有所有，學(xué)以致用，使高校在學(xué)生心目中的地位大打折扣，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了很大的阻力。

3教育監(jiān)管脫節(jié)，制度管理執(zhí)行力不到位

目前，雖然很多高校都已成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范，初步形成了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的組織體系，但由于學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透于學(xué)校黨建、行政管理、教學(xué)和后勤服務(wù)的方方面面，各部門之間職能不一，溝通不夠，監(jiān)管脫節(jié)，致使多數(shù)制度都只停留在口頭或文字層面上，很少落到實(shí)處或?qū)嵭跷ⅰ＜由嫌械男袨橐?guī)范內(nèi)容空乏，缺乏合理性、科學(xué)性，考核管理辦法缺乏具體的可操作性標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)規(guī)章制度形同虛設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有形成良好的規(guī)范管理和監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制。

4就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)大環(huán)境帶來負(fù)面影響

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上一些拜金主義、享樂主義、急功近利等不良風(fēng)氣和思想乘機(jī)滲透到高校中來；地方高校地處偏遠(yuǎn)，周邊環(huán)境復(fù)雜，另外由于就業(yè)難問題而出現(xiàn)的“讀書無用論”思潮盛行，這些都直接影響了地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

從上面的因素中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的課堂教學(xué)方法與手段和學(xué)校管理制度及執(zhí)行力是影響地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的最直接因素；教師的科研創(chuàng)新能力、學(xué)校課程設(shè)置和社會(huì)就業(yè)環(huán)境是影響地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的深層次因素；學(xué)校辦學(xué)理念和社會(huì)風(fēng)氣是影響地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的最根本的因素。由此觀之，如何加強(qiáng)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然是一個(gè)值得研究的重要課題。endprint

四新時(shí)期地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新與開拓路徑

地方高校中存在的種種不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象本身并不可怕，可怕的是越來越多的教師和學(xué)生對(duì)此報(bào)以漠視。為提升人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)地方高校持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)緊迫性和重要性。

1走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效

地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三重對(duì)象來考慮。縱觀各地高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，許多高校收效甚微，其根本原因在于沒有走出學(xué)風(fēng)建設(shè)的誤區(qū)。一是因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)的效果具有滯后性，有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其重視不夠，不愿花精力來抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是學(xué)生思想政治工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)存在“兩張皮”的現(xiàn)象，由于職能定位不同，教師隊(duì)伍和教輔隊(duì)伍往往缺乏溝通配合，形同陌路。在實(shí)際工作中，學(xué)生工作系統(tǒng)人員與教學(xué)系統(tǒng)人員之間相互推諉，部門之間沒有形成合作服務(wù)體系，各有各的利益訴求，最終，兩者沒有互相借力，形成合力，反而在一些方面互相耗力。[2]三是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任主體不明確，單靠任課教師和輔導(dǎo)員單打獨(dú)闖，而忽視學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，是不斷積累強(qiáng)化的過程，需要教學(xué)部門，管理部門、服務(wù)部門的有機(jī)配合。深入扎實(shí)地抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)建立全員上下齊抓共管的機(jī)制，搭建學(xué)校、社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生一體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)，只有這樣，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能取得成效。

2加強(qiáng)思想引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

盡管思想政治教育并不能解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中遇到的所有問題，但它卻反映了一所學(xué)校的辦學(xué)理念，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立遠(yuǎn)大理想和偉大奮斗目標(biāo)。如果沒有思想政治教育，高校要想進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)就缺乏思想上的指導(dǎo)和號(hào)召力。地方高校要通過加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育、開拓網(wǎng)絡(luò)等校園文化建設(shè)新載體、精心組織校園文化活動(dòng)、做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作等措施，加強(qiáng)大學(xué)生勵(lì)志教育，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，以“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)大學(xué)生成才的方向，以“中國(guó)夢(mèng)”激勵(lì)大學(xué)生人生志向追求，讓學(xué)生的自覺、自尊、自律、自強(qiáng)、自主、自立意識(shí)得到充分發(fā)揮。

地方高校要以學(xué)分制建設(shè)為抓手，強(qiáng)化管理，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)生全面發(fā)展中的核心地位，構(gòu)建學(xué)生自我激勵(lì)與自我約束機(jī)制，使學(xué)生將教育管理的外在要求內(nèi)化為自身的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，并且外化為產(chǎn)生良好結(jié)果的行為，由他律轉(zhuǎn)向自律，將主要精力用于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)化為自覺行為并由個(gè)體行為逐漸形成集體風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)整體優(yōu)良學(xué)風(fēng)的全面形成。

3改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教師教學(xué)水平

教風(fēng)的優(yōu)劣不僅對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著直接的影響，更對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生直接的影響。優(yōu)良的教風(fēng)是形成優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的良好生態(tài)環(huán)境的活水源頭。[3]課堂是培養(yǎng)人才的主陣地，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)品質(zhì)，塑造人格。在課堂教學(xué)中，教師要重視教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富課堂教學(xué)手段，主動(dòng)了解和吸納學(xué)科前沿成果，擴(kuò)大學(xué)生接收知識(shí)的廣度和深度，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以過硬的專業(yè)水準(zhǔn)吸引學(xué)生。

以形成良好教書育人環(huán)境為宗旨的教風(fēng)建設(shè)，對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)有著積極有效的引導(dǎo)作用，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一種重要的外在誘因。如果缺乏良好的教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果和質(zhì)量將難以得到保證。[4]教師要從自我做起，以高尚的品格、整齊的儀表、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷率先垂范，為人師表。在課堂上，教師既要注重知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更應(yīng)注重學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生在自身的知識(shí)構(gòu)架下，積極思考，大膽創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而樂其道。

4規(guī)范管理制度，強(qiáng)化各職能部門執(zhí)行力

規(guī)范的教學(xué)管理制度，對(duì)于培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣，形成穩(wěn)定教學(xué)秩序，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等都有重要作用。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必須靠一整套與學(xué)風(fēng)相關(guān)的管理制度來進(jìn)行規(guī)范管理，而且要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。目前，各地方高校雖然都制定了嚴(yán)格的管理制度，但是學(xué)風(fēng)卻未見根本的好轉(zhuǎn)，究其原因，就是制度的執(zhí)行力不夠，該管的沒管，該抓的沒抓。學(xué)校要強(qiáng)化各執(zhí)行部門和執(zhí)行者對(duì)制度落實(shí)的認(rèn)識(shí)，提升執(zhí)行力度，在確保各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處的同時(shí)，對(duì)不按照規(guī)章制度辦事或不執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度的部門和個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

地方高校要堅(jiān)持一切以教學(xué)為中心，真正體現(xiàn)教師在教學(xué)工作中的主體地位和引導(dǎo)作用，使教師的治學(xué)態(tài)度能夠滿足學(xué)校發(fā)展的需要，促使教師花更多的精力和時(shí)間來創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，使廣大教師樂于教學(xué)，安于教學(xué)；同時(shí)，完善與改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)考核體系，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，師生共同借力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

5優(yōu)化課程設(shè)置，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

合理的人才培養(yǎng)方案，完善的課程體系，科學(xué)的課程設(shè)置，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。一種合乎高校自身發(fā)展的辦學(xué)理念，將使高校具備合理的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，能促進(jìn)良好辦學(xué)環(huán)境的建設(shè)。在人才培養(yǎng)方案方面，學(xué)校應(yīng)該密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才能力方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，結(jié)合學(xué)生自身能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)的路子，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑；在課程設(shè)置與學(xué)生培養(yǎng)方面，從優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)入手改革專業(yè)設(shè)置和課程體系，堅(jiān)持以“因材施教”為主線，并輔之以富有時(shí)代氣息的教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生感覺學(xué)有所好，學(xué)有所樂。

地方高校應(yīng)根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要、本校的辦學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)狀況，不斷完善和充實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)核，建設(shè)品牌專業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)和特色。只有這樣，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能在激烈的就業(yè)竟?fàn)幨袌?chǎng)站穩(wěn)腳跟，立于不敗。

學(xué)風(fēng)作為一種無形而強(qiáng)大的精神力量，直接影響和決定一所學(xué)校的人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要校內(nèi)各戰(zhàn)線、各部門協(xié)力配合，齊抓共管，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以管理促學(xué)風(fēng)，以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)，以環(huán)境育學(xué)風(fēng)，共同營(yíng)造出良好的校風(fēng)，只有這樣，地方高校的學(xué)風(fēng)才會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)才會(huì)取得真正的成效。

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