信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合初探

尹杏心

【摘 要】將信息技術(shù)與課程整合是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。本文從信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡述小學(xué)英語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合的必要性，并結(jié)合實(shí)例探討了信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；有效整合

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在被社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也給教育教學(xué)帶來(lái)了重大的影響。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，取得了良好的效果。那么，信息技術(shù)與英語(yǔ)課教學(xué)的整合是從何談起的呢？

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課教學(xué)整合的必要性

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念是CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）理論與實(shí)踐的自然演進(jìn)和發(fā)展的產(chǎn)物。信息技術(shù)是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識(shí)別和應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。它以計(jì)算機(jī)為核心，主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）。整合實(shí)質(zhì)上是關(guān)于如何利用信息技術(shù)的一種理念，其核心是根據(jù)教育技術(shù)理論確定信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用模式和策略；整合也是課程發(fā)展的一種理念，意義在于把信息技術(shù)的教育有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)之中去；整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程，由無(wú)序向有序，由點(diǎn)到面，由淺層向縱深不斷發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和健康豐富的課程資源；要積極利用多媒體等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。所以英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課教學(xué)整合的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情景

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望，可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過(guò)計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

如：教學(xué)“I Prefer Hamburger”這一課時(shí)，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)播放該課內(nèi)容所反映的特定情景畫(huà)面。同時(shí)用正常語(yǔ)態(tài)播放會(huì)話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers. Which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”學(xué)生邊看邊聽(tīng)，結(jié)合畫(huà)面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來(lái)了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話“I like hamburgers，which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問(wèn)對(duì)話意思。學(xué)生們通過(guò)自主的形象思維學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容?；蛴媒巧缪莸姆绞?，挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺(jué)思維）開(kāi)口就說(shuō)的地步。這就充分發(fā)揮了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具的真實(shí)效應(yīng)。

（二）利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以聽(tīng)說(shuō)讀能力為主。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我更多地注意充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互相交流的語(yǔ)境，在情境中學(xué)來(lái)，在情境中用去，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練量，讓學(xué)生想說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)；并發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境中表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與發(fā)散性思維能力。

我充分利用信息技術(shù)聲像共有、交互等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性大，交互性強(qiáng)。如在教廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Moudle 1 Shopping話題時(shí)，我在學(xué)生掌握服裝類單詞后，在網(wǎng)站中提供了大量的學(xué)習(xí)用品、顏色、水果類單詞，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)搜索、分析，并開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。又如在上廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Moulde 1 Routines 復(fù)習(xí)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生鞏固業(yè)余生活的各個(gè)短語(yǔ)，互相了解同學(xué)的業(yè)余生活，我讓學(xué)生們將自己的業(yè)余生活愛(ài)好，如一天活動(dòng)安排等以短文形式寫(xiě)在BBS上。在博客留言過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)、積極撰寫(xiě)，寫(xiě)的能力在完成交流任務(wù)的過(guò)程中得到了最大程度的提高。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，更容易突出教學(xué)重點(diǎn)，面向全體，同時(shí)又能兼顧個(gè)體。它還能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生思維活躍，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸

布置讓學(xué)生喜歡的、樂(lè)意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中游戲，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教完三年級(jí)shapes后，讓學(xué)生用不同的形狀star（五角星），circle（圓形），square（正方形），triangle（三角形），rectangle（長(zhǎng)方形），diamond（菱形），heart（愛(ài)心），oval（橢圓），cylinder（圓柱），sphere（球體），pyramid（圓錐），bar（長(zhǎng)方體），cube（正方體）設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，可以是一個(gè)機(jī)器人、一條魚(yú)、一個(gè)房間等等，然后讓他們利用在家的時(shí)間用電腦制作出自己的作品，再交到學(xué)校進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這樣的作業(yè)既能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能很好地拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。

（四）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新應(yīng)用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果。學(xué)生不再是只知道接受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大存儲(chǔ)容量，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)很容易得到比以前任何時(shí)候都多的信息。特別是有著豐富內(nèi)涵的光盤，越來(lái)越受到廣大師生的喜愛(ài)，如：《迪士尼神奇英語(yǔ)》、《英語(yǔ)百科全書(shū)》、《輕輕松松背單詞》等英語(yǔ)課件，借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。信息技術(shù)更為學(xué)生提供了極豐富的信息資源和不斷更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中也油然而生。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課教學(xué)的整合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提高了效率，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行探究，對(duì)信息進(jìn)行自主地判斷、選擇和創(chuàng)造，真正使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。endprint