“比較法”在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用

陳愛萍

【摘 要】比較是認(rèn)識(shí)事物的重要的手段，有利于加深對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)。通過對(duì)比較法與文言文教學(xué)的初探，以及比較法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用，可知比較法不僅適用于文言文的字詞句教學(xué)，而且可引導(dǎo)學(xué)生感悟文言文的深層思想內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】比較法；文言文教學(xué)

一、比較法與文言文教學(xué)之初探

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切思維與理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解思維上的一切。如果我們面前出現(xiàn)了某種新東西，我們既不能拿它去同什么東西比較，又不能對(duì)它同什么區(qū)別開來……那么，我們對(duì)它就不能形成一種思想，也不能說出一句話來”?？梢姡容^是認(rèn)識(shí)事物的重要的手段。通過比較，可以鑒別事物的異同，從而加深人們對(duì)該事物的理解和認(rèn)識(shí)。

文言文，這種超越時(shí)空的古代語言，是許多初中生深感難學(xué)的，也是語文教師深感難教的。打好文言文“雙基”，是文言文教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“比較法”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。理解掌握古文的字、詞、句是讀懂文章的基礎(chǔ)，要想讀懂文言文就必須知道古代字、詞的意思，對(duì)古文句型有一定的了解。一般來說，掌握一千個(gè)常用語，就能讀懂大部分古書，這個(gè)要求對(duì)于初中生而言過高。在初中的文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握150個(gè)實(shí)詞，18個(gè)虛詞。只有掌握好古文的字、詞、句，學(xué)生才能在不同的文章中靈活變通，才能較易理解各類古文。

二、比較法與文言文教學(xué)之融合

在教學(xué)中，實(shí)踐運(yùn)用“比較法”進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練，既有助于學(xué)生打好文言文“雙基”，拓展學(xué)生的漢語知識(shí)、文體知識(shí)，文學(xué)知識(shí)等，又能提高學(xué)生文言文聽、說、讀、寫的能力。

如在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中句子“朝服衣冠”、“入朝見威王”、“朝庭之臣莫不畏王”中的“朝”字進(jìn)行讀音和字義的比較，讓學(xué)生掌握“朝”字在古文中常用的兩種讀音和三種字義。為了讓學(xué)生更全面地掌握“美”字以及它在文中涉及的語法知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：1、找出文中含有“美”字的句子，并嘗試翻譯。2、課外拓展：“彼知顰美，而不知顰之所以美”，“食飽力不足才美不外觀”。3、給出這些句中“美”字的幾種意義選項(xiàng)。4、給每句的“美”字選擇正確選項(xiàng)。在這個(gè)教學(xué)中，我滲透了“比較法”，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)“美”字在古文中的幾種含義，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

“提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣”是文言文教學(xué)的高層目標(biāo)。因而，文言文教學(xué)不能僅僅停留在字、詞、句的理解上。眾所周知，選入教材中的文言文都是古文之精華，每篇都蘊(yùn)藏著特定的歷史文化背景和作者的個(gè)性風(fēng)格，這些都是文言文的魅力之所在，價(jià)值之所在。這些價(jià)值有待教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，這些魅力有待教師引導(dǎo)學(xué)生去感受。

在教授文言文中，運(yùn)用“比較法”，能使學(xué)生感悟作品內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，陶冶高尚的道德情操。如有一個(gè)教學(xué)實(shí)例，教師以三篇名“記”——《桃花源記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》為例，分別從作者生平個(gè)性、作品風(fēng)格、思想主題、描繪的景物等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，收到了良好的教學(xué)效果。

在一詞多義教學(xué)上可用比較法，在文言文與文言文之間，更可以在比較中進(jìn)行認(rèn)知。因?yàn)?，在比較中，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下逐步厘清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的關(guān)系圖。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)積淀就會(huì)越來越深厚，文言文的應(yīng)用能力也就會(huì)越來越高。

三、結(jié)語

在文言文的教學(xué)中，“比較法”適用于字、詞、句乃至寫法、主旨等方面的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在字、詞、句上進(jìn)行比較，使之牢牢掌握閱讀淺易文言文必備的基礎(chǔ)知識(shí)，形成必要的技能；同時(shí)也在比較中初步引導(dǎo)他們感悟文中的思想內(nèi)涵，藝術(shù)價(jià)值等深層次內(nèi)在的“魅力”。在教學(xué)中靈活應(yīng)用好“比較法”，有助于教師教得輕松，有利于學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)園地中，只要教得活，教得實(shí)，就一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)！endprint