基于就業(yè)力的高職生職業(yè)價(jià)值觀教育和執(zhí)行力培養(yǎng)

【摘要】在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題仍然很突出的時(shí)代背景下，通過(guò)提升就業(yè)力來(lái)提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為各高校不二的選擇。為了提升高職院校學(xué)生的就業(yè)力，可以充分發(fā)揮“職業(yè)觀與職業(yè)道德”課程的應(yīng)有作用。文章著力探討在高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，“職業(yè)觀與職業(yè)道德”課程的開(kāi)發(fā)思路。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)力；職業(yè)價(jià)值觀；執(zhí)行力；職業(yè)觀與職業(yè)道德課程

【中圖分類號(hào)】G724.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2014）02-0089-02

【收稿日期】2013-09-23

【基金項(xiàng)目】黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“基于工作過(guò)程的‘職業(yè)道德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”

【作者簡(jiǎn)介】王淑楨（1970-），女，黑龍江依安人，碩士，教授，研究方向?yàn)檎軐W(xué)和思想政治教育。

一、課程開(kāi)發(fā)的背景及意義

1.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力不足的現(xiàn)實(shí)迫切需要進(jìn)行相關(guān)課程的改革

就業(yè)力，是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。這個(gè)概念在20世紀(jì)50年代由英國(guó)學(xué)者提出，20世紀(jì)90年代以來(lái)，就業(yè)力已成為人力資源管理研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，并對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，許多國(guó)家把大學(xué)生的就業(yè)力作為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在高職生就業(yè)力要素中，除專業(yè)技能要素外，職業(yè)價(jià)值觀和執(zhí)行力是非技能要素中的兩個(gè)關(guān)鍵要素。職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生就業(yè)力的“知”的要素，它可以決定大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和對(duì)職業(yè)的情感、態(tài)度、意志乃至行為；執(zhí)行力是近年來(lái)企業(yè)界火熱的話題，是對(duì)每一個(gè)人有所作為的能力要求。高職生在這兩個(gè)方面有明顯的欠缺。

（1）職業(yè)價(jià)值觀模糊，職業(yè)方向不明確

一是職業(yè)目標(biāo)迷茫。不知道自己該干什么工作，能干什么工作，適合什么工作。二是就業(yè)期望值高。大多數(shù)學(xué)生就業(yè)預(yù)期遠(yuǎn)高于社會(huì)現(xiàn)有水平，與社會(huì)實(shí)際存在較大的差異。三是奉獻(xiàn)精神較差。總想要得到什么，不想能夠付出什么；奉獻(xiàn)意識(shí)明顯薄弱，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的享樂(lè)主義傾向。四是功利心理突出。很多學(xué)生往往對(duì)就業(yè)崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)、工作條件極為關(guān)注。五是職業(yè)誠(chéng)信缺失。他們雖然有成就事業(yè)的愿望，但一些剛參加工作的學(xué)生往往把目前所在的工作單位看成“跳板”，待遇不好就另謀他處，多數(shù)畢業(yè)生普遍存在這種“騎驢找馬”、“這山望著那山高”的心理，缺乏敬業(yè)精神。

（2）職業(yè)素養(yǎng)欠缺，執(zhí)行力缺失

執(zhí)行力是指貫徹戰(zhàn)略的意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，主要包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，任務(wù)完成的程度。對(duì)個(gè)人而言，執(zhí)行力即辦事能力；對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，執(zhí)行力即戰(zhàn)斗力；對(duì)企業(yè)而言，執(zhí)行力即經(jīng)營(yíng)能力。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高技能型人才的搖籃，大多數(shù)畢業(yè)生將走向企業(yè)。但在日常授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高職生執(zhí)行力明顯不足。主要表現(xiàn)：眼里沒(méi)事；不會(huì)做事；做事馬虎草率、不善溝通、不遵守規(guī)則、不會(huì)合作；做事只重結(jié)果不重過(guò)程，等等。對(duì)于高職院校的大學(xué)生而言，執(zhí)行力關(guān)系到他們的就業(yè)能力，關(guān)系到他們能否適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求問(wèn)題。因此，亟待通過(guò)課程開(kāi)發(fā)培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生理解力和執(zhí)行力。

2.課程改革滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，幫助學(xué)生尋求職業(yè)可持續(xù)發(fā)展

品德是人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，大部分企業(yè)在招聘時(shí)十分看重畢業(yè)生是否具有務(wù)實(shí)、進(jìn)取精神；是否認(rèn)同先做人、后做事的價(jià)值觀；是否具有較強(qiáng)的溝通能力及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；是否誠(chéng)實(shí)可信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等等。但很多學(xué)生生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，過(guò)分考慮自己的得失，很少?gòu)募w利益出發(fā)，在應(yīng)聘時(shí)抬高自己貶低別人；缺乏與人溝通的基本知識(shí)和禮貌；不愿意從基層做起；一腳踩幾條船。一些學(xué)生在實(shí)際中過(guò)于偏重知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，而忽視了職業(yè)職責(zé)、內(nèi)在品質(zhì)、良好人際關(guān)系積累等。在實(shí)際工作中只注重做事，不注重做人。常以表面的經(jīng)驗(yàn)、職位作為下一步發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有把能力和人品作為堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。所以用人單位注重考察畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和品德素養(yǎng)，不少學(xué)生往往跌倒在這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。

本課程改革主要以大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育與執(zhí)行力提升作為重點(diǎn)，幫助高職生端正職業(yè)價(jià)值取向和改變“光說(shuō)不練”“動(dòng)口不動(dòng)手”的陋習(xí)，全面提升自身可持續(xù)發(fā)展能力。

二、課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容

1.明確課程目標(biāo)

本著“知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路，梳理出以下課程目標(biāo)：第一，學(xué)習(xí)職業(yè)、職業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)觀及職業(yè)價(jià)值觀。第二，知道理想的意義及實(shí)現(xiàn)理想的途徑；認(rèn)識(shí)職業(yè)理想的重要性，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，為中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗。第三，熟悉職業(yè)道德基本含義、基本規(guī)范；掌握職業(yè)生活中的必要規(guī)則，加強(qiáng)恪守職業(yè)道德的自覺(jué)性。第四，學(xué)會(huì)職業(yè)交往的相關(guān)知識(shí)和技巧，初步培養(yǎng)師徒、同事、上下級(jí)交往能力；具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。第五，學(xué)會(huì)職業(yè)形象的要求及設(shè)計(jì)，提高職業(yè)形象意識(shí)，掌握職業(yè)禮儀的具體操作規(guī)則。第六，了解企業(yè)文化和職業(yè)道德的關(guān)系，學(xué)會(huì)認(rèn)同企業(yè)文化，盡早實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。

2.設(shè)計(jì)課程主要內(nèi)容

第一，職業(yè)意識(shí)的構(gòu)成。樹(shù)立職業(yè)意識(shí)對(duì)高職院校學(xué)生的重要性及如何樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。第二，職業(yè)價(jià)值觀的作用。高職生應(yīng)樹(shù)立怎樣的職業(yè)價(jià)值觀。第三，職業(yè)理想在人生中的地位。高職生的職業(yè)理想如何同社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興緊密聯(lián)系起來(lái)。第四，職場(chǎng)規(guī)則。對(duì)于初涉職場(chǎng)的高職畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與崗位適應(yīng)，遵守職場(chǎng)規(guī)則。第五，職業(yè)操守的內(nèi)容。恪守職業(yè)操守是事業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。如何提高服從力和執(zhí)行力。第六，職業(yè)交往的層次及技巧。如何處理新時(shí)期的師徒關(guān)系、同事關(guān)系及上下級(jí)關(guān)系。第七，職業(yè)形象的辯證法。良好的職業(yè)形象包含的要素，如何樹(shù)立良好的職業(yè)形象。第八，企業(yè)文化的認(rèn)同是職業(yè)人的入場(chǎng)券。如何提升企業(yè)文化的認(rèn)同意識(shí)，如何盡快與企業(yè)融合。第九，“職業(yè)商數(shù)”的構(gòu)成。如何提高職業(yè)商數(shù)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

3.出版教材

2012年，根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的需要，出版了教材。教材突出實(shí)踐活動(dòng)特色，設(shè)置“職場(chǎng)格言”、“章內(nèi)要點(diǎn)”、“理論研討”、“實(shí)踐活動(dòng)探究”、“職業(yè)測(cè)試”、“教學(xué)反饋”等板塊，以職場(chǎng)軟實(shí)力提升為主線，重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成、職業(yè)道德操守實(shí)踐、執(zhí)行力提升方面。教材的使用對(duì)課程教學(xué)起到了針對(duì)性十分強(qiáng)的輔助作用。

4.設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織模式和教學(xué)方法

課程采取分組教學(xué)的方式，根據(jù)專業(yè)人數(shù)分組。具體教學(xué)采取研討、辯論、演講、漫談、現(xiàn)場(chǎng)演示、角色表演、形象展示等實(shí)施方式。實(shí)施過(guò)程總體采取六步工作教學(xué)法，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)。本課程的實(shí)施基本體現(xiàn)了工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、可遷移性和可操作性、實(shí)施過(guò)程的工學(xué)結(jié)合性、教學(xué)效果的實(shí)用性和成果性。受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，在總結(jié)反饋時(shí)學(xué)生都感到受益匪淺。

5.探索課程考核評(píng)價(jià)方式

改革后的“職業(yè)觀與職業(yè)道德”課程考核，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生能力，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。主要評(píng)價(jià)考核方式為過(guò)程性考核，還要對(duì)學(xué)生的能力和技能進(jìn)行考核；平時(shí)考查和素質(zhì)考查相結(jié)合。通過(guò)參加辯論賽、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練等體驗(yàn)式活動(dòng)，全面、綜合地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論內(nèi)容的感悟和理解及實(shí)際運(yùn)用的能力。

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（編輯/樊霄鵬）endprint