論非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)策略

汪樂偉

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的一種類型，其設(shè)計(jì)很大程度上是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)模式有結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化之分，本文就結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題以及非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化 網(wǎng)絡(luò) 課程

網(wǎng)絡(luò)課程其實(shí)就是用于網(wǎng)絡(luò)教育的課程。根據(jù)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行知識(shí)傳遞的順序和組織的方式，可以將網(wǎng)絡(luò)課程分為結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程和非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程兩大類。結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程具有良好的結(jié)構(gòu)和相對(duì)的穩(wěn)定性，多采用線性的知識(shí)傳遞方式。非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程具有結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，多采用非線性的知識(shí)傳遞方式。

一、結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程大部分屬于結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程，非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用相對(duì)來說較少，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了很多問題。

（一）內(nèi)容形式呈現(xiàn)單薄

目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)文本形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其組織方式也是線性的，且更新速度慢，甚至有的網(wǎng)絡(luò)課程幾乎沒有更新。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)主要有三種方式：文本和圖片、PPT 演示文件和教學(xué)材料網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)。雖然有多種多媒體技術(shù)，但是在網(wǎng)絡(luò)課程中的綜合應(yīng)用相當(dāng)有限，相當(dāng)大的一部分網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是采用大量文字教材，以閱讀為主，或?qū)⒄n程內(nèi)容制作成 PPT 演示文稿，或?qū)⒔處熤v課的過程錄制下來直接放在網(wǎng)上。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境的要素不僅僅是支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件，還包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等等非物質(zhì)條件。所以，網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)尤為重要，關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利展開。當(dāng)前大部分網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式仍是以教師的“教為主”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，網(wǎng)上呈現(xiàn)的多半是文字教材、PPT 講稿和試題庫(kù)，沒有情境導(dǎo)入就開始教學(xué)，然后就進(jìn)入試題庫(kù)檢測(cè)。

（三）學(xué)習(xí)資源更新滯后

利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空分離，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自覺自主的學(xué)習(xí)。雖然根據(jù)目前的網(wǎng)絡(luò)課程提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，但缺乏一定的自主性和自覺性。在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者可以自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)資源的枯燥單一使學(xué)習(xí)者無法自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不感興趣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程提供的自主學(xué)習(xí)資源內(nèi)容幾乎前篇一律，課外知識(shí)更新不及時(shí)，根本滿足不了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一

網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)方式主要包括測(cè)試、平時(shí)作業(yè)、在線學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程檔案等。目前的網(wǎng)絡(luò)課程使用最多的是作業(yè)與測(cè)試，而且往往只采取這兩種方式作為學(xué)習(xí)者最后成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。作業(yè)和測(cè)試并不能準(zhǔn)確反映出學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，而且學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等等信息也不是通過作業(yè)和測(cè)試能體現(xiàn)出來的。

二、非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用大量的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源，并且這些學(xué)習(xí)資源以非結(jié)構(gòu)化的組織方式呈現(xiàn)。依據(jù)非結(jié)構(gòu)化的特性，我們可以總結(jié)出非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)。

（一）動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源

非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)習(xí)者提供了各種媒體形式的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源動(dòng)態(tài)多變，隨時(shí)更新，給學(xué)習(xí)者帶來了無限的興趣和沖擊力。同時(shí)學(xué)習(xí)資源以超文本和超媒體結(jié)構(gòu)組織起來的，非結(jié)構(gòu)化的組織方式給學(xué)習(xí)者提供了多種訪問路徑，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式雖然提供了多種學(xué)習(xí)資源和多種進(jìn)入的學(xué)習(xí)路徑，方便學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）交互的學(xué)習(xí)過程

非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)資源呈非結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境從原來的統(tǒng)一、被動(dòng)、封閉轉(zhuǎn)變成自主的、開放的、交互的。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是自主的、個(gè)性化的。同時(shí)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者和教師之間的交流及時(shí)，學(xué)習(xí)過程遇到的問題隨時(shí)都有反饋，隨時(shí)都可以解決，也有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（三）靈活的認(rèn)知路徑

非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程中的超文本和超媒體把知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)鏈接多維度、多途徑地尋找自己需要的知識(shí)，也可以根據(jù)需要對(duì)原有鏈接進(jìn)行動(dòng)態(tài)編輯，形式自己的知識(shí)序列。由于不同的路徑可以得到相同的知識(shí)內(nèi)容，可以通過多路徑實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)多角度的理解，這樣充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知靈活性。

三、非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)策略

非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源動(dòng)態(tài)多樣，學(xué)習(xí)過程個(gè)性、自主化，在設(shè)計(jì)非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性。

（一）創(chuàng)建師生共建的課程知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程中，課程知識(shí)的呈現(xiàn)一般是由教師或課程組上傳，幾乎沒有學(xué)習(xí)者的參與，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)教師提供的靜態(tài)課程知識(shí)按部就班的學(xué)習(xí)。非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程要?jiǎng)?chuàng)建師生共建的課程知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提供基本的課程信息和學(xué)習(xí)資源，可以利用概念圖把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中可以添加與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，形成自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)者也可以分享其他學(xué)習(xí)者上傳的資源，以達(dá)到課程知識(shí)不斷的更新、擴(kuò)充。

（二）創(chuàng)建社會(huì)化的協(xié)作交流環(huán)境

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、超媒體和超鏈接技術(shù)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者以小組形式參與，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行交流、探討和研究，以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)作交流學(xué)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)的參與性。非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)交流方式主要通過建立 SNS 社區(qū)。SNS 社區(qū)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者在社區(qū)中都會(huì)有自己的 Blog 空間，在這個(gè)空間里可以撰寫日志、上傳資源、收藏資源以及參與群組。學(xué)習(xí)者可以通過相互瀏覽彼此的Blog 空間，并互相留言或評(píng)論，或者關(guān)注他人為好友，來達(dá)到相互交流學(xué)習(xí)的目的。協(xié)作交流的參與者不僅是學(xué)習(xí)者和教師，所有感興趣的社會(huì)專業(yè)人員都可以參與其中，擴(kuò)大了協(xié)作交流的范圍。

（三） 創(chuàng)建個(gè)性化的知識(shí)管理環(huán)境

非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程提供的學(xué)習(xí)資源動(dòng)態(tài)多變、紛繁復(fù)雜，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要強(qiáng)大的知識(shí)管理工具，Blog 在知識(shí)的積累、管理、共享、反思方面的功能非常強(qiáng)大，可以利用 Blog 進(jìn)行知識(shí)管理。Blog 是一種表達(dá)個(gè)人思想，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式。學(xué)習(xí)者可以在自己的 Blog 中發(fā)表自己的資源和感悟，其他學(xué)習(xí)者或有相同興趣同樣學(xué)習(xí)范疇的人也可以參考其中，還可以做出留言或評(píng)論，這樣學(xué)習(xí)者就可以在群體的分享和交流中對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨著日志的不斷積累，學(xué)習(xí)者還可以在閱讀自己的 Blog過程中復(fù)習(xí)或者品位自己過去所寫的內(nèi)容，修正自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受。對(duì) Blog 的利用不斷持續(xù)下去，就形成了一個(gè)終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)境

非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是面向過程、學(xué)習(xí)者積極參與、數(shù)字化與人性化相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)?？梢越⒒?Blog 的電子檔案袋，用數(shù)字方式記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，他人可以分享每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；加入群組討論，可以進(jìn)行組內(nèi)成員互評(píng)，組間互評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過后臺(tái)管理系統(tǒng)觀察學(xué)習(xí)者登陸網(wǎng)絡(luò)課程的次數(shù)、登陸網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，網(wǎng)上答疑的參與次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志的內(nèi)容、在線測(cè)試的成績(jī)等來綜合判斷，從而建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)綜合情況的電子檔案袋，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的過程性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)。