如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

余海英

一、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立心理優(yōu)勢(shì)

心理學(xué)研究表明，智力活動(dòng)的最佳背景是興趣和愉快的交互作用，情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越多地引起人們的注意。讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)故事、說(shuō)英語(yǔ)笑話、唱英語(yǔ)歌曲，都是激勵(lì)學(xué)生聽(tīng)音的有效辦法。如，在教學(xué)Unit 11 Country Music這一單元時(shí)，在聽(tīng)相關(guān)內(nèi)容前，讓學(xué)生聽(tīng)由John Denver演唱的Country Road，其優(yōu)美的旋律、樸實(shí)的歌詞，深深地吸引了學(xué)生。接著把話題一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生今天要介紹另一位世界著名歌手的文章。由于學(xué)生都急于知道這位歌手是誰(shuí)，所以非常想聽(tīng)文章。Krashen談到情感過(guò)濾假設(shè)時(shí)認(rèn)為，如果學(xué)生上課時(shí)心理緊張，他們的情感因素會(huì)形成一個(gè)“過(guò)濾器”，把語(yǔ)言的輸入阻擋住。所以，要幫助學(xué)生克服精神緊張和焦慮感，樹(shù)立一種心理優(yōu)勢(shì)，去發(fā)揮聽(tīng)者在理解過(guò)程中的能動(dòng)作用，讓他相信自己完全有能力通過(guò)語(yǔ)篇信息的冗余度和以語(yǔ)篇概念為基礎(chǔ)的推理和預(yù)測(cè)來(lái)理解整個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)篇。

二、訓(xùn)練語(yǔ)音，克服語(yǔ)音障礙

中學(xué)生普遍存在一些語(yǔ)音問(wèn)題，一方面是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，另一方面，很多人對(duì)語(yǔ)音不夠重視，覺(jué)得只要讀得出、看得懂就可以了。久而久之，腦子里形成了錯(cuò)誤的聽(tīng)覺(jué)形象，以至于一些一看就懂的句子，聽(tīng)起來(lái)卻不懂。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)如重音、連讀、不完全爆破、意群、語(yǔ)調(diào)等知之甚少。因此，應(yīng)當(dāng)盡早給學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，糾正不正確的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生按正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)發(fā)音的習(xí)慣。為此，可挑選一些他們熟悉的含有典型的語(yǔ)音知識(shí)的句子的日常用語(yǔ)，讓他們反復(fù)練習(xí)，仔細(xì)體會(huì)和掌握正確的發(fā)音、連讀等語(yǔ)音知識(shí)。語(yǔ)言障礙非一早一夕所能克服的。因此要求學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)音知識(shí)后，課外堅(jiān)持每天朗讀半小時(shí)，先跟磁帶讀，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀，然后脫離磁帶，將課文背下來(lái)。不要貪快，以完全掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為目的。對(duì)于聽(tīng)力材料中比較典型的連讀句子，有意識(shí)多放幾遍，讓他們跟讀模仿。堅(jiān)持一段時(shí)間后，語(yǔ)音有了進(jìn)步，對(duì)聽(tīng)力的提高就奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、精泛結(jié)合，加強(qiáng)精聽(tīng)

長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力訓(xùn)練以泛聽(tīng)為主，講究聽(tīng)大意?？墒沁@樣把聽(tīng)不懂的單詞和意群放過(guò)去了，下次還是聽(tīng)不懂。因此想提高聽(tīng)力應(yīng)加強(qiáng)精聽(tīng)，一個(gè)一個(gè)詞地聽(tīng)，一個(gè)句子一個(gè)句子地琢磨。況且，如果你一個(gè)詞一個(gè)詞地都聽(tīng)不懂，又怎能聽(tīng)懂大意呢？應(yīng)注意：（1）聽(tīng)之前千萬(wàn)不要看文字材料。先完整地聽(tīng)一遍估計(jì)能聽(tīng)懂百分之多少，再一句一句聽(tīng)，要點(diǎn)是聽(tīng)句子的主謂賓、實(shí)詞及說(shuō)話人的語(yǔ)氣。許多人在訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)候總是離不開(kāi)書(shū)或聽(tīng)力材料，要么在聽(tīng)之前瀏覽一遍，要么邊聽(tīng)邊看，認(rèn)為這樣有助于理解。其實(shí)，這樣的理解是靠視覺(jué)幫助，而不是靠語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等訊號(hào)，它違反了在信號(hào)與意義之間建立直接聯(lián)系的規(guī)律，離開(kāi)了文字材料還是寸步難行。（2）不能忽略聽(tīng)寫(xiě)的作用。訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)材料時(shí)逐句反復(fù)聽(tīng)，把聽(tīng)到的句子寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)不懂的詞先空著，聽(tīng)完一遍后，把前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過(guò)思考后再去聽(tīng)，可能又會(huì)聽(tīng)懂一些內(nèi)容，如此反復(fù)多次，直到全部聽(tīng)懂。

四、補(bǔ)充學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)

聽(tīng)力中涉及背景知識(shí)的材料屢見(jiàn)不鮮，顯然具備背景知識(shí)能使聽(tīng)者有一種熟悉感，對(duì)所聽(tīng)材料有一個(gè)更深刻的理解，甚至能彌補(bǔ)語(yǔ)言上的不足。缺乏足夠的背景知識(shí)，只憑漢語(yǔ)思維進(jìn)行判斷推理就很可能出錯(cuò)。比如，“西風(fēng)”（west wind）在英國(guó)指溫暖和煦的風(fēng)，而在我國(guó)則指寒氣襲人的風(fēng)，這是地理環(huán)境不同造成的信息差別。又如，“Nice talking with you .”“很高興和你談話。”在英語(yǔ)中是一種委婉下逐客令的話語(yǔ)，如果不明白這點(diǎn)，還在侃侃而談，就會(huì)令人生厭。這就要求學(xué)生除閱讀教材出現(xiàn)的背景知識(shí)外，還需要閱讀有關(guān)人文、地理、歷史和傳記等方面的書(shū)籍；有所選擇地聽(tīng)有關(guān)英美國(guó)家風(fēng)土人情的故事短文；適當(dāng)?shù)芈?tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)廣播；看英語(yǔ)電視或電影等，更多地了解英美國(guó)家的文化習(xí)俗，從而不斷提高聽(tīng)力理解的水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

聽(tīng)力基本功主要是指聽(tīng)音、辨音、聽(tīng)音會(huì)意，對(duì)語(yǔ)流反應(yīng)的自動(dòng)性以及形成語(yǔ)感和英語(yǔ)思維等。這種技能需要在大量的聽(tīng)力實(shí)踐中才能獲得。多聽(tīng)就是聽(tīng)力的反復(fù)性，聽(tīng)力反應(yīng)的自動(dòng)性來(lái)自于聽(tīng)力的反復(fù)性，只有對(duì)大腦反復(fù)地進(jìn)行音響信號(hào)的刺激，才能提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的自動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)流中的音、詞、句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用期待、預(yù)知、推理、判斷等形成自動(dòng)的反射，建立直接的外語(yǔ)思維。如果不經(jīng)過(guò)認(rèn)真的、大量的、持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練，就無(wú)法掌握復(fù)雜的聽(tīng)力技能，形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成一坐下來(lái)就專(zhuān)心致志，靜下心聽(tīng)的好習(xí)慣，以積極的態(tài)度參與獲取信息的過(guò)程。第二，要使學(xué)生養(yǎng)成隨手筆錄的好習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和語(yǔ)言標(biāo)記，借助語(yǔ)言標(biāo)記寫(xiě)下要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，避免前聽(tīng)后忘的遺病。第三，要培養(yǎng)他們對(duì)思維與所聽(tīng)內(nèi)容同步的習(xí)慣，遇到聽(tīng)不懂的地方不停頓，只抓要點(diǎn)，不究細(xì)節(jié)，允許他們對(duì)部分內(nèi)容不必透徹明了。

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽(tīng)力的正確、有效的方法和技巧，以使他們?cè)谡n程結(jié)束后聽(tīng)力水平仍能不斷提高，達(dá)到英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。

（作者單位 江西省廣豐縣教育體育局教研室）