初中英語(yǔ)教學(xué)中有效學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略

楊順忠

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度的日益加深以及世界一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言也越來(lái)越顯示出其在日后世界發(fā)展中的重要性。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者與接班人，新時(shí)期的學(xué)生也應(yīng)該從小就掌握良好的英語(yǔ)技能，它對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。然而，由于初中學(xué)生的理解能力有限、學(xué)習(xí)能力不足，同時(shí)英語(yǔ)知識(shí)的適用范圍相對(duì)較小，加上農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)較為落后，種種原因就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)一直處于一個(gè)效率較低的狀態(tài)。俗話說(shuō)：“環(huán)境塑造人才?！毕胍嵘踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)效率，就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從師生關(guān)系、課堂模式以及學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)角度做好英語(yǔ)教學(xué)工作，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；環(huán)境；策略；經(jīng)驗(yàn)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中我們教給學(xué)生的不僅僅是一些理論知識(shí)，更應(yīng)該教給他們一種實(shí)用技能，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，真正地提升他們的英語(yǔ)素質(zhì)。所以，在教學(xué)中，就需要我們能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從師生關(guān)系的構(gòu)建入手，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境；從課堂模式的豐富入手，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境；從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化、立體化地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的人文環(huán)境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是一門人文學(xué)科，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的人文理念與人文素養(yǎng)，比如，基本的禮貌用語(yǔ)（見(jiàn)人要問(wèn)候How are you？對(duì)別人的幫助要說(shuō)Thanks等）、日?？谡Z(yǔ)（Hows the weather today？What will you do this weekend？What can I do for you？）等。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，以便能夠更好地拉近學(xué)生與教師之間的距離、學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離，提升教學(xué)的效率。

俗話說(shuō)：“親其師則信其道?！敝挥袑W(xué)生親近教師才會(huì)重視相應(yīng)的科目，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。初中生喜惡心理較強(qiáng)，對(duì)于事物的態(tài)度差別也較大，這就需要教師能夠有效地利用課上課下時(shí)間來(lái)多打“親情牌”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)“Dont eat in class”這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用師生之間關(guān)系的構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制訂相關(guān)的班規(guī)班紀(jì)。師生在和諧的氛圍中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，不僅能夠拉近師生之間的距離，更能夠有效地提升教學(xué)的效率。

二、豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，大多是教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀詞匯、課文，之后就由學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，教師檢查學(xué)生背誦狀況的模式，簡(jiǎn)單的教學(xué)模式不僅很難真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)效果，同時(shí)機(jī)械的學(xué)習(xí)步驟對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)極大的打擊，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)都提出了較高的要求。所以，在教學(xué)中就需要我們能夠根據(jù)新的教育理念與教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境來(lái)提升課堂的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，重視他們的學(xué)習(xí)感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話表演、口語(yǔ)交流、小組比賽等形式來(lái)豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這節(jié)課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，各自表達(dá)自己的愿望，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、合作，就能夠有效地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠提升教學(xué)的效率。另外，在教學(xué)中教師也要注意對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)方式，多用“如果……就更好（If you ...， It will be better.）”的句型，讓他們能夠不斷改進(jìn)自己的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，也要注意任務(wù)的合作性，以便能夠使全體學(xué)生都有所提升、有所進(jìn)步。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠更好地提升學(xué)習(xí)效率。特別是在當(dāng)前階段，學(xué)生是課堂的主體，所以，在教學(xué)中就需要我們能夠重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來(lái)就能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間。比如，我們可以在班上建立英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組，將一些基礎(chǔ)不好、喜歡英語(yǔ)的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行“補(bǔ)課”，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互交流，在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師也可以找一些英語(yǔ)小故事、英文歌曲來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)途徑短缺的問(wèn)題。

（作者單位 廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)第一中學(xué)）