淺談職業(yè)高中英語(yǔ)課堂的分層教學(xué)

耿建華　肖淑蘭

摘 要：在職業(yè)學(xué)校，由于大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，若以同一個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，這就要嘗試對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；分層教學(xué)；英語(yǔ)課堂

這學(xué)期我教的數(shù)控高職班一共28名學(xué)生，我們使用的教材是中等職業(yè)教育英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊，這個(gè)教材對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這就給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。個(gè)別學(xué)生連26個(gè)英語(yǔ)字母也寫不下來(lái)，還有多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量非常匱乏，而基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺課本非常簡(jiǎn)單，教材發(fā)下來(lái)沒多長(zhǎng)時(shí)間，我一個(gè)單元還沒講完，他們卻把3個(gè)單元的課后練習(xí)及練習(xí)冊(cè)里的題都做完了。在這種情況下，就促使我用分層次教學(xué)方法來(lái)安排課堂教學(xué)了。

全班28名學(xué)生，分為四組。A組：英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)英語(yǔ)感興趣且學(xué)習(xí)習(xí)慣好，接受又快的學(xué)生。B組：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)綜合能力中等但有上進(jìn)心，成績(jī)起伏比較大的學(xué)生。C組：基礎(chǔ)和口語(yǔ)交際能力一般，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，需要教師不斷鼓勵(lì)才能學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生。D組：英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，厭學(xué)，態(tài)度消極的學(xué)生。在分組時(shí)每組中都至少有一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，并擔(dān)任組長(zhǎng)讓他承擔(dān)輔導(dǎo)與帶頭作用，其他相對(duì)較差的學(xué)生都平均分配到各組，已確保本組學(xué)生有平等競(jìng)爭(zhēng)的前提。每次上課時(shí)給各個(gè)小組的分配任務(wù)是不同的，這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的短期計(jì)劃和短期目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)狀況和提高水平再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和重新分配。在短期計(jì)劃和目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)以后再制訂長(zhǎng)期計(jì)劃和目標(biāo)，在短短的一個(gè)月的分層教學(xué)后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有了大幅度提高。

在課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)上，都進(jìn)行了分層。但在此過(guò)程中，教師不要傷害到學(xué)生的自尊心，要多關(guān)心學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于平時(shí)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予肯定并加以鼓勵(lì)，讓他們時(shí)刻感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，以激發(fā)他們的積極性。

中職學(xué)生的心理壓力大，在分層教學(xué)時(shí)一定要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，讓學(xué)生尊敬自己，喜歡自己，這樣才能將知識(shí)落實(shí)到位。關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)需求，才能形成一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，形成一個(gè)長(zhǎng)期有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

英語(yǔ)課是中職教學(xué)的一個(gè)難題，有些專業(yè)實(shí)用性不大，與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和生活關(guān)系也不大，這就給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。通過(guò)分層次教學(xué)，我嘗到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的甜頭，給自己和學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位 吉林省永吉縣實(shí)驗(yàn)職業(yè)高中）