素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭小紅

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育已逐步發(fā)展為普通的、共同的國(guó)民教育，這是以提高人的素質(zhì)為主要目的的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。新的教學(xué)理論——素質(zhì)教育，在我國(guó)已被社會(huì)各界共識(shí)到它的重要性和必要性。就當(dāng)前我們面臨的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施好素質(zhì)教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；觀念轉(zhuǎn)變；關(guān)系處理

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育已逐步發(fā)展為普通的、共同的國(guó)民教育，這是以提高人的素質(zhì)為主要目的的教育。那么，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)智慧呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在課堂教學(xué)的改革之一，就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互配合。新的教學(xué)理論——素質(zhì)教育，在我國(guó)已被社會(huì)各界共識(shí)到它的重要性和必要性。就當(dāng)前我們面臨的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施好素質(zhì)教育呢？下面本人就此問(wèn)題談一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確掌握和理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定要加強(qiáng)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的思考，教學(xué)時(shí)既要看到局部，又要看到整體，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)容易混淆的概念要用對(duì)比法研討，找出其共性和個(gè)性。對(duì)重點(diǎn)概念則要通過(guò)思考，做更加深入的理解。對(duì)公式還應(yīng)分析出公式的結(jié)構(gòu)特征，公式中每個(gè)字母、符號(hào)的意義，公式的來(lái)源和適用的條件及可能的變形。這樣，在運(yùn)用概念時(shí)才能得心應(yīng)手。

1.實(shí)施素質(zhì)教育能夠更好地完善數(shù)學(xué)教學(xué)

教育中的素質(zhì)具有以下幾個(gè)特征：（1）它是教育的基礎(chǔ)和條件，是學(xué)生通過(guò)教育使身心得到發(fā)展的重要前提。（2）素質(zhì)既有同一性，又有差異性。個(gè)體之間在素質(zhì)上的差異性構(gòu)成了對(duì)教育對(duì)象的不同要求和發(fā)展的不同取向。（3）素質(zhì)是人們自身中具有的穩(wěn)定性、潛在性的基本品質(zhì)，但它并不是一成不變的。一方面，素質(zhì)的內(nèi)涵具有鮮明的時(shí)代特征，隨時(shí)代的變化而變化。另一方面，個(gè)體的素質(zhì)還隨主體思想情操的提高、智力的發(fā)展、閱歷的豐富等而變化。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)注重了德育、美育等其他方面的教育，這無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的完善。

2.素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)具有和諧性

素質(zhì)教育不是選擇教育，它雖然不反對(duì)英才教育，而且積極創(chuàng)造條件讓所有可能構(gòu)成英才者脫穎而出，但反對(duì)用英才的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的受教育者，它更強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之得到全面和諧的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

在教學(xué)中必須改變過(guò)去那種以升學(xué)和單純追求高分為目的，忽視人的發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的“應(yīng)試教育”模式，樹(shù)立素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀念。當(dāng)然人們的發(fā)展水平和取得的成就不僅取決于個(gè)體可能的發(fā)展?jié)撃?，還受個(gè)體主觀努力和環(huán)境等諸多因素的影響，因而人們的發(fā)展程度和成就水平不可能也不應(yīng)該是整齊劃一的。但是只要受教育者在可能發(fā)展的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的最大發(fā)展，為國(guó)家、為社會(huì)做出了其應(yīng)有的貢獻(xiàn)，就應(yīng)該認(rèn)為這種教育是成功的。

2.正確處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

在知識(shí)更新周期日益縮短，學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重的今天，必須把素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)放在同等重要的位置來(lái)對(duì)待，要從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、育人環(huán)境上實(shí)施全方位的素質(zhì)教育，既寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，又輔之以其他行之有效的方法，才能實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的根本轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪.素質(zhì)教育新探索.人民教育出版社，2012-09.

[2]文喆.素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革.北京師范大學(xué)出版社， 2009-07.

（作者單位 山西省孝義市第七中學(xué)校）endprint