關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)成就教學(xué)精彩

高英

摘 要：老子曰：“天下大事，必做于細(xì)?！苯虒W(xué)是大事，其管理必在乎細(xì)節(jié)。教學(xué)過程中富有教學(xué)價(jià)值環(huán)節(jié)的教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教師教育的大理念、大智慧。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。從精心準(zhǔn)備，胸有成竹；精巧構(gòu)思，懸念導(dǎo)入；精心設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)；精雕細(xì)琢，成就精彩四方面淺談了雕琢活動(dòng)細(xì)節(jié)、成就精彩教學(xué)的些許感悟。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；關(guān)注細(xì)節(jié)；成就精彩

教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教學(xué)過程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)情節(jié)，是教師在活動(dòng)中的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)、一次思維的拓展等。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻是教師靈動(dòng)的創(chuàng)造。教學(xué)細(xì)節(jié)猶如教學(xué)的精靈，稍縱即逝，讓人始料不及，要靠教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、睿智地處理好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那么教學(xué)將精彩紛呈，充滿生命的活力，教學(xué)也就會(huì)成為充滿詩意和快樂的過程，讓人回味無窮。

一、精心準(zhǔn)備，胸有成竹

凡是有經(jīng)驗(yàn)的老師都有一個(gè)舉措：課前檢查教學(xué)設(shè)備和演示一遍活動(dòng)中所需出示的教具，以免出現(xiàn)因準(zhǔn)備不足而帶來不必要的尷尬。細(xì)心的老師更是周到，連孩子的座位排放也是精心設(shè)置的，比如，前后座位會(huì)按孩子的身高進(jìn)行合理的調(diào)整，矮的坐前，高的在后，如果活動(dòng)中需要觀察圖片、觀看視頻等的話，老師還會(huì)注意孩子視線的高低、遠(yuǎn)近、傾斜等問題，及時(shí)調(diào)整觀察距離。除了物質(zhì)的準(zhǔn)備外，孩子的情緒、心理狀況更是關(guān)注的重點(diǎn)，亢奮的時(shí)候要想法讓孩子穩(wěn)定，低落的時(shí)候需要教師及時(shí)鼓舞學(xué)生集中注意力，尤其是公開活動(dòng)時(shí)面對(duì)不認(rèn)識(shí)的孩子時(shí)更應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧徑鈳熡组g的陌生、緊張感，此點(diǎn)，特級(jí)教師應(yīng)彩云很有經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。

那是一次江浙滬的精品課展示活動(dòng)，共有500多名來自各地的幼兒教師云集蘇州，當(dāng)天到蘇的應(yīng)彩云展示一個(gè)中班的語言活動(dòng)，因?yàn)閬聿患疤崆昂秃⒆右娒?，所以孩子由班主任老師帶來后直接交給應(yīng)老師。臺(tái)下黑壓壓的一片，自己班老師不在身邊，孩子們腳步有點(diǎn)遲疑，東張西望的，有的好奇，有的不安，有的一時(shí)找不到自己的座位，站在臺(tái)中央。

應(yīng)：小伙子，來坐這兒！（拉起孩子的小手坐到空位。環(huán)視一周，微笑地看著孩子們）：認(rèn)識(shí)我嗎？

幼：不認(rèn)識(shí)！

應(yīng)：我是應(yīng)老師，剛才不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了嗎？

幼：應(yīng)老師！

應(yīng)：現(xiàn)在應(yīng)老師是你們的老師啦！你們是哪個(gè)幼兒園的？

幼：新加幼兒園。

應(yīng)：你們的老師是誰?。?/p>

幼：黃老師！張老師！

應(yīng)：還有呢？

幼（你看看我，我看看你）：沒有了！

應(yīng)：還有一個(gè)！剛來的！是誰？（微笑地指指自己）引來下面聽課老師的一片笑聲。

幼：哦！應(yīng)老師?。ê⒆觽兺耆潘上聛恚?/p>

應(yīng)：對(duì)！就是我啦！我們來這干什么呀？

幼：上課，做游戲的！

應(yīng)：認(rèn)識(shí)他們嗎？（手指聽課老師）

幼：不認(rèn)識(shí)！（看看后面的老師）

應(yīng)：我也不認(rèn)識(shí)！不過，一會(huì)兒我們就認(rèn)識(shí)了，你們看那個(gè)老師在對(duì)我們笑?。S著應(yīng)老師手指的方向孩子們轉(zhuǎn)身望去，幾位聽課的老師微笑著會(huì)心地?fù)]揮手，其他的老師們也微笑著揮揮手，應(yīng)老師點(diǎn)頭，臉上始終帶著陽光的笑容。）來，小伙子、小姑娘們和老師們打個(gè)招呼！

孩子有的揮手、有的微笑、有的鞠躬、有的說老師好！臺(tái)下響起了掌聲。

面對(duì)眾多的聽課老師，幼小的孩子怯場(chǎng)而影響教學(xué)效果是常見的事，此時(shí)，微笑是首先要注意的細(xì)節(jié)，微笑猶如燦爛的陽光，永不凋謝的花朵，協(xié)調(diào)著師幼之間、同行之間的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，微笑能調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，贏來和諧、輕松的教學(xué)氛圍。其次，親切的問候，自然的交流，在孩子的胸前貼上他們的名字，呼喚起來更親切，活動(dòng)中便于互動(dòng)，能增進(jìn)彼此的感情，讓孩子“親其師，信其道”，可以奏響情感教學(xué)的前奏，實(shí)現(xiàn)人文教育的起點(diǎn)。

總之，無論是物質(zhì)，還是心理環(huán)境，都需精心準(zhǔn)備，才能使教學(xué)胸有成竹。

二、精巧構(gòu)思，懸念導(dǎo)入

“萬事貴乎始?！睂?dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙導(dǎo)入，把握好細(xì)節(jié)，引發(fā)孩子思維上的矛盾沖突，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將孩子的心緊緊拴住，為活動(dòng)起到良好的鋪墊作用。比如，大班繪本閱讀《漏》的導(dǎo)入：

師：今天老師帶來了一本繪本，在這本繪本的封面上你看到了什么？

幼：老爺爺、老奶奶。

師：你怎么知道呢？

幼：額頭上一條一條的皺紋。

幼：我看見老爺爺、老奶奶的頭發(fā)有點(diǎn)白，有點(diǎn)黑！

師：花白的頭發(fā)。

幼：還有老爺爺?shù)暮佣及琢耍?/p>

師：老爺爺、老奶奶在干嘛？

幼：他們?cè)谒X。

幼：不是，他們還沒有睡，他們坐在床上?。ɡ蠋熓种柑ь^的老爺爺、老奶奶）

幼：他們?cè)谙蛏峡础?/p>

師：表情是什么樣的？

幼：眼睛睜得很大的，看屋頂呢。

師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶不睡覺，抬著頭看什么呢？我們一起來看一看、聽一聽。

孩子被老師充滿懸疑的封面閱讀提問一下子吸引住，孩子始終處于專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地與老師互動(dòng)?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，活動(dòng)導(dǎo)入的趣味性將使幼兒的學(xué)習(xí)積極自覺，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也將孩子引入無比瑰麗的學(xué)習(xí)世界。又如，美術(shù)欣賞活動(dòng)《人投鳥一石子》的開始部分：

師：今天老師帶來一幅畫（出示作品），猜猜，這幅畫是誰畫的？

幼1：我猜是畫家畫的。

幼2：像小朋友畫的。

師：是有點(diǎn)像小朋友的畫，但它實(shí)際上是世界著名的畫家米羅畫的（多媒體展示米羅作畫的照片）。米羅是西班牙人（展示西班牙國旗），他很喜歡小朋友的畫，所以也學(xué)著小朋友的樣子來畫畫。他的畫很有名，1982年世界杯足球賽的吉祥物小橘人就是他設(shè)計(jì)的（展示小橘人）。現(xiàn)在我們就來欣賞他的這幅畫。endprint

師：先說說你看到了什么？

幼1：我看見了一只青蛙的腳。

幼2：我看見了綠色，像一大片的草地。

幼3：那是一把弓，正在射箭。

幼4：我看見黃色，像沙子。

幼5：還有一個(gè)彎彎的，是月亮。

幼6：我看見白色上有只眼睛。

師：我也發(fā)現(xiàn)了，白色上面是有一只眼睛，像什么？

幼1：對(duì)，我也看到了，像一個(gè)人。

幼2：它像一個(gè)怪物。

師：如果是個(gè)人，長(zhǎng)得是怪怪的，怪在哪里？

幼：他沒有手臂，只有一只腳，眼睛也只有一只。

師：我們一起來看看一小塊紅色和藍(lán)色像什么？

幼1：像朵花。

幼2：像一個(gè)小小的太陽。

幼3：紅色像皇冠，藍(lán)色像一個(gè)頭。

師：看看畫上還有什么秘密沒有發(fā)現(xiàn)？

幼1：我發(fā)現(xiàn)這兒有一條線！直線。

幼2：還有曲線。

師：這些線條給你什么樣的感覺？

幼1：直線直直的，一下子就過去了，曲線彎彎的，很溫柔的樣子。

幼2：線條把顏色和形狀分開來了。

幼3：老師，我有個(gè)問題，黃顏色上那個(gè)彎彎的、凹進(jìn)去的半圓是什么？

幼4：那是洞，水可以從這個(gè)洞里流過。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見“疑”之重要，要使孩子在教學(xué)中有興趣地學(xué)習(xí)，活動(dòng)導(dǎo)入的問題很重要，但是導(dǎo)入的問題要深入分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要仔細(xì)地推敲和琢磨，不能張口就問。巧妙設(shè)疑，能扣人心弦，激起孩子思維的火花，一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成就精彩教學(xué)。

三、精心設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)

一個(gè)精彩的活動(dòng)，是需要教師深入分析教材的各個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙運(yùn)用靈活的手段加以處理的，這個(gè)手段不在于像多媒體一樣新穎動(dòng)態(tài)，也不在于像魔術(shù)般多變?nèi)の?，只在于通過教師的精心設(shè)計(jì)，凸顯其適宜性，即使是最簡(jiǎn)單的材料，也能突破教學(xué)重、難點(diǎn)，成就精彩一刻。“安娜波爾卡”是大班的音樂欣賞活動(dòng)，全曲是A（aba）BA（aba）+尾聲的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)，欣賞B段時(shí)老師運(yùn)用了以下策略：

師：孩子們，剛才洋娃娃和士兵聽著音樂在輪流跳著舞，表演呢！在這場(chǎng)玩具國的演出中，當(dāng)洋娃娃和小士兵在休息的時(shí)候，還有沒有別人出來表演過？

幼兒完整地聽一遍音樂。

幼：有的，中間還空著一段。

教：那我們仔細(xì)來聽聽中間的這段音樂，聽完了告訴老師，你覺得這段音樂像是誰在表演？為什么？

師幼共同傾聽音樂B段。

幼：小蝴蝶、小鳥、小花、小兔子……

教：瞧，是誰來了？（老師出示小兔子敲鼓的形象）原來是小兔子在敲鼓呢，我們來聽聽看，小兔子是怎么敲鼓的。

聽B段音樂，教師在彩色空白的圖譜上隨音樂的節(jié)奏起伏標(biāo)出B段的跳躍以及由弱到強(qiáng)的過渡。第一次敲是跳躍的，用記號(hào)筆直接畫出“│││││││……”的節(jié)奏規(guī)律，第二次敲是由弱到強(qiáng)的，用從小到大的圓圈表示。

教：“小兔子敲了幾次鼓？它是怎么敲的？”

幼：小兔子敲三次停一下。

幼：小兔子先是輕輕地敲，再是重重地敲！

教：“第一次是咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚……第二次是從輕輕的……到重重的。我們把膝蓋當(dāng)成小鼓，用小手和小兔子一起來敲一次鼓吧，看看誰能和小兔子敲得一樣有趣?！保◤?qiáng)調(diào)音樂的由弱到強(qiáng)，請(qǐng)幼兒用手拍膝蓋嘗試表演。）

上課老師把音樂和小兔敲鼓的形象巧妙地結(jié)合起來，運(yùn)用一張紙和一支筆就不露痕跡地將音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律內(nèi)涵表達(dá)得豐滿而生動(dòng)，淋漓盡致，幼兒又易于理解，整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，一下子突破了難點(diǎn)。孩子們欣賞得專注投入，老師們聽得豁然開朗，原來音樂欣賞如此簡(jiǎn)單，如此精彩！這樣的效果來源于無數(shù)遍的反復(fù)聆聽音樂、多次的研討，來源于老師傾注的無限心血，體現(xiàn)出追求細(xì)節(jié)，潛心教學(xué)的精良作風(fēng)。

又如，美術(shù)欣賞《人投鳥一石子》中對(duì)認(rèn)識(shí)畫家米羅作畫手法的難點(diǎn)突破，老師這樣設(shè)計(jì)：

師：孩子們，請(qǐng)你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，米羅畫上的人和我們這些真人有什么不一樣？

幼1：我們兩只手、兩條腿，米羅畫上的人沒有手，只有一條腿、一只腳。

幼2：我們的臉上有兩只眼睛、鼻子、嘴巴、兩只耳朵，米羅畫上的人只有一只眼睛。

幼3：他還沒有頭發(fā)。

幼4：他的身體也和我們不一樣。

師：是啊！米羅把人畫成這種簡(jiǎn)單的樣子，這是一種夸張、變形的手法。除了人被變形了，還有什么也被變形了？

幼1：小鳥也變形了，身體變成一條線了，頭像一朵花。

幼2：小鳥的尾巴變成月亮了，翅膀變成了彎彎的弧線。

師：這樣夸張、變形以后，人和小鳥給你什么樣的感覺呢？

幼1：我覺得有點(diǎn)好玩。

幼2：很滑稽。

在談話中交流想法，看似隨意，實(shí)則是有備而來的，對(duì)各要素的識(shí)別后，將其聯(lián)系在一起即成為一種形式，“夸張、變形”很好地總結(jié)了米羅的繪畫方式，將美術(shù)欣賞活動(dòng)提高了一個(gè)層次，達(dá)到了美術(shù)欣賞活動(dòng)的目的?；顒?dòng)中老師的提問是精準(zhǔn)的，具有承上啟下的銜接和啟發(fā)的作用，對(duì)于活動(dòng)中信息的有效捕捉，源于教師關(guān)注活動(dòng)中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，精心地設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)真正在自然、無痕中實(shí)現(xiàn)。

追求細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，永遠(yuǎn)是集體教學(xué)的不二法寶。

四、精雕細(xì)琢，成就精彩

成功的教學(xué)體現(xiàn)在活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何細(xì)節(jié)的把握都能讓人過目不忘。反之，即使再好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有精雕細(xì)琢的意識(shí)，難以成就精彩，微小的瑕疵也將影響整個(gè)活動(dòng)的效果。前不久聽過大班一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“有趣的帽子”，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察、思考、討論、嘗試、操作，鼓勵(lì)孩子采用多種方法用報(bào)紙創(chuàng)造性地給“國王”制作帽子，活動(dòng)設(shè)計(jì)比較開放，孩子們興趣濃厚，充分展開各自的想象，用撕、折、搓、團(tuán)、揉等方法給國王設(shè)計(jì)了一頂很有創(chuàng)意的帽子，盡管現(xiàn)場(chǎng)有很多聽課老師，但孩子們沒有絲毫的矜持、膽怯，很興奮于自己的作品，互相展示著，老師也給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，使得孩子們很有自豪感。末了，老師讓孩子們帶著作品揚(yáng)長(zhǎng)而去，留下滿目瘡痍——一地的報(bào)紙屑，留給聽課老師難忘的遺憾！如果，老師設(shè)計(jì)一個(gè)一句話的小環(huán)節(jié)：“呀！王冠上還可能有什么裝飾？那我們就把小紙屑用力團(tuán)起來做一顆圓圓的明珠裝飾在王冠的中間吧！”既美化了作品，又達(dá)到了整理材料的目的，可謂一舉兩得！如果，臨走時(shí)老師讓孩子看看滿地的紙屑，“怎么辦？好！撿起來放進(jìn)小框里！”起碼讓孩子知道活動(dòng)以后要整理材料的常識(shí)，因?yàn)橛變旱男袨轲B(yǎng)成教育也是教育的重要內(nèi)容！

教育是無處不在的，它不只是讓孩子學(xué)會(huì)一種技能、掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就好，教育在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)微之處的點(diǎn)撥、啟發(fā)和潛移默化，小細(xì)節(jié)往往成就大教育，何況幼兒園階段習(xí)慣的養(yǎng)成教育是影響終身的，何等重要！

同樣也是一節(jié)關(guān)于紙的公開活動(dòng)“好玩的彩紙”，對(duì)有個(gè)環(huán)節(jié)印象特別深刻：孩子們正安靜地把彩紙條剪成一片片的紙屑，突然有個(gè)男孩站起來，徑直走到老師前面，仰著頭，老師一看——鼻涕流出來了，她習(xí)慣性地摸了摸口袋，沒帶紙！此時(shí)的聽課老師都盯著她。只見老師環(huán)顧四周，一點(diǎn)兒都不慌亂：“不好意思，哪位客人老師有餐巾紙？”隨即，許多老師都伸出了手，她一邊道謝，一邊接過一位老師的餐巾紙，幫孩子擦凈鼻涕，折起后放進(jìn)隨身攜帶的小紙簍：“小紙屑，進(jìn)紙簍！”在場(chǎng)的小班孩子沒有一個(gè)將一片紙屑剪在框外。當(dāng)彩紙變成小樹葉漫天飛舞撒落一地時(shí)，老師變成了樹媽媽，孩子們變成了送小樹葉回家的天使，同樣，沒有遺漏哪怕是最小的一片紙屑。老師的機(jī)智和關(guān)注細(xì)節(jié)的教育行為給所有老師留下了難忘的印象。一個(gè)經(jīng)得起推敲的活動(dòng)，必定是關(guān)注細(xì)節(jié)的活動(dòng)，它讓人多年以后依然回味無窮！

老子曰：“天下大事，必做于細(xì)?！苯虒W(xué)管理在于細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注孩子的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，必定是成功的教學(xué)，善于雕琢課堂細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。

讓我們精心雕琢每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)，成就教學(xué)精彩吧！

參考文獻(xiàn)：

潘曉霞.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 成就精彩課堂[J].新課程：下旬，2010（7）.

（作者單位 江蘇省常熟市花溪小學(xué)幼兒園）endprint