倡導(dǎo)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

李霞

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過程，不僅能很好地強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也能有效地幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。通過闡述幾點(diǎn)課堂教學(xué)方法，來促進(jìn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：合作；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；初中英語(yǔ)

從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了初中，不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得快，但也不排除一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑蛟谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上繞了彎路，導(dǎo)致在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成績(jī)提升得緩慢，甚至有時(shí)候不升反退，導(dǎo)致他們失去了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，成了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)逼迫下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“僵尸”，毫無學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。并且，在學(xué)習(xí)上老師更愿意表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)過程中被忽略，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化更加嚴(yán)重，使得部分學(xué)困生自暴自棄，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，放棄學(xué)好英語(yǔ)的決心。

英語(yǔ)的教育是一門外語(yǔ)的教學(xué)，不單單要掌握書本知識(shí)，更重要的是要多加實(shí)踐。俗話說得好：“光學(xué)不寫，光寫不讀，光讀不用是學(xué)不好英語(yǔ)的?！边@里作者發(fā)現(xiàn)在課堂上推行“小組學(xué)習(xí)”教學(xué)法，更加能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)交談練習(xí)，提高學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)、實(shí)踐英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

所謂的“小組學(xué)習(xí)”教學(xué)法，就是在英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的交流學(xué)習(xí)，提供英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的的一種學(xué)習(xí)方法。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)

大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都會(huì)存在一些相同的問題，分析并處理掉這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題才能從根本上幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疑問會(huì)給學(xué)習(xí)不好的學(xué)生帶來巨大的干擾，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

具體表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中一旦面對(duì)失敗或者困難，就失去自信心，徹底否定自己的能力，逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大家應(yīng)該對(duì)這樣的情景并不陌生，歌手在唱歌的表演中走音，而被現(xiàn)場(chǎng)觀眾集體嘲笑，導(dǎo)致歌手失去了再次開口唱歌的勇氣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣，部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中一次小小的“走音”，可能是老師也可能是同學(xué)的過失，使得這個(gè)學(xué)生徹底否定了自己，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重視學(xué)習(xí)方法的，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率事半功倍。舉例來說，背誦單詞可以說是學(xué)生最討厭的學(xué)習(xí)任務(wù)了，不少學(xué)生是死背，還有一些聰明的會(huì)通過讀音來背，但一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人會(huì)有用自己的方法來記憶單詞，比如通過聯(lián)想，將各個(gè)相近的單詞區(qū)別并一起記憶。

3.沒有英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和書寫能力

英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言注重實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生往往會(huì)在英語(yǔ)的口語(yǔ)交際和書寫這兩項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用存在一些慣性問題，從而失去英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和書寫能力。

4.所學(xué)知識(shí)不能和已有知識(shí)相結(jié)合

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是要將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生本身的母語(yǔ)“漢語(yǔ)”相結(jié)合。但漢語(yǔ)和英語(yǔ)存在很多差異，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，這種差異也會(huì)加大，很多學(xué)生往往不能接受。

5.學(xué)生自身問題

不少學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的意志力，在學(xué)習(xí)的過程中不能專心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)沖勁，不能獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。

二、利用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化

1.合理分組

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等具體的個(gè)人情況，在班級(jí)劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)差不多四到六個(gè)。這種方式不僅能使小組內(nèi)部的合作具有一定的多樣性，同時(shí)也便于組織小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)人員應(yīng)明確分工，并進(jìn)行一定的互動(dòng)交流，共同進(jìn)步。而且，這樣每個(gè)人都能夠闡述自己的觀點(diǎn)，聽到他人的意見和建議。長(zhǎng)此以往，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使得他們?cè)谝环N輕松的氛圍中，將任務(wù)較好地完成，并且學(xué)生之間的互動(dòng)交流能很好地幫助英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，這需要大家的共同努力、堅(jiān)持。

2.教師需要積極做好本職工作

著名教育學(xué)家布魯姆曾這樣說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！彼裕踔杏⒄Z(yǔ)教師要積極與學(xué)生進(jìn)行合作，促進(jìn)師生關(guān)系更為融洽。在組織合作的活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是參與者。教師需要積極做好本職工作，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)充分地了解組織活動(dòng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方式，保證大家都能投身到實(shí)踐活動(dòng)中來。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性

雅克博維次的研究表明：影響二語(yǔ)習(xí)得的主要因素中動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可以看出，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)的過程中動(dòng)機(jī)起到了很大的作用，使每個(gè)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才是合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握的能力對(duì)于其自己以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作會(huì)有很大的影響，反過來說，合作學(xué)習(xí)想要獲得成功就要依賴于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)積極性。教師要將每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)作為合作學(xué)習(xí)的重中之重，要尤為重視。為此，教師需要使每個(gè)學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其對(duì)集體榮譽(yù)的重視，使得學(xué)習(xí)小組中每個(gè)組員團(tuán)結(jié)一致、互幫互助、共同進(jìn)步，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

合作不僅是英語(yǔ)教學(xué)的方法，也是生活中必須學(xué)會(huì)的能力，是一種資源共享的過程。教師應(yīng)關(guān)注初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力性格特點(diǎn)，在引導(dǎo)合作活動(dòng)的時(shí)候著重培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使他們能夠積極地與大家交流，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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（作者單位 江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)）