基于環(huán)境項(xiàng)目 培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

魏星

2012年，筆者所任教的學(xué)校開展了“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)生信息能力的研究”的課題研究。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)包含兩個(gè)層次：一是課堂學(xué)習(xí)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)；二是實(shí)踐研究，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。信息能力是人們獲取評價(jià)和使用資源的能力，其中包括搜集信息、處理信息、生成信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息，小學(xué)生的信息能力主要定位在搜集、整理、交流、運(yùn)用四個(gè)方面。教師可以利用環(huán)保研究活動，結(jié)合學(xué)校具體情況開展“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)生信息能力的研究”的課題研究，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)孩子的信息能力提供平臺。

一、激發(fā)學(xué)生的信息意識

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。對小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時(shí)有效地利用信息資源可以發(fā)現(xiàn)許多問題，獲得許多有趣的知識，可以擴(kuò)大眼界，使問題得到全面、深入的解決……

環(huán)保問題的發(fā)現(xiàn)是關(guān)鍵，這就要多渠道搜集、利用信息。每一個(gè)環(huán)保活動方案的確定，都是與孩子們的信息意識分不開的。

例如，“閑置自行車的調(diào)查、處理與再利用”的課題選定。筆者所任教學(xué)校所在的西潞園小區(qū)是一座建于1995年的居民小區(qū)，有居民樓57棟。同學(xué)們大多居住在這里，在每兩棟樓房之間都建有自行車棚。一天，美境小組的同學(xué)回家時(shí)無意看了一眼身旁的自行車棚，發(fā)現(xiàn)車棚里的自行車明顯地分為兩部分，一部分顯然經(jīng)常有人騎，另一部分落滿了灰塵，甚至被高高地摞起?，F(xiàn)在，隨著人們生活水平的提高，幾乎家家有了小轎車，或者買了新的自行車，舊的自行車就變成了“廢物”。自行車的閑置既破壞了小區(qū)的環(huán)境，又是一種資源的浪費(fèi)。

又如，“我的花盆我做主”的課題這樣選定：有一天上網(wǎng)時(shí)，班上的同學(xué)王榮榮無意中看到一幅特別可愛的圖片—— 一雙大頭皮鞋規(guī)規(guī)矩矩地?cái)[在窗臺上，鞋殼兒里裝著土，兩棵綠油油的小苗分別直挺挺地站在兩個(gè)鞋殼兒里，見過瓷花盆、塑料花盆、泥花盆……還沒見過這樣的花盆。哦，原來花盆也可以是這樣的，不一定非得去買！

現(xiàn)在每個(gè)小組的學(xué)生都意識到發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的重要、獲得環(huán)境信息的重要，許多孩子都養(yǎng)成了關(guān)注環(huán)境問題、關(guān)注環(huán)境信息的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注各種信息的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

1.掌握方法

（1）了解收集信息的渠道

當(dāng)今社會是一個(gè)信息社會，人們獲得信息的渠道十分廣泛。通過與小組的孩子們展開討論，大家進(jìn)一步明確了獲得信息的渠道——書報(bào)雜志、音像廣播、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐觀察、調(diào)查訪問等為孩子們搜集信息打開了大門。

信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？到哪里去查找？教師可以和學(xué)生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報(bào)刊、圖片、圖書等等，尤其使學(xué)生明確，在信息社會的今天，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)成為重要的信息來源。教師要正確利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息工具、媒體來開展活動，通過實(shí)際的操作和對比，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。

（2）收集信息要注意的幾點(diǎn)

“實(shí)踐觀察、調(diào)查訪問”是美境小組的同學(xué)開展活動、收集信息的重要渠道。教師可以和孩子們通過討論，得出下列共識：

第一，活動要取得學(xué)校和家長、相關(guān)單位的支持，這樣才能保證它的有效實(shí)施。比如“喚醒沉睡的伙伴”課題，教師可以到小區(qū)幼兒園給那里的小朋友送玩具。在活動前，教師要先與學(xué)校取得聯(lián)系，通過學(xué)校聯(lián)系幼兒園，使得活動得以順利開展。

第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂好詳細(xì)的計(jì)劃：打電話或走訪之前，把想問的問題、交流的內(nèi)容都寫下來；要有明確的分工，誰負(fù)責(zé)打電話（交流），誰負(fù)責(zé)記錄，都要事先安排好；讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，一定要采取嚴(yán)密的措施，確保人身安全。

第三，隨時(shí)記錄所得信息。各種各樣的信息隨時(shí)隨地都會流入我們的眼睛、耳朵。好記性不如爛筆頭，教師要告訴孩子們要養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，將覺得以后可能會有用的信息記錄、摘抄、粘貼、下載……

2.明確目標(biāo)

在活動開始之前，教師要先告訴學(xué)生本次活動的目的，明確地告訴學(xué)生，要查找什么樣的信息，讓學(xué)生學(xué)會有針對性地進(jìn)行信息的收集。

如，進(jìn)行“閑置自行車的調(diào)查、處理與再利用”的課題研究，需要孩子們完成以下的信息收集任務(wù)：

A調(diào)查閑置自行車的數(shù)量：

（1）西潞園小區(qū)分為四個(gè)里—— 一里、二里、三里、四里。招聘環(huán)保熱心同學(xué)，利用課余時(shí)間參與調(diào)查，并認(rèn)真記錄。

（2）匯總調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)西潞園小區(qū)閑置自行車的數(shù)量。

B負(fù)責(zé)收集閑置自行車處理與再利用的好辦法。

又如，“教材循環(huán)使用小調(diào)查”研究課程需要孩子們完成以下信息的收集任務(wù)：

調(diào)查現(xiàn)有的《小公民》、《信息技術(shù)》、《科學(xué)》等教材的循環(huán)使用情況，如回收的數(shù)量、使用及保管情況、學(xué)生的意見及做法、老師的意見及做法、家長的意見及做法，使孩子們的信息搜集有的放矢，不走彎路。

三、培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力

收集完信息以后，教師就會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的信息中，會有很多重復(fù)的、與活動無關(guān)的、不完整的，甚至是錯(cuò)誤的信息。這樣的信息會給活動帶來不少的麻煩。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價(jià)值，這對小課題活動非常重要。那么，教師該怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的分析和處理呢？

1.與同伴進(jìn)行交流，完成資源共享

一個(gè)人的能力有限，所收集到的信息也很有限。在分析和處理信息的時(shí)候，教師要積極創(chuàng)設(shè)交流、合作的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行資源共享，要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的通過各種形式與同學(xué)進(jìn)行交流，得到新的收獲。

例如，“喚醒沉睡的伙伴”的研究課題中，怎樣才能給那些閑置不用的書籍、玩具、學(xué)具找到新的朋友，喚醒沉睡的伙伴？經(jīng)過大家的交流，同學(xué)們找到許多方法：

（1）書籍經(jīng)紫外線消毒燈消毒后，送給學(xué)校各年級，豐富各年級的圖書柜；送給地區(qū)圖書館，讓更多的人看到；捐給貧困山區(qū)的小朋友，拓寬他們的知識儲備。

（2）將閑置的玩具進(jìn)行清洗，送給西潞園的幼兒園小朋友。

（3）定期建立跳蚤市場。

（4）好書換著看，玩具換著玩……

2.對收集到的信息進(jìn)行分析、判斷與識別

分析的方法大致是這樣的：

（1）相同的信息應(yīng)立即采納，這類信息的準(zhǔn)確性較高。如在“探訪室內(nèi)的植物”中，學(xué)生可以了解家中（班里）常見的種植植物：哪些適合在室內(nèi)種植，哪些不適合在室內(nèi)種植？同學(xué)們通過各種渠道搜集的信息，許多都大致相同，這樣的信息不會有什么問題。

（2）不同的信息通過多方查找資料，認(rèn)真分析，取權(quán)威性的意見。例如，網(wǎng)絡(luò)上的信息有時(shí)候虛假性比較大，但報(bào)紙上、書籍上的信息，相對而言就會比較可信一些。即使同樣是書上寫的東西，不同的出版社，可信程度又會有所區(qū)別。

近年來，通過組織孩子們參與環(huán)境實(shí)踐活動，開展“基于環(huán)境項(xiàng)目，培養(yǎng)孩子的信息能力”的研究，不但提高學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)他們的信息能力，而且使教師在培養(yǎng)孩子的信息能力方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第三小學(xué)）

（責(zé)任編輯：陳淑燕）