愛，讓蓓蕾綻放

賀喜琴

有這樣一則案例：小鵬（化名），一個(gè)讓人頭疼的孩子，一天到晚，數(shù)不完他的缺點(diǎn)。早上到校時(shí)，他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾、校徽；上課時(shí)，他總是嘀嘀咕咕、自言自語(yǔ)，不但自己一刻不停地講廢話，坐在他前后桌的同學(xué)也遭了殃。對(duì)于這樣的學(xué)生，我想了很多辦法去引導(dǎo)他、教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對(duì)他進(jìn)行了揚(yáng)長(zhǎng)教育，找來找去，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生工作比較積極，我就以此為契機(jī)，大加贊賞，希望他對(duì)自己的學(xué)習(xí)也這樣的熱心，但是，他就是對(duì)學(xué)習(xí)熱心不起來，平時(shí)還是自管自地講廢話，自管自地瘋玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事。

2014年開學(xué)初，在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中，讓學(xué)生針對(duì)自己的缺點(diǎn)制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我對(duì)他進(jìn)行了針對(duì)性的指點(diǎn)并確定了目標(biāo)：上課不說廢話，并能認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)等。我讓他每星期改正一個(gè)缺點(diǎn)，他答應(yīng)試試。一個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步不太明顯。于是，又把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，我提醒家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的言行進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和一些行為習(xí)慣不是很規(guī)范的同學(xué)在玩鬧，這樣不利于他的進(jìn)步，我得幫他找?guī)讉€(gè)小榜樣，讓他學(xué)有模范，趕有方向。于是，我就利用班隊(duì)課發(fā)動(dòng)全班學(xué)生幫助他，還讓愿意當(dāng)小老師的小朋友舉手，結(jié)果舉手的學(xué)生一大片，我發(fā)覺他頗感驚喜。我讓他自選兩個(gè)，他自選了兩名小老師。讓這兩位小老師對(duì)他的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，自理方面的由小周同學(xué)負(fù)責(zé)，活動(dòng)方面的由小裴同學(xué)帶領(lǐng)。經(jīng)過一學(xué)期的師生共同努力，他的改變、進(jìn)步讓人欣慰，行為也變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來的六十多分變成八十多分。同學(xué)們都感受到他明顯的進(jìn)步，在每月一次的進(jìn)步之星的評(píng)比上，他榮幸地被評(píng)上了，整張小臉紅撲撲的，此后，學(xué)習(xí)積極性更高了。

從以上案例我們可以得到反思：

一、用師愛去感化他

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睂?duì)于學(xué)困生，平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，于是，只要他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就會(huì)見縫插針地鼓勵(lì)他，讓他覺得老師是很喜歡他的，他是有能力、有水平的，他就會(huì)很愿意聽取老師的意見，也很愿意和老師交流。

二、用友愛去溫暖他

一個(gè)老師在課堂上關(guān)注一個(gè)學(xué)生的時(shí)間是非常短暫的，而學(xué)生間相處的時(shí)間卻多得多。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”我把他置于幾個(gè)行為習(xí)慣非常規(guī)范的優(yōu)生中間，在他們的潛移默化下，此生就會(huì)較快地懂得很多規(guī)矩，可以快速地走向正?；Ｈ鄬W(xué)生都愿意向他伸出援手，那友誼的力量是足以溫暖人心的。

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣皇甫學(xué)校）