高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

魏曉艷

為了適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提高軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革及教學(xué)體系的完善，電子信息學(xué)院對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的人才需求情況進(jìn)行了深入的市場(chǎng)調(diào)研。在國(guó)家、陜西政府、企業(yè)及西部環(huán)境等多方優(yōu)勢(shì)條件的共同催生下，西部地區(qū)的軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展異軍突起，軟件人才需求量急劇猛增。國(guó)際軟件行業(yè)中合理的人才分布是高職軟件人才需求占8/13。結(jié)合國(guó)家人才需求和產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)軟件職業(yè)教育將有廣闊的市場(chǎng)，為了培養(yǎng)切合市場(chǎng)實(shí)際需求的軟件人才，學(xué)院對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革是非常必要的。

軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2004年學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)首次招收三年制高中畢業(yè)生，2006年該專業(yè)建設(shè)成院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)發(fā)展前幾年，培養(yǎng)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件操作人員，沒(méi)有確定的就業(yè)崗位群，課程體系中設(shè)置了幾乎所有的軟件語(yǔ)言類課程（如C語(yǔ)言、VB、Delphi、java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)頁(yè)制作等課程）。2007年，學(xué)院開(kāi)始梳理規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)方向、軟件開(kāi)發(fā)方向等系列方向課程的技能型人才，但其他課程并未減少。2008年開(kāi)始嘗試基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)改革，逐漸形成了軟件技術(shù)專業(yè)“工程項(xiàng)目嵌入課程”的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)改革和實(shí)踐，逐步形成了更能突出實(shí)踐性的“職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式，該模式課程體系主要以JAVA方向（包括J2EE）、.NET方向崗位為主線進(jìn)行設(shè)置課程。

人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

1.指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律。

2.總體思路

人才培養(yǎng)模式的改革須加強(qiáng)素質(zhì)教育，主動(dòng)適應(yīng)軟件行業(yè)及陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)的需要，依據(jù)教育行政主管部門的宏觀調(diào)控政策，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)服務(wù)方向、課程體系及教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步明確軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練人才培養(yǎng)特色，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合高端技能型專門人才的培養(yǎng)要求，在市場(chǎng)調(diào)研及崗位分析的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。在學(xué)院“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)耦合”的人才培養(yǎng)模式框架下，軟件技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞軟件行業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成適合市場(chǎng)需求和專業(yè)發(fā)展的校企合作人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依托校企工作站與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

面向軟件行業(yè)，深入開(kāi)展調(diào)研工作，吸納行業(yè)企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)“職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的課程體系。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，校企合作共組課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，確定典型工作任務(wù)，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，共同實(shí)施人才培養(yǎng)工作，細(xì)化能力培養(yǎng)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)工作效率。

“職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式

通過(guò)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷完善。

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以西安軟件園合作企業(yè)為資源平臺(tái)，與企業(yè)深度融合構(gòu)建“職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以編程為核心能力的高素質(zhì)高技能型人才。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是圍繞著職業(yè)崗位能力的過(guò)程情境，將軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉、加工成適宜教學(xué)的工作任務(wù)，依據(jù)完成工作任務(wù)需要的職業(yè)能力序化課程，以完成一個(gè)完整的工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，按照完成一個(gè)任務(wù)的工作過(guò)程組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中逐步提高職業(yè)能力，校企合作達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

校企合作人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)分三個(gè)階段進(jìn)行，即技能積累階段、能力發(fā)展階段和綜合實(shí)踐階段。技能積累階段在第一、二學(xué)期完成，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行獨(dú)立工作任務(wù)一體化教學(xué)，編寫單一功能程序，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練單項(xiàng)職業(yè)能力；能力發(fā)展階段在第三、四學(xué)期完成，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行復(fù)合工作任務(wù)教學(xué)，開(kāi)發(fā)小型軟件，進(jìn)行輪崗體驗(yàn)，訓(xùn)練綜合職業(yè)能力；綜合實(shí)踐階段在第五、六學(xué)期完成，在校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)和校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)環(huán)境或校外軟件企業(yè)進(jìn)行企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，達(dá)到能力遷移和崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。三階段逐步養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力遞進(jìn)提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)為能勝任軟件程序員、軟件測(cè)試員及軟件開(kāi)發(fā)人員的崗位工作。

2.構(gòu)建基于軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的課程體系

軟件開(kāi)發(fā)周期一般都比較長(zhǎng)，需要經(jīng)過(guò)需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件服務(wù)等多個(gè)階段，涉及所有軟件開(kāi)發(fā)崗位，為此根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)周期規(guī)律，選擇軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程作為建立課程體系的邏輯起點(diǎn)，依靠領(lǐng)域?qū)＜摇凑諐徫荒芰Τ砷L(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建課程體系。通過(guò)分析在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各軟件崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開(kāi)發(fā)的行動(dòng)領(lǐng)域；以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)平臺(tái)，按照各崗位職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。分析過(guò)程如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置

3.“職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

⑴校企深度合作，將“工作過(guò)程”融入教學(xué)中，形成基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。以“職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)方向，在6門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程上實(shí)施了以“項(xiàng)目為載體、能力為導(dǎo)向”的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)改革和實(shí)踐。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，依托“教、學(xué)、做”一體化教室，采取以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、子項(xiàng)目遞進(jìn)為綜合項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)和崗位實(shí)踐加討論研究的教學(xué)方式，一體化場(chǎng)景教學(xué)的應(yīng)用課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)新能力。

⑵全面推進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)“基于軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，分別對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《.NET程序設(shè)計(jì)》、《軟件工程》、《J2EE》等課程優(yōu)質(zhì)核心課程全面實(shí)施“基于軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”的教學(xué)改革與實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目角色扮演，效果良好,有效地推進(jìn)了”職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，加速課程建設(shè)進(jìn)程和效果。

⑶加強(qiáng)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，建成一批重點(diǎn)規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材、精品課程及課程網(wǎng)站。近幾年通過(guò)全面實(shí)施教學(xué)改革工作，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員建立了9門課的課程教學(xué)資源網(wǎng)站，逐步建成了5門省級(jí)精品課程、3門院級(jí)精品課程、1門網(wǎng)絡(luò)課程，各個(gè)課程組組織編寫了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》、《新軟件工程實(shí)用技術(shù)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《.NET程序設(shè)計(jì)》等課程實(shí)用教材。

⑷加強(qiáng)軟件技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，建立一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資結(jié)構(gòu)。軟件技術(shù)專業(yè)擁有35名教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，其中校內(nèi)教師20人，企業(yè)兼職15人，兼職教師15人都是從軟件企業(yè)中聘請(qǐng)的具有豐富軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員?！半p師”素質(zhì)教師25人，非雙師5人；高級(jí)職稱8人，中級(jí)職稱2人，初級(jí)職稱5人。通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)鍛煉、承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目等途徑提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

⑸建立校內(nèi)省級(jí)示范軟件工程實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐保駕護(hù)航。在2012年至2013年，軟件技術(shù)專業(yè)建立了校內(nèi)省級(jí)示范軟件工程實(shí)訓(xùn)基地，目前該專業(yè)已經(jīng)建立校內(nèi)一體化教室1個(gè)、實(shí)訓(xùn)室4個(gè)、大學(xué)生創(chuàng)新中心1個(gè)、軟件工作室1個(gè)，后續(xù)將建立校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)基地2個(gè)、實(shí)驗(yàn)室3個(gè)。依托西安軟件園、青島軟件園、蘇州軟件園已經(jīng)建設(shè)了8個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐全面提升基礎(chǔ)編程能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)能力及自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)去校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，感受到了企業(yè)工作氛圍，為其走入工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

結(jié)論

軟件技術(shù)專業(yè)“職業(yè)情境、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)3年的改革實(shí)踐與完善，取得了顯著的成效。主要表現(xiàn)在：實(shí)踐性辦學(xué)模式突出，教學(xué)資源信息化，學(xué)生受到社會(huì)好評(píng)，學(xué)生一次就業(yè)率保持在96%以上、就業(yè)質(zhì)量好、待遇較高；該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式受到業(yè)界的一致認(rèn)可和好評(píng)。將來(lái)主要從三方面工作展開(kāi)：進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行推廣應(yīng)用；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)資源建設(shè)；深化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與升級(jí)，為實(shí)踐性高技能型軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

[1]李靜，宋風(fēng)忠.校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)——論高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04.

[2]李紅梅，張紅延.影響軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的要素分析與解決途徑研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，10.