高職英語教學(xué)引入“工學(xué)結(jié)合”模式的探索

魏惠強(qiáng)

近年來，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式已成為職業(yè)技術(shù)教育的一種成功的并被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。它是指將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這種模式對提高高職院校學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能力有極其大的提升作用，而高職英語教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合實(shí)際應(yīng)用能，于是把這種模式引入到高職英語教學(xué)中有極大的意義。因此本文通過分析目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語教學(xué)自身的特點(diǎn)及社會行業(yè)的要求，進(jìn)行高職英語教學(xué)引進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式的探索。

高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職英語的內(nèi)涵認(rèn)識模糊

高職英語與中學(xué)英語及本科學(xué)校的英語教學(xué)有什么本質(zhì)性的區(qū)別，目前并未有一個明確區(qū)分。高職英語教學(xué)仍然被認(rèn)為是一種單純的語言教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的編排雖有聽說訓(xùn)練，但仍以語言知識和語法概念為主。大多數(shù)高職院校不同的專業(yè)選用同樣的教材，教授不同專業(yè)的教師的教學(xué)模式?jīng)]有太大的差別。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)獨(dú)立于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，沒有真正把英語融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，于是無法達(dá)到英語為專業(yè)服務(wù)的目的，這就說明目前的高職英語教學(xué)缺乏“職業(yè)”特色。

2.專業(yè)英語流于形式

專業(yè)英語作為高職英語的重要組成部分，卻在高職英語教學(xué)中流于形式。雖然高職英教學(xué)最近幾年也在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的研究與探討，但根據(jù)高職院校英語師資隊(duì)伍的調(diào)查分析，大部分教師沒有扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中也是邊教邊學(xué)，對很多專業(yè)知識不能完全理解。同時教師對專業(yè)英語的認(rèn)識不足，認(rèn)為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯，加之沒有企業(yè)、行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)背景知識，使專業(yè)英語教學(xué)與社會實(shí)際需要嚴(yán)重脫軌。

3.零英語實(shí)踐教學(xué)

目前對英語實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識仍停留在語音室教學(xué)、課堂應(yīng)用練習(xí)及簡單的應(yīng)用文寫作等練習(xí)上，認(rèn)為英語與“工學(xué)結(jié)合”無真正的實(shí)際聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生真正的英語實(shí)踐經(jīng)歷幾乎為零。

從以上的分析可以看出，必須通過改革創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)和社會需求的完美結(jié)合，那么“工學(xué)結(jié)合”式高職英語教學(xué)模式的探索將會為高職英語教學(xué)改革帶來一些新的思考。

高職英語教學(xué)的本質(zhì)特色

高職英語非無根之木，它是以基礎(chǔ)英語為前修課程，專業(yè)英語為后續(xù)課程，實(shí)踐教學(xué)融入其中的總和。當(dāng)然基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)基本在中學(xué)階段完成，高職英語教學(xué)要有突破性的進(jìn)展，要體現(xiàn)其職業(yè)的特色就要在高職英語教學(xué)中融入職業(yè)要素、時間要素、行業(yè)要素和產(chǎn)業(yè)要素，使之呈現(xiàn)高職英語教學(xué)中職業(yè)教育的特色，體現(xiàn)其本質(zhì)內(nèi)涵。

首先，高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)知識為內(nèi)核，英語語言為外殼，把課程內(nèi)容分為三大模塊：基本英語語言知識、英語綜合能力和職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，而且在這三大模塊的比例應(yīng)為3:3:4。其中基本英語語言知識指詞匯、語法等基本的語言知識；英語綜合能力是指聽、說、讀、寫和譯綜合的英語應(yīng)用技能；職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力是指在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的綜合能力。

其次，高職英語教學(xué)中必須要突出不同專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容與崗位設(shè)置相結(jié)合的特征，分析和研究專業(yè)特點(diǎn)、崗位能力以及典型工作任務(wù)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定課程類別，從課程體系、教學(xué)模式等方面進(jìn)一步完善高職英語人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)方針，使高職英語課程具備復(fù)合型的特點(diǎn)，同時有突出專業(yè)化的特色。

因此高職英語教學(xué)的改革在實(shí)踐性和職業(yè)性為根本原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建仿真的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校走進(jìn)企事業(yè)達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)；這就要求要引進(jìn)理工類學(xué)科的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合”式的高職英語教學(xué)新模式。

“工學(xué)結(jié)合”模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用改造

1.“工學(xué)結(jié)合”模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用改造的方法

高職英語培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生的英語能力達(dá)到基礎(chǔ)英語知識+專業(yè)英語技能+相關(guān)專業(yè)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，在英語教學(xué)中可引進(jìn)理工課程中提出的“工學(xué)結(jié)合”模式。采用把理工類學(xué)科的“學(xué)—工—學(xué)—工”多次交替的教學(xué)模式演化為“學(xué)—做—學(xué)—做”多次循環(huán)的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生從“做”中學(xué)，老師在“做”中教，通過“做、學(xué)、教”三者融合在一起，形成一個“以做促學(xué)、以學(xué)促教、以教導(dǎo)學(xué)”和“以教導(dǎo)做、以做促學(xué)、以學(xué)評教”的雙向?qū)嵤┻^程，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)做結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

同時把“工學(xué)結(jié)合”中最為典型的“校企合作”的方式引入到高職英教學(xué)中?，F(xiàn)在的高職英語教學(xué)基本采用閉門造車的方式，應(yīng)該邀請企事業(yè)單位中英語骨干人才探討修訂各專業(yè)的英語教學(xué)方案，聘請企事業(yè)的英語人才擔(dān)任兼職教學(xué)人員，從而把英語教學(xué)的基本目標(biāo)和企事業(yè)單位的要求標(biāo)準(zhǔn)都融入到日常的教學(xué)活動中。通過讓企業(yè)簽訂合作計(jì)劃，讓企業(yè)給學(xué)生提供真實(shí)的英語使用場地，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)效果。這種育人模式進(jìn)一步推動高職英語“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施，做到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校育人過程有機(jī)對接，真正做到合作育人，合作就業(yè)，共同發(fā)展。

2.工學(xué)結(jié)合”模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用改造的實(shí)踐

首先，課堂上以語言基本能力培養(yǎng)為主線，以綜合實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)。通過仿真模擬情景訓(xùn)練學(xué)生綜合英語應(yīng)用技能，夯實(shí)英語語言基本功；同時利用學(xué)生專業(yè)課的實(shí)踐可把英語滲透其中，從而真正達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)。其次，高職英語教學(xué)應(yīng)有適當(dāng)?shù)男?nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以是模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生英語推銷自己的專業(yè)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室介紹自己的工作環(huán)境、工作流程等；校外實(shí)訓(xùn)可以是學(xué)生走近一些外資企業(yè)，真正從事生產(chǎn)、管理等工作崗位，甚至可以去國外實(shí)訓(xùn)鍛煉。最后，創(chuàng)建高職英語教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍。校內(nèi)教師可以通過多種方式提升自己的專業(yè)能力，鼓勵教師尤其是中青年教師每年到企業(yè)進(jìn)行為實(shí)踐鍛煉，鼓勵他們?nèi)〉孟嚓P(guān)的職業(yè)資格證書；也可以進(jìn)一步到理工類學(xué)校學(xué)習(xí)深造，使自己達(dá)到高職英語教學(xué)的要求和水準(zhǔn)。同時聘請企業(yè)英語專業(yè)骨干擔(dān)任兼職，把企業(yè)中先進(jìn)的理念和要求帶進(jìn)學(xué)校，使我們的教學(xué)更加符合社會要求。

小結(jié)

在高職英語教學(xué)中要勇于大膽嘗試和創(chuàng)新，把職業(yè)技術(shù)教育中優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用，理工類的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中是高職英語的創(chuàng)新應(yīng)用，這種教學(xué)模式也將彰顯高職英語的特色，體現(xiàn)了高職英教學(xué)的內(nèi)涵。

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J].職教論壇,2006,（18）．

[2]王暉.高職院校公共英語教學(xué)中的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué),2006.

[3]譚金菊.高職高專英語教學(xué)模式新探[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,（04）.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論（第1版）[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.