基于職業(yè)院校技能大賽的教學(xué)思考

馬變芳

張 涵

朱愛(ài)霞

2008年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯提出：要形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響可見(jiàn)一斑[1]。特別是從2008年以來(lái)，每年一度的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽吸引了越來(lái)越多的院校踴躍參加。大賽已經(jīng)成為了職業(yè)院校教育教學(xué)改革的“導(dǎo)航標(biāo)”，它對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，但同時(shí)也帶給我們一些教學(xué)思考。

技能大賽對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極效應(yīng)

1.技能大賽促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

不論是省級(jí)還是國(guó)家級(jí)技能大賽，參賽院校都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以陜西省石油化工學(xué)校國(guó)賽化工檢修鉗工賽項(xiàng)為例，大賽需要兩名選手，每次報(bào)名參加的學(xué)生會(huì)達(dá)到六十余人。將這些學(xué)生培訓(xùn)一段時(shí)間，通過(guò)考試初次選拔出一半學(xué)生，集中培訓(xùn)一段時(shí)間后，再次選一半學(xué)生，以此類推，直到最后甄選出參賽選手。在選拔過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)也使得教學(xué)收到了意想不到的滿意效果。

2.技能大賽促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，注重理論講解，不重視動(dòng)手實(shí)踐[2]。其結(jié)果是教師覺(jué)得講得很費(fèi)勁，學(xué)生更是感覺(jué)枯燥無(wú)味；另一方面，隨著我國(guó)職業(yè)教育的普及，中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，好動(dòng)性強(qiáng)，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式處在風(fēng)口浪尖上，不得不改。而技能大賽采用理論考試、實(shí)際操作測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變搶答等形式，全面檢驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及安全意識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，傳遞著職業(yè)教育改革和發(fā)展的信息和方向。在這種新形勢(shì)下，各職業(yè)院校紛紛根據(jù)大賽的要求進(jìn)行教學(xué)改革，逐漸形成了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，向培養(yǎng)手腦并重轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才轉(zhuǎn)變，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.技能大賽促進(jìn)了課程設(shè)置的調(diào)整和課程改革

本著“源于企業(yè)、高于企業(yè)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的目標(biāo)，大賽充分為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和整體解決方案，大賽內(nèi)容也力求與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持一致，充分體現(xiàn)了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基本原則。而多數(shù)職業(yè)院校的課程設(shè)置及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有隨著企業(yè)的變革而變革，造成了學(xué)生畢業(yè)找不到合適的工作，另一方面，企業(yè)也招不到合適的人才[3、4]。伴隨著技能大賽舉辦的成熟化和項(xiàng)目的多樣化，職業(yè)院校的課程設(shè)置也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，大部分職業(yè)院校都進(jìn)行了課程改革。適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照“職業(yè)領(lǐng)域”對(duì)課程進(jìn)行模塊化整合，形成對(duì)應(yīng)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，從而既能滿足各類技能大賽的要求，又能夠適應(yīng)職業(yè)崗位需求?？梢?jiàn)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽有力地推動(dòng)了職業(yè)院校課程設(shè)置的調(diào)整和改革。

4.技能大賽提升了師資隊(duì)伍的專業(yè)技能

隨著技能大賽的多次舉行，承辦院校每年都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的行家與學(xué)校的專業(yè)教師，同時(shí)研討比賽項(xiàng)目的深度和不完善之處，并最終確定比賽規(guī)程及評(píng)分細(xì)則，提高技能大賽的技術(shù)含量和專業(yè)難度。參賽學(xué)校的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，不僅提高了專業(yè)技能水平，同時(shí)也錘煉了實(shí)際操作水平。不僅如此，每年為取得好成績(jī)，各學(xué)校將教師派到高級(jí)別的職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)認(rèn)證，不斷掌握新技術(shù)、新技能、新方法，為提高參賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平也奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著指導(dǎo)教師能力的提升，會(huì)逐漸形成以點(diǎn)帶面，以個(gè)人帶動(dòng)整個(gè)教研室的技能提升。因此，技能大賽直接促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，同時(shí)也使學(xué)生在教學(xué)中受益，達(dá)到雙贏的結(jié)果。

5.技能大賽促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展

由于技能大賽有市賽、省賽、國(guó)賽，有的地區(qū)三類賽項(xiàng)項(xiàng)目并不完全相同，職業(yè)院校如果要參加相關(guān)技能大賽，必須有相應(yīng)的大賽設(shè)備組織訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的財(cái)力狀況，投入一定的資金購(gòu)置設(shè)備和教具，新建或擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，這些都在客觀上對(duì)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起到了良好的推動(dòng)作用，同時(shí)大賽結(jié)束后，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地都會(huì)應(yīng)用于教學(xué)，明顯提高了教學(xué)效果。

技能大賽帶給教學(xué)上的思考

1.“精英”教育誤區(qū)

盡管參賽選手經(jīng)過(guò)了層層選拔，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，但是，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)備是有限的，教師們的精力也是有限的，選拔過(guò)程不會(huì)很長(zhǎng)，往往兩個(gè)禮拜左右。一旦參賽選手最終確定，就集中培訓(xùn)。參賽的教師、學(xué)生和指導(dǎo)教師幾乎全身心地投入到備賽中，個(gè)別學(xué)校甚至讓參賽選手放棄其他課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)教師也無(wú)視正常的教學(xué)工作，專門集中培訓(xùn)。由于各級(jí)各類比賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的。至關(guān)重要的是，用很大的精力只是去培養(yǎng)幾位“精英”同學(xué)，即使競(jìng)賽取得了很好的成績(jī)名次，也不能代表學(xué)校真正的教學(xué)水平，喪失了職業(yè)教育的公平性，長(zhǎng)此以往，應(yīng)該說(shuō)是職業(yè)教育的悲哀[5、6]。

職業(yè)教育要滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其根本目標(biāo)是要培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是面向全體職教學(xué)生的教育。而片面追求“精英競(jìng)賽”，有損大多數(shù)人的職業(yè)自尊心。少數(shù)人的參賽，并未能帶動(dòng)全體或者大多數(shù)學(xué)生技能水平的提高，也沒(méi)有得力的措施來(lái)保障或者檢測(cè)這種提高，那就失去了舉辦技能大賽促進(jìn)技能教學(xué)的作用，因?yàn)榕e辦大賽的根本目的不是為了選出一些尖子學(xué)生，而是為了推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.人力財(cái)力資源的浪費(fèi)

近幾年，省級(jí)賽項(xiàng)一般在四月舉行，國(guó)賽在六月舉行，各參賽院校為了取得好的成績(jī)，更是提前三個(gè)月就開(kāi)始“操練”，也就是說(shuō)，幾乎寒假結(jié)束，新學(xué)期伊始就要開(kāi)始進(jìn)行選拔賽，進(jìn)行“大練兵”了。這無(wú)論從人力還是學(xué)校財(cái)力資源上來(lái)說(shuō)，都是一種浪費(fèi)。更有一些學(xué)校，由于財(cái)力狀況欠佳，只要是大賽用品，一路綠燈，和大賽無(wú)關(guān)的一些必備的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)課用品，卻減了再減，直至課時(shí)少得可憐或者干脆消失。這極大地挫傷了一部分教師上課的積極性，也從根本上破壞了教學(xué)的有序性。大量的錢財(cái)只是為了取得名次，重復(fù)訓(xùn)練也是為了相同的目的，完全背離了職業(yè)教育的宗旨，也遠(yuǎn)離了舉辦職業(yè)院校技能大賽的初衷。

結(jié)論

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽給教學(xué)帶來(lái)了一系列積極的效應(yīng)，有效促進(jìn)了職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)課教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，引人深思。今后應(yīng)該把比賽刻苦訓(xùn)練的內(nèi)容和精神歸入到常態(tài)化的教學(xué)當(dāng)中，避免走入“精英”教育的誤區(qū)。同時(shí)積極進(jìn)行財(cái)務(wù)的預(yù)算，平衡好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用品的開(kāi)支，深化“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建”的專業(yè)發(fā)展和改革模式，真正培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。

[1]陳兆芳.對(duì)職業(yè)院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇,2011（07）：78-80.

[2]李名梁.職業(yè)教育吸引力的驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究：一個(gè)利益相關(guān)者視角[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2012（03）:30-33.

[3]張雅泉.對(duì)職業(yè)院校技能大賽熱的理性思考[J].職教論壇,2011(01):34-37.

[4]李名梁,李媛媛.我國(guó)職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育吸引力的影響分析[J].職教論壇，2012（24）:73-76.

[5]劉陽(yáng)，郝建軍.如何通過(guò)技能大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011（9）：170-171.