對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的再認(rèn)識(shí)

海汶 （北京市東城區(qū)教師研修中心，100009）

對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的再認(rèn)識(shí)

海汶 （北京市東城區(qū)教師研修中心，100009）

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的內(nèi)涵

規(guī)范化的定義是“使合于一定的標(biāo)準(zhǔn)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書(shū)館1998年版）。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要任務(wù)就是解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，使得相同的問(wèn)題在今后類似的教學(xué)情況下不再出現(xiàn)或減少其出現(xiàn)的頻率，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，取得教學(xué)實(shí)效。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，是課堂教學(xué)的有效性行為之一。在近幾年的北京市體育教師專業(yè)技能展示與比賽中，也一再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出明確規(guī)范，要求體育教師從體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、體育課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)、體育課堂教學(xué)手段、主要教學(xué)方法和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、密度預(yù)計(jì)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)?；诖?，本研究認(rèn)為，規(guī)范化的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求體育教師以先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)過(guò)程以及構(gòu)成體育教學(xué)過(guò)程的基本教學(xué)環(huán)節(jié)加以具體分析，并進(jìn)行有效的調(diào)控，如學(xué)校場(chǎng)地的大小、學(xué)生人數(shù)的多少、現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況，學(xué)生的身體發(fā)育水平、認(rèn)知水平、技能水平、心理素質(zhì)等。本文試圖通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的七要素進(jìn)行闡釋，從實(shí)踐案例進(jìn)行分析，給予體育教師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，幫助體育教師厘清教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)起到導(dǎo)向和約束的作用。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的要素與案例分析

（一）體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)首要確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確學(xué)校體育的首要任務(wù)是“育體”和“育心”，提高學(xué)生整體健康水平。要確保教學(xué)指導(dǎo)思想明確，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依據(jù)，以現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，并與教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密。學(xué)校體育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的健康意識(shí)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；通過(guò)體育，教會(huì)學(xué)生掌握基本的體育衛(wèi)生知識(shí)，基本的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，基本的健身方法和手段，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和自主活動(dòng)能力。

1.體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”的具體描述。

實(shí)例：初一年級(jí)男生教學(xué)班橫箱分腿騰越第二次課（以下實(shí)例均選自本節(jié)課）。

本課依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合七年級(jí)男生的身心發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生積極營(yíng)造主動(dòng)體驗(yàn)、合作交流、探究拓展的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)傳授與技能、方法的學(xué)練有機(jī)結(jié)合，練習(xí)中通過(guò)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成正確的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)背景分析

1.課堂教學(xué)內(nèi)容分析。從教材地位、技術(shù)角度、鍛煉價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行分析。

實(shí)例1：從教材地位分析

支撐跳躍是體操項(xiàng)目中唯一采用快速助跑踏跳，通過(guò)兩手推撐，在十分短暫的時(shí)間內(nèi)空中騰起并保持一定身體姿態(tài)，超越器械后平穩(wěn)落地的一個(gè)項(xiàng)目。支撐跳躍動(dòng)作實(shí)用價(jià)值很高，在日常生活、軍事訓(xùn)練或旅游中，常常可以運(yùn)用一些類似的體操動(dòng)作來(lái)騰越障礙，擺脫困境。

實(shí)例2：從技術(shù)角度分析

橫箱分腿騰越是由助跑、上板、踏跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地七個(gè)環(huán)節(jié)組成，動(dòng)作技術(shù)要求是助跑踏跳快速有力，直臂遠(yuǎn)撐推手及時(shí)，落地屈膝緩沖。在支撐跳躍技術(shù)中，起跳和推手是完成動(dòng)作的兩大主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)中都應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)。

實(shí)例3：從鍛煉價(jià)值分析

進(jìn)行支撐跳躍鍛煉，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生上下肢的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的力量和靈活性，發(fā)展跳躍和平衡能力以及靈敏、速度等體能，都有很高的鍛煉價(jià)值。同時(shí)，在支撐跳躍的學(xué)練過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)克服困難，相互鼓勵(lì)和幫助，逐步形成勇敢、果斷的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的行為品質(zhì)。所以，支撐跳躍教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的很有效載體。

2.學(xué)生情況分析。學(xué)生情況分析要考慮以下三個(gè)方面：學(xué)生一般特征；學(xué)生體育學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)生初始能力和教學(xué)起點(diǎn)的確定。

實(shí)例：授課對(duì)象是初一年級(jí)男生教學(xué)班，共36名學(xué)生。學(xué)生處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期，自尊心和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。學(xué)生善于表現(xiàn)自我，對(duì)體育與健康課程有著濃厚的興趣；該教學(xué)班學(xué)生身體素質(zhì)較好，基本具備完成縱箱分腿騰越動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)，但學(xué)生間存在差異，部分學(xué)生心理上對(duì)于體操項(xiàng)目比較畏懼，完成動(dòng)作比較困難。因此，本課在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要體現(xiàn)分層教學(xué)。

（三）體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

體育課堂教學(xué)目標(biāo)是指一節(jié)體育課所能達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它包括知識(shí)與方法目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展目標(biāo)、心理品質(zhì)和教育目標(biāo)三個(gè)方面。體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括“達(dá)成什么樣的課題”、“在什么條件下達(dá)成課題”、“用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)”三個(gè)內(nèi)容，即條件、標(biāo)準(zhǔn)、課題，構(gòu)成體育教學(xué)目標(biāo)的三大要素。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難度適宜，針對(duì)性強(qiáng)，具體、可操作。

實(shí)例：

目標(biāo)1：知識(shí)與方法目標(biāo)：95%以上學(xué)生建立橫箱分腿騰越的動(dòng)作概念，理解并掌握保護(hù)與幫助方法。

目標(biāo)2：運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)85%左右的學(xué)生在保護(hù)與幫助下較好掌握直臂頂肩撐手，提臀分腿動(dòng)作并能騰越過(guò)山羊或低箱，其中30%左右的學(xué)生在保護(hù)幫助下能完成高箱分腿騰越的完整動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生速度、力量和靈敏等素質(zhì)。

目標(biāo)3：心理品質(zhì)和教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷，頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)結(jié)互助的精神，

體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）體育課堂教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)要根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、過(guò)程設(shè)計(jì)課次。體育課的重點(diǎn)是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面懼到地完成所有的體育教學(xué)任務(wù)，它僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。教材重點(diǎn)是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。例如：跨越式跳高教材的重點(diǎn)就是起跳。

教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)要從教材自身、學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容以及學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容兩個(gè)層面出發(fā)。教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材的技術(shù)不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

實(shí)例：

1.教學(xué)重點(diǎn)：踏跳有力，提臀分腿；2.教學(xué)難點(diǎn)：及時(shí)的頂肩推手。

（五）體育課堂教學(xué)手段、主要教學(xué)方法、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

1.體育課堂教學(xué)手段設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)是選擇運(yùn)用教學(xué)手段的工作指向和直接依據(jù)；教學(xué)手段則是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)條件和必要前提。體育教學(xué)手段的運(yùn)用分為輔助式和直接式。

2.體育課堂主要教學(xué)方法設(shè)計(jì)：選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)有：依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)；根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；根據(jù)教師自身的條件和特點(diǎn)選；根據(jù)教學(xué)條件；依據(jù)體育教學(xué)方法的功能、運(yùn)用范圍和使用條件。

3.體育課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)：主要指教材、教法和網(wǎng)絡(luò)等資源。體育教育是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的學(xué)科，因而它的教材、教法具有整體性，同時(shí)，因?qū)W生年齡、性別特征具有靈活性。既便于我們根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)地、器材、師資等實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的整合，同時(shí)也要求體育教師，要熟悉和鉆研本學(xué)段的教材、教法，同時(shí)還要廣泛收集適合本校、本學(xué)段各種教材為教學(xué)所用。

實(shí)例：

1.主要教學(xué)方法：針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用講解示范法、引導(dǎo)啟示法、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、綜合評(píng)價(jià)法、教學(xué)展示法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

2.教學(xué)手段：教學(xué)手段上采用觀察法、模仿法、合作練習(xí)法、主要教學(xué)手段，教學(xué)中使用了教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

3.教學(xué)資源：在本次課的教學(xué)中要用到跳箱2個(gè)，“山羊”1個(gè)，踏跳板3個(gè)，教學(xué)掛圖1張。

（六）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

所謂體育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是用流程圖的形式，簡(jiǎn)潔地反映分析和設(shè)計(jì)階段的結(jié)果，表達(dá)教學(xué)過(guò)程，直觀地描述體育教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系，給體育教師提供一個(gè)有參考價(jià)值的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

實(shí)例：初一年級(jí)男生教學(xué)班橫箱分腿騰越第二次課教學(xué)流程（見(jiàn)下圖）

（七）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、密度預(yù)計(jì)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，分析要具體、實(shí)事求是，評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。

實(shí)例：

1.課的密度預(yù)計(jì)：32～35%；

2.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)：

3.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（見(jiàn)下表）：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表

[1]毛振明，于素梅主編.體育教學(xué)計(jì)劃編制技巧與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.2.

[2]杜俊絹主編.體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.9．

[3]楊軍主編.如何上好體育課：體育教師的困惑與解惑[M].北京：人民體育出版社，2006.

[4]孫宏安主編．新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社.2002.5.

初一年級(jí)男生教學(xué)班橫箱分腿騰越第二次課教學(xué)流程圖

學(xué)術(shù)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng):

海汶老師作為北京市中小學(xué)名師培養(yǎng)工程項(xiàng)目的首批學(xué)員、首個(gè)初中體育教研員。其課題研究的名稱是《東城區(qū)中學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為有效性研究》。這個(gè)研究是基于海汶老師的自身實(shí)踐教研工作需要和東城中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升需要而設(shè)計(jì)，是基于有效性的理論構(gòu)建和課堂教學(xué)行為的針對(duì)性實(shí)踐研究。

海老師的研究注重從中學(xué)體育教師教學(xué)行為問(wèn)題的“病歷”入手，解剖“病理”，并從教師和學(xué)生入手，注重“實(shí)效”，研究結(jié)果指向解決中學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)行為、實(shí)施行為、評(píng)價(jià)行為和反思行為的有效策略。在研究過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、課堂觀察、行為診斷等多種途徑，進(jìn)行了量的統(tǒng)計(jì)分析和質(zhì)的行動(dòng)研究，研究操作難度和工作量很大，研究的點(diǎn)和面展開(kāi)很多。

該研究是中學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為有效性研究的一個(gè)部分，是基于體育教師層面的研究結(jié)果之一，注重體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的有效性行為。任何一項(xiàng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)除了具有科學(xué)性、方向性外，還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性。堅(jiān)持實(shí)事求是的設(shè)計(jì)原則，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才有生命力。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師： 陳雁飛 (北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100009）

實(shí)踐導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的研究，是遵循學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要，此研究根據(jù)教育部全國(guó)體育教師技能展示活動(dòng)和北京市教委組織開(kāi)展的教師技能展示活動(dòng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及要素，從體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、體育課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)、體育課堂教學(xué)手段、主要教學(xué)方法、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、密度預(yù)計(jì)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面規(guī)范了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到的有關(guān)方面的具體要求。

該文研究的意義在于科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)學(xué)校體育教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，使教學(xué)的過(guò)程能夠正常、有序的實(shí)施，是能使廣大體育教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)程，有效的安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

實(shí)踐導(dǎo)師：張建中 （北京東城區(qū)教師研修中心，100009）