高職校園文化評(píng)測(cè)指標(biāo)體系的研究

【摘 要】為客觀地評(píng)測(cè)高職校園文化健康水平以及所處階段，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化四個(gè)層次出發(fā)針對(duì)高職校園文化建立含有9個(gè)二級(jí)和42個(gè)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)測(cè)指標(biāo)體系。利用層次分析法AHP工具對(duì)指標(biāo)體系分別進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的量化分析，根據(jù)動(dòng)態(tài)量化分析得倒的綜合值可以判斷高職校園文化建設(shè)是否得到進(jìn)一步完善，而根據(jù)靜態(tài)量化分析得到的綜合值可以判斷高職校園文化建設(shè)所處的階段。

【關(guān)鍵詞】高職校園文化 評(píng)測(cè)體系 動(dòng)態(tài)分析 靜態(tài)分析

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0089-03

校園文化建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，近年來(lái)，各個(gè)高職院校都十分重視校園文化建設(shè)。要想建設(shè)良好的高職校園文化，首先應(yīng)該弄清楚什么樣的高職校園文化是處于健康狀態(tài)的，也就是要對(duì)高職校園文化進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以對(duì)高職校園文化建設(shè)進(jìn)一步改進(jìn)和提高，從而營(yíng)造良好的校園文化，激發(fā)師生工作和學(xué)習(xí)的熱情。為此，應(yīng)建立高職校園文化評(píng)測(cè)指標(biāo)體系。

一、高職校園文化一級(jí)指標(biāo)

在充分了解高職校園文化特征的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)高職校園文化系統(tǒng)的層次性、科學(xué)合理性以及全面綜合性，將定性和定量相結(jié)合，采用AHP層次分析方法進(jìn)行研究。根據(jù)研究需要，建立三級(jí)指標(biāo)體系。為了下一步研究的方便，將各級(jí)指標(biāo)加以編號(hào)。

高職校園文化是一種組織文化，所有的組織文化都可以分為四個(gè)層次：精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化。因此可以將這四個(gè)層次劃分作為高職校園文化評(píng)測(cè)一級(jí)指標(biāo)（具體內(nèi)容見(jiàn)表1）。

Ⅰ.精神文化。精神文化是人的意識(shí)對(duì)物質(zhì)世界作用的印記反映，具體表現(xiàn)為人的倫理道德、對(duì)美的事物的感受以及對(duì)精神世界的追求。校園精神文化是指師生的思維方式、價(jià)值取向、倫理觀念、心理狀態(tài)、理想人格、審美情趣等精神成果的總和。精神文化是校園文化的核心。

Ⅱ.物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是指為了滿足人類生存和發(fā)展需要所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品及其所表現(xiàn)的文化，是文化要素或文化景觀的物質(zhì)表現(xiàn)。校園物質(zhì)文化是指校園內(nèi)建筑物、道路、景觀、服飾、標(biāo)語(yǔ)等。

Ⅲ.制度文化。制度文化是協(xié)調(diào)個(gè)人與群體、群體與社會(huì)的關(guān)系以形成社會(huì)凝聚力，從而深刻影響人的物質(zhì)和精神生活。制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的中介。制度文化作為精神文化的產(chǎn)物和物質(zhì)文化的工具，一方面構(gòu)成了人類行為的習(xí)慣和規(guī)范，另一方面也制約了或主導(dǎo)了精神文化與物質(zhì)文化的變遷。校園制度文化是指學(xué)校各類規(guī)章制度。

Ⅳ.行為文化。行為文化是指群體中個(gè)體行為延伸出來(lái)的文化和淵源，是工作作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。校園行為文化集中反映了學(xué)校的工作作風(fēng)、工作目標(biāo)、師生文化素質(zhì)、師生精神面貌等文化特征，直接影響教育及教學(xué)的開(kāi)展和成效。

一級(jí)指標(biāo)具有普適性，還不能體現(xiàn)出高職院校的特殊性。

二、高職校園文化的二、三級(jí)指標(biāo)

二級(jí)指標(biāo)用R加以編號(hào)，為方便計(jì)算統(tǒng)計(jì)R后帶上1、2、3…序號(hào)以示區(qū)別。高職校園文化三級(jí)指標(biāo)是反映其對(duì)上一級(jí)指標(biāo)的重要程度，所以用Rij來(lái)編碼（具體內(nèi)容見(jiàn)表1）。

（一）高職校園文化的精神文化層下屬的二、三級(jí)指標(biāo)

R1.高職校園精神。這是指高職院校為實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)，謀求可持續(xù)發(fā)展，在校園文化建設(shè)以及與高職校園文化融合過(guò)程中積淀和提煉而成的，反映師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)。高職校園精神下屬的三級(jí)指標(biāo)有：學(xué)校凝聚力、職業(yè)精神的選擇、師生對(duì)校園文化的相容性、師生對(duì)學(xué)校愿景描述的相似性、師生主人翁責(zé)任感和自我管理的積極性、高職教育價(jià)值觀。

R2.高職教育哲學(xué)。高職教育哲學(xué)下屬的三級(jí)指標(biāo)有：創(chuàng)新觀念、民主觀念、求真觀念、社會(huì)觀念。

（二）高職校園文化的制度文化層下屬的二、三級(jí)指標(biāo)

R3.組織結(jié)構(gòu)。高職院校組織結(jié)構(gòu)下屬三級(jí)指標(biāo)有組織機(jī)構(gòu)合理度、組織整體運(yùn)行效率、信息溝通暢通率。

R4.管理制度。高職院校管理制度下屬三級(jí)指標(biāo)有規(guī)章制度完善度、規(guī)章制度執(zhí)行度、規(guī)章制度人本度、管理層學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、薪酬制度合理性與公平性、管理層對(duì)突發(fā)事件的處理能力。

（三）高職校園文化的物質(zhì)文化層下屬的二、三級(jí)指標(biāo)

R5.校園環(huán)境面貌。高職院校校園環(huán)境的下屬指標(biāo)有與上級(jí)主管部門關(guān)系、校際之間的關(guān)系、校企合作的深度、企業(yè)環(huán)境仿真度、校園建筑及道路人文氣息、衛(wèi)生安全設(shè)施設(shè)備健全程度、標(biāo)示系統(tǒng)完善程度、校園整體形象社會(huì)認(rèn)可度。

R6.學(xué)生綜合素質(zhì)。高職學(xué)生綜合素質(zhì)下屬的三級(jí)指標(biāo)包括在校學(xué)生遵紀(jì)守法情況、在校學(xué)生團(tuán)體活躍度、雙證制通過(guò)率及畢業(yè)率、社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生認(rèn)可度。

（四）高職校園文化的行為文化層下屬的二、三級(jí)指標(biāo)

R7.教研行為。高職院校教育行為下屬的三級(jí)指標(biāo)有課題授課行為、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)行為、公開(kāi)課及其他教育行為、技能大賽行為、承擔(dān)課題情況、論文發(fā)表情況。

R8.招生就業(yè)行為。高職院校招生就業(yè)行為下屬三級(jí)指標(biāo)有第一志愿填報(bào)率、招生報(bào)到率、就業(yè)率。

R9.公益行為。高職院校公益行為下屬指標(biāo)有青年志愿者行為、捐贈(zèng)資助行為。

表1 高職校園文化健康度評(píng)測(cè)體系表

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo)

精神文化 高職校園精神R1 R11.學(xué)校凝聚力

R12.職業(yè)精神的選擇

R13.師生對(duì)校園文化的相容性

R14.師生對(duì)學(xué)校愿景描述的相似性

R15.師生主人翁責(zé)任感和自我管理的積極性

R16.高職教育價(jià)值觀

高職教育哲學(xué)R2 R21.創(chuàng)新觀念

R22.民主觀念

R23.求真觀念

R24.社會(huì)觀念

制度文化 組織結(jié)構(gòu)R3 R31.組織機(jī)構(gòu)合理度

R32.組織整體運(yùn)行效率

R33.信息溝通暢通率

管理制度R4 R41.規(guī)章制度完善度

R42.規(guī)章制度執(zhí)行度

R53.規(guī)章制度人本度

R44.管理層學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

R45.薪酬制度合理性與公平性

R46.管理層對(duì)突發(fā)事件的處理能力

物質(zhì)文化 校園環(huán)境面貌R5 R51.與上級(jí)主管部門關(guān)系

R52.校際之間的關(guān)系

R53.校企合作的深度

R54.企業(yè)環(huán)境仿真度

R55.校園建筑及道路人文氣息

R56.衛(wèi)生安全設(shè)施設(shè)備健全程度

R57.標(biāo)示系統(tǒng)完善程度

R58.校園整體形象社會(huì)認(rèn)可度

學(xué)生綜合素質(zhì)R6 R61.在校學(xué)生遵紀(jì)守法情況

R62.在校學(xué)生團(tuán)體活躍度

R63.雙證制通過(guò)率及畢業(yè)率

R64.社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生認(rèn)可度

行為文化 教研行為R7 R71.課題授課行為

R72.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)行為

R73.公開(kāi)課、講座及其他教育行為

R74.技能大賽行為

R75.承擔(dān)課題情況

R76.論文發(fā)表情況

招生就業(yè)行為R8 R81.第一志愿填報(bào)率

R82.招生報(bào)到率

R83.就業(yè)率

公益行為R9 R91.青年志愿者行為

R92.捐贈(zèng)資助行為

三、高職校園文化健康度評(píng)測(cè)指標(biāo)的處理

高職校園文化具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性，對(duì)其評(píng)價(jià)很容易受到主觀因素的影響。為了弱化這種影響，需要對(duì)上述的指標(biāo)進(jìn)行量化處理，從而使我們更加清楚地高職校園文化的健康狀況，并知曉校園文化建設(shè)的不足。通過(guò)進(jìn)一步改善提高高職校園文化水平，提高校園文化在師生們和社會(huì)公眾心目中的影響力。按照處理此類問(wèn)題的通用辦法，我們可以采用AHP層次分析法，對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重確立。具體權(quán)重確立有兩種選擇，即根據(jù)的重要程度采用1～9標(biāo)度法。

（一）高職校園文化健康度評(píng)測(cè)指標(biāo)權(quán)重確定

采用AHP層次分析法，需要判斷矩陣的一致性，這是人的認(rèn)識(shí)多樣性和客觀事物的復(fù)雜性所決定的。具體步驟如下：

1.根據(jù)公式CI計(jì)算一致性指標(biāo)；

2.從平均隨機(jī)一致性指標(biāo)當(dāng)中查找RI；

3.根據(jù)公式計(jì)算一致性比例CR。

當(dāng)CR<0.1時(shí)，一般認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的。也就是說(shuō)當(dāng)一致性比例CR都小于0.1，則各個(gè)判斷矩陣均獲得滿意一致性。接下來(lái)，利用和積法分別求出相應(yīng)的權(quán)重。然后將二級(jí)指標(biāo)權(quán)重與一級(jí)指標(biāo)相乘，就可以得到所有42個(gè)指標(biāo)的各自權(quán)重Fi（1≤i≤42）。

（二）高職校園文化健康水平綜合評(píng)價(jià)值的計(jì)算

可以從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)角度來(lái)測(cè)算高職校園文化健康綜合水平。

1.計(jì)算高職校園文化動(dòng)態(tài)的綜合水平。這需要完成如下兩種數(shù)據(jù)的計(jì)算，即將各位專家或參與調(diào)查者的評(píng)估值的平均數(shù)作為參考值，以及計(jì)算年度綜合評(píng)價(jià)值。首先，我們確定單個(gè)指標(biāo)值，其中：X——評(píng)價(jià)指標(biāo)的序數(shù)；n——評(píng)價(jià)時(shí)間（年）。若是正向定量指標(biāo)，采用公式={}/，其中y為年數(shù)；若是負(fù)向定量指標(biāo)，采用公式={}/；對(duì)于適中的指標(biāo)，先確定y年內(nèi)的適中值=（1/y），再將當(dāng)年發(fā)生數(shù)與之比較，若≤，則有=/；若≥；則有=/；對(duì)于定性指標(biāo)，就通過(guò)德?tīng)柗品ü浪愠觯扇「魑粚＜以u(píng)估值的平均數(shù)作為參考值。其次，我們?cè)O(shè)該高職校園文化健康水平年度綜合評(píng)價(jià)值為Ht，各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重為Fi，y=42，則有：Ht=100×。采用上述公式進(jìn)行計(jì)算，高職校園文化的健康水平可以得到一個(gè)從0到100的值。值得提醒的是所得到的Ht并不表示該高職院校校園文化健康水平是否已經(jīng)達(dá)到某種階段，而只能判斷高職校園文化的健康水平是進(jìn)步還是退步，所以此數(shù)據(jù)是用于縱向比較的。

2.計(jì)算高職校園文化靜態(tài)的綜合水平。對(duì)高職校園文化健康水平作靜態(tài)的評(píng)價(jià)分析，可以判斷高職校園文化建設(shè)大致處于哪個(gè)階段。具體方法是：首先，成立咨詢專家組，每一個(gè)專家都為42個(gè)指標(biāo)確定一個(gè)值Mi，再取所有專家所定值的平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)值Ri，即Ri=，其中n為專家數(shù)。其次，采用公式計(jì)算單指標(biāo)的靜態(tài)評(píng)價(jià)值，其中l(wèi)≤i≤42。最后采用公式Hi=100×來(lái)獲得總體評(píng)價(jià)值Hi，其中Fi為第i個(gè)二級(jí)指標(biāo)的總權(quán)重。Hi的值在0到100之間，該綜合值可以較為客觀地反映高職校園文化健康水平。

根據(jù)我們測(cè)算，當(dāng)0≤Ht≤40時(shí)，該高職校園文化處于混沌期，在這一階段高職校園文化的很多指標(biāo)值為零，如沒(méi)有設(shè)立高職校園文化機(jī)構(gòu)，沒(méi)有安排文化建設(shè)專員，沒(méi)有學(xué)校內(nèi)部刊物，更沒(méi)有高職校園文化專項(xiàng)資金投入，沒(méi)有自己的SCI系統(tǒng)，沒(méi)有自己的內(nèi)部網(wǎng)站及OA系統(tǒng)，更談不上自己的價(jià)值觀體系。

當(dāng)41≤Ht≤50時(shí)，該高職校園文化處于初建期。在這一階段，高職院校開(kāi)始注重校園文化建設(shè)，開(kāi)始有了零星的資金投入，注重校園行為規(guī)范建設(shè)，開(kāi)始建設(shè)本校SCI，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)性，盡管綜合分值超過(guò)40分，卻仍然偏低。

當(dāng)51≤Ei≤70時(shí)，我們認(rèn)為高職校園文化處于發(fā)展期，這一階段學(xué)院重視高職校園文化建設(shè)，設(shè)立了專門的校園文化機(jī)構(gòu)，組織校園文化建設(shè)專職員工，創(chuàng)辦包括學(xué)報(bào)在內(nèi)的校園刊物，系統(tǒng)地且有規(guī)劃地推進(jìn)校園文化建設(shè)。校園各部門之間以及師生之間溝通網(wǎng)絡(luò)暢通，校園氣氛融洽，開(kāi)始形成達(dá)成共識(shí)的價(jià)值觀體系。

當(dāng)7l≤Ht≤90時(shí)，說(shuō)明該高職校園文化處于成熟期，這個(gè)階段，高職校園文化已經(jīng)融入師生的血液，學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理、行政管理等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出校園文化，師生的行為基本可以體現(xiàn)校紀(jì)校規(guī)，學(xué)校的價(jià)值觀深入師生內(nèi)心，社會(huì)美譽(yù)度迅速提升，學(xué)生報(bào)考率及報(bào)到率都較高，教師以在該校工作為自豪，學(xué)生為在該校上學(xué)為自豪。

當(dāng)9l≤Ht≤100，我們認(rèn)為該高職校園文化處于夕陽(yáng)期。由于高職院校的建設(shè)到目前為止還沒(méi)有超過(guò)25年的，所以調(diào)查中還沒(méi)有高職院校綜合值Ht超過(guò)90分的。參照企業(yè)我們認(rèn)為，處于此階段的高職院校師生過(guò)于滿足校園文化的現(xiàn)狀，沉醉于學(xué)校的辦學(xué)成功，認(rèn)為本校的校園文化即為標(biāo)準(zhǔn)文化……此時(shí)，盡管綜合分值很高，卻說(shuō)明一些文化理念已經(jīng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，反而束縛了師生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文初步構(gòu)建了高職校園文化健康水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而且借用AHP分析工具確立了評(píng)價(jià)方法，為高職學(xué)院相對(duì)準(zhǔn)確地評(píng)估高職校園文化健康水平提供了一個(gè)參考工具。其中，縱向比較綜合評(píng)價(jià)值可以判斷高職校園文化建設(shè)比以前的進(jìn)步程度；靜態(tài)綜合評(píng)價(jià)值則可以判斷高職校園文化的建設(shè)大致處于哪一個(gè)階段。而且，通過(guò)此方法，可以發(fā)現(xiàn)高職校園文化建設(shè)的不足，為完善和發(fā)展校園文化找出著力點(diǎn)。

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【作者簡(jiǎn)介】范后生（1971- ），男，安徽懷寧人，碩士，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)文化。

（責(zé)編 盧 雯）