運用教育心理學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)

■吳春燕

運用教育心理學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)

■吳春燕

吳春燕，天津市第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師，高級教師，現(xiàn)任學(xué)校教務(wù)處副主任。天津市和平區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科首席教師，和平區(qū)學(xué)科帶頭人，和平區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)學(xué)會理事，和平區(qū)心理學(xué)會會員。獲得天津市優(yōu)秀教師、和平區(qū)師德先進個人、先進個人標兵、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。

現(xiàn)代教育對人才的培養(yǎng)進一步確定了著眼于全面的高素質(zhì)人才。一個優(yōu)秀人才最為重要的就是具備良好的道德品質(zhì)。教育工作者要思考如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有“愛國守法，明理誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”良好道德品質(zhì)的合格人才，我通過認真學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點體會：

優(yōu)秀的道德品質(zhì)不會自發(fā)地形成，它需要精心地培養(yǎng)和灌輸。學(xué)校的道德教育是根據(jù)教育目標——社會對教育的要求而提出來的，這種教育如其他學(xué)科的教學(xué)一樣，應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理特點和心理活動規(guī)律。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)所引起的內(nèi)心體驗，是推動人產(chǎn)生道德行為或制止不道德行為的內(nèi)在動力。這種情感應(yīng)包括：愛國主義情感、國際主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感等，這些情感往往是交叉的、綜合的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，教師需從情感產(chǎn)生的三種形式入手。

1.直覺的情緒體驗。

學(xué)生產(chǎn)生某種道德情感有些時候是由于某種情境的感知而產(chǎn)生的。因為是直覺的，所以對情境的感知產(chǎn)生了積極或消極的情緒體驗，而這種體驗所涉及的道德標準往往不十分清楚，這個時候就需要教師能及時地把握機會，對情境加以分析，在思想上進行引導(dǎo)，使學(xué)生對情境產(chǎn)生正確的感知，從而形成積極向上正確的情緒，作為道德行為的定向。

2.和具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。

學(xué)生常常會建立想象，通過形象而發(fā)生作用產(chǎn)生一種情感。如，從岳飛、文天祥這些歷史人物身上，從周總理這些領(lǐng)袖或英雄身上，產(chǎn)生愛國主義、國際主義、愛人民的情感。通過這些形象體現(xiàn)社會道德規(guī)范和要求，使人更好地理解社會道德規(guī)范。道德形象起到了從感性認識到理性認識過渡的作用。

基于具體的道德形象可以引發(fā)學(xué)生的道德情感這一作用，作為教師，特別是班主任，應(yīng)在日常教學(xué)中多滲透這種形象教育?？梢詾閷W(xué)生講述一些優(yōu)秀的知識分子為了祖國的繁榮昌盛，拒絕國外重金挽留，回來報效祖國的感人壯舉；講述在關(guān)鍵時刻挺身而出、為了人民的利益不顧個人安危勇斗歹徒的英雄行為；也可以讓學(xué)生觀看《話說長江》等愛國主義教育的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.從道德情感上升到道德理論的情緒體驗。

在產(chǎn)生了豐富的道德情感之后，隨著學(xué)生自身道德認知的加深，人生觀的建立，學(xué)生將意識上升到道德理論，形成更高級的情感。教師可以利用這種比較持久而富有強大推動力的情感使學(xué)生從理論上意識到個人與祖國的關(guān)系和對祖國應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，意識到自己對社會應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

教師還可以組織學(xué)生召開主題班會,對身邊的道德現(xiàn)象進行分析討論,提出自己的見解，在對實際問題的再認識中進一步提高自己的道德理論水平。

從以上三點中可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，應(yīng)注重理論認知和具體形象教育相結(jié)合的方式，既加強學(xué)生的道德認知，豐富其道德觀念，又要充分利用實際生活中的藝術(shù)作品、人物形象等實在的例子感染、升華學(xué)生的道德情感，從愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛國旗等基礎(chǔ)情感培養(yǎng)，慢慢上升到對祖國應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任，個人與國家、個人與社會等和高級道德理論相聯(lián)系的情感。

除此之外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己的情緒，注意消除在道德品質(zhì)形成時所出現(xiàn)的情緒障礙，使學(xué)生始終在積極、向上的心理情緒下形成良好的道德品質(zhì)。

二、道德行為的培養(yǎng)

學(xué)生道德品質(zhì)的形成離開了道德行為只能說明完成了一半，當學(xué)生懂得和學(xué)會了道德行為準則、道德理念，形成了積極的道德情感后，還有是否以之為指導(dǎo)和動力付諸于行動的問題，這就需要教師對學(xué)生的道德行為加以訓(xùn)練。

1.增強道德意志的訓(xùn)練。

學(xué)生是否具備堅強的道德意志，直接關(guān)系到他是否可以為了實現(xiàn)道德要求，戰(zhàn)勝利己的動機而實施道德行為，所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德意志?？梢詣?chuàng)設(shè)一些較為困難的情境，組織學(xué)生行為練習(xí)。如，學(xué)生面對一些不良現(xiàn)象，不敢揭發(fā)，不敢制止，教師就可以班會的形式假設(shè)某種情境，讓學(xué)生參加分析、練習(xí)，教師給予指導(dǎo)鼓勵等方式逐步訓(xùn)練。

又因為學(xué)生各不相同，意志力的薄弱環(huán)節(jié)也各不相同，教師應(yīng)針對不同類型學(xué)生，采取不同的訓(xùn)練措施。如，有的要從培養(yǎng)自覺性、目的性著手；有的要從提高積極性、培養(yǎng)控制力著手；有的要不斷鼓勵他的奮發(fā)精神……只有使學(xué)生具有了堅強的道德意志才可以逐步培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.幫助學(xué)生建立自信。

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中幫助其建立自信是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必要基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期往往都會有很好的愿望，樹立了信心，但是，隨著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，遭受挫折，信心就會逐漸減退，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生放棄的想法。這種情況在畢業(yè)年級的一部分成績中后的學(xué)生中常常出現(xiàn)，要引起教師的注意，盡快想辦法幫助學(xué)生走出低谷，建立自信。

我所任教的班上有一個女孩子，在高中前兩年的學(xué)習(xí)中十分用功，但是因為思維速度等原因，理科成績始終不理想，處于中等水平。進入高三后，她在理科學(xué)習(xí)上非常努力，課上認真聽講，課下加強提問，和教師交流。可是第一次月考她的理科成績毫無起色，她十分傷心。我和她談話時，肯定了她勇于發(fā)問的學(xué)法，并鼓勵她一次沒考好不能說明什么，要繼續(xù)努力。終于，她逐漸擺脫了傷心，又投入了緊張的學(xué)習(xí)。然而，第二次月考她仍然沒有太大進步，這一次，她遭受了很大的打擊，不再問問題，甚至連作業(yè)也開始拖拉。我和她做了一次長談，幫她分析了理科學(xué)習(xí)存在的問題，包括她的學(xué)習(xí)方法問題和薄弱環(huán)節(jié)。我還和她一起對學(xué)習(xí)時間的安排進行了調(diào)整，重新制定了計劃，并告訴她學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，成績的提高不是一兩天的工夫，只要方法得當，勤奮努力，就一定會有所收獲。她又重新燃起了希望，開始新的奮斗，我在以后的教學(xué)中利用一切機會，幫她建立信心。每次月考、統(tǒng)考、模擬考后我都鼓勵她，幫她分析總結(jié)；平時教學(xué)中找機會對她給予肯定，幫她建立信心。終于，她的成績有了很大的進步。

教育心理學(xué)理論中，特別強調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力的作用。在學(xué)習(xí)心理上，沒有自信心就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，形成懈怠、放棄的效果。特別在畢業(yè)年級，教師應(yīng)抓住一切機會對這些學(xué)生加以肯定，給予鼓勵，并在學(xué)法上進行指導(dǎo)，使其建立起自信的良好學(xué)習(xí)心理，獲取學(xué)習(xí)的成功。

3.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成還需消除壞習(xí)慣。

道德行為的形成多數(shù)時候需要根據(jù)給予學(xué)生良好的榜樣所重復(fù)的某種簡單行為，并進行有目的、有意識的練習(xí)，在練習(xí)中應(yīng)注意及時消除壞的行為習(xí)慣。消除壞習(xí)慣，首先要使學(xué)生認識到壞習(xí)慣的害處，其次還需輔助一些適當?shù)拇胧?，如合理的獎懲、活動替代法、矛盾反?yīng)法等，使學(xué)生于理論上認清壞習(xí)慣的本質(zhì)，在行為上加以避免。

行為習(xí)慣是屬于整個道德品質(zhì)的組成部分，是與道德動機的教育相結(jié)合的。只有形成了良好的行為習(xí)慣，才可以說具有了優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師不應(yīng)只教授學(xué)生知識，還要教學(xué)生做人，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為，而只有遵循教育心理學(xué)原理才可以達到事半功倍的效果。

專家評介：

吳春燕老師在工作中，始終把“師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家”作為自己努力的方向，潛心學(xué)習(xí)先進的教育理論和各地課改經(jīng)驗，不斷提高自己的政治思想覺悟和專業(yè)化發(fā)展水平，并將所學(xué)的理論靈活地運用到實際教學(xué)工作中。她和周圍同事團結(jié)合作，敬業(yè)愛生，以身作則，注意言傳身教對學(xué)生的影響，具有較高尚的師德。

她多次代表學(xué)校在各級教學(xué)現(xiàn)場會上進行展示匯報，參加市、區(qū)級教學(xué)比賽獲得一、二等獎，參加市、區(qū)級說課做課活動獲得各級各類獎項。

作為首席教師，她充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，幫助全區(qū)青年教師成長。擔(dān)任備課組組長、學(xué)科組組長，她認真開展學(xué)科組建設(shè)，認真聽課、評課，積極組織集體備課，發(fā)動全組教師團結(jié)拼搏，使我校數(shù)學(xué)組的成績在區(qū)同類校中始終名列前茅，被評為區(qū)級優(yōu)秀學(xué)科組。吳春燕老師積極承擔(dān)教研任務(wù)，參加各級各類教育科研課題研究，進行教學(xué)實踐，承擔(dān)并負責(zé)兩項市級規(guī)劃課題研究。（天津市第二十一中學(xué)黨總支書記齊重）