加強(qiáng)學(xué)?？冃Ч芾?，完善教師多元評價(jià)

■趙 巖

加強(qiáng)學(xué)?？冃Ч芾?，完善教師多元評價(jià)

■趙 巖

天津市和平區(qū)萬全小學(xué)校長

●以責(zé)任心培養(yǎng)責(zé)任心。

●校園里的每一個(gè)人都是重要的。

●擇高處立，就平處坐，向?qū)捥幮小?/p>

●如果一個(gè)孩子從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從來沒有一個(gè)令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域，從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美好的精神世界……那么，他就沒有在這所學(xué)校受到真正的、良好的教育，而給予每一個(gè)孩子這樣理想的教育正是我們永遠(yuǎn)不懈追求的教育理想！

善良、堅(jiān)毅、聰慧、勤奮，是趙巖給人留下的印象。

2012年，她擔(dān)任了萬全小學(xué)的校長，“校園里的每一個(gè)人都是重要的”，這是她任職后給予每一名師生的承諾與希冀。在老師們的心目中，她是嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的知心人，在學(xué)生們的眼中，她是高雅知性的“故事校長”。她要求自己非常嚴(yán)格，時(shí)時(shí)處處率先垂范，“創(chuàng)新的領(lǐng)路人、實(shí)干的排頭兵”是大家對她的評價(jià)。她遵循教育規(guī)律，憑借著扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的德育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，總是能夠最快地接受先進(jìn)理念和新鮮事物，總有數(shù)不盡的精彩創(chuàng)意，學(xué)校先后被評為全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、全國平安和諧校園、全國特色學(xué)校、全國德育科研先進(jìn)學(xué)校、全國紅旗大隊(duì)。她所具有的實(shí)踐與研究的能力使她接連成為天津市“未來教育家奠基工程”學(xué)員、天津市“131創(chuàng)新人才”培養(yǎng)人、和平區(qū)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人、和平區(qū)名校長培養(yǎng)人……

接過打造百年名校的接力棒，她沒有絲毫懈怠，以“開放教育”為特色的學(xué)校發(fā)展之路在她的引領(lǐng)下愈加寬闊。每一天，她都在以智慧和熱情書寫著自己的人生價(jià)值，這份執(zhí)著，讓大家看到教育改革的浪潮中，飛舞的那朵美麗的浪花！

（本刊記者韓大勇，天津師范大學(xué)教授王慧來）

科學(xué)的績效考核方案是保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐和保證，因此必須加強(qiáng)學(xué)?？冃Ч芾恚晟平處煻嘣u價(jià)。

一、科學(xué)評價(jià)，實(shí)施科學(xué)管理

我校根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和教育事業(yè)發(fā)展的需求，建立了一套符合教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和教職員工職業(yè)特點(diǎn)的考核制度。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，重點(diǎn)把握以下八個(gè)方面。

1.宏觀考核與微觀考核相結(jié)合，側(cè)重微觀考核。

宏觀考核就是由教育局向?qū)W校提出的關(guān)于考核工作的宏觀性指導(dǎo)意見，強(qiáng)調(diào)面上的管理和帶有普遍意義的規(guī)范要求。微觀考核主要是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照上級部門的考核指導(dǎo)意見，制定符合本單位實(shí)際的具體考核方法，使考核方法更具有針對性，更便于學(xué)校微觀操作。學(xué)校應(yīng)制定切合實(shí)際的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)性、全面性、實(shí)績性的原則，注重獎(jiǎng)勤罰懶、多勞多得，政策、制度向一線教師傾斜，向關(guān)鍵崗位傾斜。

2.集中考核與民主考核相結(jié)合，側(cè)重民主考核。

集中考核是以領(lǐng)導(dǎo)為評價(jià)主體的考核形式。民主考核以群眾為評價(jià)主體，它充分發(fā)揮廣大教職員工的民主參與、民主管理、民主監(jiān)督的作用，提高了教職員工的主體意識，使考核工作能夠更廣泛地采納群眾意見，做到了客觀、公平、公正，杜絕了領(lǐng)導(dǎo)說了算、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

依托現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的平臺，在不斷完善現(xiàn)代學(xué)校制度的同時(shí)，學(xué)校充分積極發(fā)揮教代會、家委會作用，堅(jiān)持集中考核與民主考核相結(jié)合，側(cè)重發(fā)揮民主考核的作用。如評定班級轉(zhuǎn)化工作獎(jiǎng)，學(xué)校將各班級在教學(xué)和德育方面的基本數(shù)據(jù)提供給任課教師，請大家進(jìn)行投票選舉。俗話說得好，群眾的眼光是亮的，評定主要參考投票結(jié)果。

3.綜合考核與分類考核相結(jié)合，側(cè)重分類考核。

綜合考核是指對全體教職員工全方位的考核。分類考核是指對學(xué)校內(nèi)特定群體的考核。在制定教職員工考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，細(xì)化分類分級考核指標(biāo)，對不同崗位的人員，在考核要素的權(quán)重賦分上給予區(qū)別，例如，根據(jù)崗位職責(zé)，考核對象共分為三類人員：一線教師、行政人員和教輔人員。對一線教師的評價(jià)進(jìn)行必考項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目相結(jié)合的方法；對教輔人員以等級的方式進(jìn)行評價(jià)；對行政干部的考核學(xué)校采取述職后由教代會評定等級并與工作業(yè)績相結(jié)合的辦法。這樣，多角度多層面的考核制度使不同的群體，都能獲得符合其特點(diǎn)的公平、公正的評價(jià)。

4.定性考核與定量考核相結(jié)合，側(cè)重定量考核。

定性考核是指對被考核對象素質(zhì)和工作業(yè)績質(zhì)的方面的考核，偏重于肯定與否定，如教學(xué)研究、班級博客、護(hù)導(dǎo)工作、班主任工作等；定量考核是指對被考核對象素質(zhì)和工作業(yè)績量的方面的考核，側(cè)重于變化與發(fā)展，例如考核中關(guān)注班與班之間的差異，年級與年級之間的不同。

5.內(nèi)部考核與外部考核相結(jié)合，側(cè)重外部考核。

內(nèi)部考核是指學(xué)校內(nèi)教職員工之間的考核，外部考核是指學(xué)生、家長、社會對教師工作、學(xué)校工作的考核。側(cè)重外部考核能使教育置于社會監(jiān)督之下，學(xué)校將社會滿意度作為考核的重要內(nèi)容。

在我校，外部考核的主要力量來自學(xué)校的教育議事委員會和三級家委會組織。教育議事會（是由家長代表、學(xué)生代表、教師代表、行政代表、社區(qū)代表、共建單位代表、公務(wù)員代表、專家代表組織形成的體系）參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中，為教學(xué)管理提供真實(shí)的考核數(shù)據(jù)。這種內(nèi)外結(jié)合的考核方式增強(qiáng)了學(xué)校和教師的社會責(zé)任感。

6.專業(yè)考核與師德考核相結(jié)合，側(cè)重師德考核。

專業(yè)考核是考核教師從事教育教學(xué)研究和教師專業(yè)發(fā)展的情況。師德考核是考核教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的情況，特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的情況。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)校把教師的師德考核擺在全部考核指標(biāo)的首位，加大了師德在考核中的權(quán)重。

7.懲罰考核與激勵(lì)考核相結(jié)合，側(cè)重激勵(lì)考核。

（4）醫(yī)院財(cái)務(wù)信息不公開，成本核算監(jiān)督體系不完善。當(dāng)前，每年國家衛(wèi)生計(jì)生委財(cái)務(wù)司只公布年度經(jīng)費(fèi)的執(zhí)行情況，公眾根本無法知悉每個(gè)醫(yī)院具體的財(cái)務(wù)狀況，外界對醫(yī)院會計(jì)核算工作起不到監(jiān)督作用。因此，必須加快醫(yī)院成本核算監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，形成有效監(jiān)督。

懲罰考核是以懲罰為目的的考核。激勵(lì)考核是以調(diào)動人的積極性和工作熱情為目的的考核。考核的目的不是懲罰，而是為了發(fā)揮它的激勵(lì)作用。側(cè)重激勵(lì)考核就是要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施重教育、重引導(dǎo)、重激勵(lì)的人性化管理。對有違反師德表現(xiàn)、有損學(xué)生利益和造成惡劣影響的教師，實(shí)行“一票否決”。對工作出現(xiàn)失誤、差錯(cuò)的教師，不是全盤否定，而是看長處、重發(fā)展、促改進(jìn)；對業(yè)績突出、成績顯著的教師，在職稱晉升、評特評優(yōu)等方面給予政策傾斜。

8.終結(jié)考核與過程考核相結(jié)合，側(cè)重過程考核。

終結(jié)考核是一種結(jié)論性的考核，只重結(jié)論不重過程，只重當(dāng)前不重歷史。過程考核是充分考慮教師的一貫表現(xiàn)，不以一時(shí)一事成敗作為考核依據(jù)。過程性考核成效明顯，有利于教師的發(fā)展。學(xué)校尊重教師主體地位，考核工作也充分體現(xiàn)教書育人的專業(yè)性、周期性，通過建立教師發(fā)展檔案的方式，實(shí)施動態(tài)、全面的評價(jià)。在學(xué)?？己酥贫戎?，設(shè)有月考核和學(xué)期考核兩部分。月考核體現(xiàn)了過程評價(jià)，學(xué)期考核則為結(jié)果評價(jià)，二者既獨(dú)立又相輔相成。

二、注重創(chuàng)新，全面推進(jìn)落實(shí)

1.不斷改革考核方法，使考核更加科學(xué)化。

如何更科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)管理是學(xué)校每年都在思考的問題。結(jié)合學(xué)校、教師的實(shí)際情況，學(xué)校也在不斷地改革、創(chuàng)新考核辦法。例如，隨著硬件設(shè)施的提升，采取多種方式評價(jià)教師常態(tài)課水平。從之前的推門聽課，逐步加入抽簽課、網(wǎng)絡(luò)巡課等多種方式相結(jié)合的方法，客觀公正地評價(jià)教師的執(zhí)教能力，以此督促教師鉆研教材，向四十分鐘要質(zhì)量。

2.不斷豐富考核內(nèi)容，使考核更加人性化。

隨著亮點(diǎn)工作不斷涌現(xiàn)，學(xué)校也及時(shí)豐富考核內(nèi)容，激勵(lì)教師積極投入到各項(xiàng)改革浪潮中去。為調(diào)動教師的積極性，學(xué)校先后設(shè)立了“優(yōu)秀教研組”“奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”“勇挑重?fù)?dān)獎(jiǎng)”“財(cái)產(chǎn)保管獎(jiǎng)”“安全工作獎(jiǎng)”，等等。

學(xué)期考核形式不是一成不變的，每年的教師考評總結(jié)會上，學(xué)校都賦予它新意，為其“包裝”，吸引所有教師的眼球。形式多變的考評會是為了每一位教師都能找到自己的閃光點(diǎn)，捧著獎(jiǎng)狀高高興興回家，以利再戰(zhàn)。但教師的考核不管形式怎樣變換，它的宗旨始終是：促進(jìn)教師發(fā)展。

三、認(rèn)真思考，品味考核內(nèi)涵

在實(shí)施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：一是要把深化干部教師對考核的認(rèn)識作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓；二是關(guān)注考核后的及時(shí)反饋與溝通，這直接關(guān)系到考核目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；三是要深入研究考核的權(quán)重問題。

我推薦的書

◎《一盞一盞的燈》，吳非（王棟生）著，江蘇教育出版社

◎《班主任可以做得這樣有滋味》，鄭英著，教育科學(xué)出版社

◎《做最好的老師》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術(shù)出版社

◎《忠告中層》，鄭杰著，華東師范大學(xué)出版社

（責(zé)任編輯 韓大勇）