規(guī)則幾何圖形在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

高志民++茆長(zhǎng)勝

【摘 要】教學(xué)組織與教學(xué)設(shè)計(jì)都是為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的，合理的教學(xué)組織設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，脈絡(luò)分明。同樣，合理的教學(xué)組織設(shè)計(jì)也有利于豐富體育教學(xué)的內(nèi)容分層學(xué)習(xí)順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)筆者觀察教學(xué)的組織設(shè)計(jì)往往就是體育教師的短板，而優(yōu)秀的體育教師授課組織過(guò)程中非常注重規(guī)則幾何圖形的應(yīng)用，圖形合理地運(yùn)用和合理的留白能為課堂教學(xué)錦上添花。因此，探索體育教學(xué)的組織形式的設(shè)計(jì)，探索教學(xué)組織形式的內(nèi)容與意義，探索形式的創(chuàng)新與發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)于提高體育教師的能力更顯得有意義。

【關(guān)鍵詞】幾何圖形；體育教學(xué)；應(yīng)用

一名優(yōu)秀的體育教師一定具有優(yōu)秀的組織能力，同樣，體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，必須要具有一定的組織能力，而組織能力的具體體現(xiàn)在通過(guò)一定的教學(xué)組織形式讓學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)有條理，由簡(jiǎn)入深，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫，組織井然有條，無(wú)拖泥帶水之嫌，組織能力在形式上就是體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)組織的調(diào)動(dòng)上，組織形式經(jīng)常設(shè)計(jì)為規(guī)則幾何圖形，常見(jiàn)的體育課組織形式設(shè)計(jì)的規(guī)則幾何圖形有最簡(jiǎn)單的直線、平行線、三角形、四邊形、五角星、 圓形等，這些規(guī)則的線條在不同的時(shí)候有自己的獨(dú)特的運(yùn)用。正是這些規(guī)則圖形在體育課上的應(yīng)用不斷地豐富著體育教學(xué)的內(nèi)涵。

1.規(guī)則幾何圖形在不同條件下的應(yīng)用

1.1直線和平行線是最簡(jiǎn)單的線條，構(gòu)成這些線條的就是作為教學(xué)資源的學(xué)生，對(duì)于隊(duì)列隊(duì)形的設(shè)置就是站立成直線隊(duì)列，兩人之間的間距以人的高度一半為準(zhǔn)，這樣更顯示隊(duì)伍的簡(jiǎn)潔有力，更符合審美的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2三角形在體育課堂上的應(yīng)用，比如說(shuō)三角障礙跑，籃球比賽中的三角進(jìn)攻，其實(shí)從數(shù)學(xué)概念上來(lái)看三角形是圓形的內(nèi)接三角形，而圓是有360度全方位的點(diǎn)集合，而外接圓的圓心都指向圓心即球框，所以三角進(jìn)攻更能找到進(jìn)攻的空間和最好的進(jìn)攻位置。

1.3四邊形的運(yùn)用可以說(shuō)有的時(shí)候是為了充分利用場(chǎng)地，因?yàn)樵谝恍┏鞘袑W(xué)校里，體育場(chǎng)地緊張，沒(méi)有充分的場(chǎng)地應(yīng)用，只能是充分利用小場(chǎng)地精心組織課堂教學(xué)，所以四邊形課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)就應(yīng)運(yùn)而生，它可以充分地利用現(xiàn)有場(chǎng)地，最大化的利用，而且四邊形的設(shè)計(jì)線路清晰，如果連帶兩條對(duì)角線，就可以設(shè)計(jì)出六條線路。豐富了體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)資源。

1.4五邊形的運(yùn)用其實(shí)在課堂中主要是運(yùn)用五邊形構(gòu)成的五角星中每個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)角的點(diǎn)距離相等來(lái)設(shè)計(jì)體育課堂上學(xué)生活動(dòng)的形式。通過(guò)提高線路的復(fù)雜性來(lái)提高學(xué)生的參與積極性和參與興趣。達(dá)到為課堂教學(xué)目標(biāo)完成而服務(wù)。

1.5圓形的設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中應(yīng)用也是非常常見(jiàn)的，這也是為了充分利用小場(chǎng)地來(lái)組織教學(xué)的，因?yàn)樵谥荛L(zhǎng)相同的圓，長(zhǎng)方形，正方形中，面積最大的是圓，這樣能提供更充分的場(chǎng)地供給學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度，同樣圓體現(xiàn)團(tuán)團(tuán)圓圓，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)是一個(gè)集體，這和社會(huì)弘揚(yáng)的主旋律是正相關(guān)的，是積極一致的。因此在體育教學(xué)的升華部分在組織形式上利用圓形，讓體育課堂得到升華。包括大型的團(tuán)體操其實(shí)就是規(guī)則的幾何圖形的不斷變化產(chǎn)生美輪美奐的效果，他們都是由最基礎(chǔ)的規(guī)則圖形推演變化而來(lái)的。

2.利用規(guī)則的幾何圖形設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式的價(jià)值

2.1.課堂設(shè)計(jì)的采取的規(guī)則圖形都是封閉的圖形，這樣能保持他們相互之間的溝通與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)合作交流的能力有著獨(dú)到的益處，團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，因此，體育課教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)一些與社會(huì)發(fā)展主旋律一致的教學(xué)組織形式。

2.2采取科學(xué)合理的教學(xué)組織形式就是為了提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效率，必須遵循一定的教學(xué)流程，同樣規(guī)則的圖形組織課堂教學(xué)，那可以說(shuō)是按部就班的，就好像是企業(yè)生產(chǎn)流水線一樣，每一名學(xué)生都是生產(chǎn)工藝上的一枚棋子，因?yàn)檫@樣的組織，容不得你消極，懈怠，必須隨時(shí)保持高度的注意力集中。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

2.3規(guī)則圖形應(yīng)用到體育課堂上來(lái)，學(xué)生按照一定的圖形設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容的完成帶有一定的集中性和指向性，因此在練習(xí)量上來(lái)說(shuō)是提高了學(xué)生課堂練習(xí)的密度，提高了練習(xí)效果，尤其是在中國(guó)特色的體育課堂教學(xué)，動(dòng)輒是大幾十甚至是上百人的體育課，體育教師必須精心組織，這樣才能讓體育課堂真正高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

2.4規(guī)則的幾何圖形非常有美感，在生活中可以說(shuō)比比皆是，三角形花壇，圓形的建筑，道路兩邊的行樹(shù)，所以把這些非常有美感的圖形引入到體育課堂上來(lái)能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰，自然?？梢蕴嵘w育課教學(xué)的內(nèi)涵，讓體育課的組織更嚴(yán)絲合縫，有水到渠成之感覺(jué)。

2.5規(guī)則的幾何圖形的應(yīng)用，能讓課堂教學(xué)組織更清晰，簡(jiǎn)潔，具體，組織設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單的圖形到復(fù)雜規(guī)則圖形教學(xué)流程體現(xiàn)出教學(xué)難度的區(qū)分度，這就是體育教學(xué)科學(xué)化的體現(xiàn)，因?yàn)轶w育教學(xué)科學(xué)化就是指教學(xué)內(nèi)容可操作，可控制、便于評(píng)價(jià)的。

3.小結(jié)

規(guī)則的幾何圖形在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富體育教學(xué)組織形式，讓課堂教學(xué)組織形式多元化，不斷豐富教學(xué)手段，體育教學(xué)中完全可以設(shè)計(jì)更復(fù)雜的規(guī)則圖形來(lái)組織教學(xué)，這樣前提是要保證組織形式上要?jiǎng)?chuàng)新，內(nèi)容要豐富而且新穎，而且規(guī)則修訂上要強(qiáng)調(diào)公平，只有這樣，才能讓體育課堂的生命力煥發(fā)無(wú)限精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊臨虎.《關(guān)于現(xiàn)代體育教學(xué)組織形式的研究》[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005-11

[2]程大力.《關(guān)于體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究的特征分析》[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009-12

[3]伍天慧.《論體育教學(xué)的價(jià)值觀與體育教學(xué)價(jià)值的形成特征》[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003-04；104-105

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)宿豫一中）