以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式探究

王忠良++陳剛++張健東++王蓓++初慶柱

摘 要 我國(guó)研究生教育經(jīng)過多年的發(fā)展已步入一個(gè)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，面臨各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提出以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式，分析其發(fā)展必然性；同時(shí)，根據(jù)廣東海洋大學(xué)研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化基礎(chǔ)和實(shí)踐、優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式、狠抓“讀、析、做、講、寫”五環(huán)節(jié)的科學(xué)科研訓(xùn)練對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高水平科研；培養(yǎng)模式；研究生教育

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2014）08-0011-03

近年來，隨著我國(guó)高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)發(fā)展迅速。2010年，全國(guó)在校碩士研究生總數(shù)120萬(wàn)，博士研究生總數(shù)15萬(wàn)，我國(guó)已成為名副其實(shí)的研究生教育大國(guó)[1]。然而，我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量與世界一流水平仍存在較大差距，面臨諸多問題和困難。其中值得關(guān)注的是，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育出現(xiàn)了本科化的傾向，學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力呈明顯的下降趨勢(shì)，具體體現(xiàn)在科研實(shí)踐參與度低、國(guó)際學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高以及原創(chuàng)性成果稀少等方面。

黨的十七大報(bào)告明確把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵，并對(duì)教育改革和發(fā)展提出新的更高要求。我國(guó)高等教育出現(xiàn)新的階段性特征，教育發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向人才解決實(shí)際問題能力的提高[2]。如何在新的歷史時(shí)期，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷創(chuàng)新型人才的多樣化需求，探索高質(zhì)量研究生培養(yǎng)模式，成為高等院校必須高度關(guān)注和解決的重要問題。

本文分析了高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式的必然性，并以廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，分析研究生培養(yǎng)中存在的問題，最后提出相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策。

1 發(fā)展以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式的必然性

以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是指在先進(jìn)辦學(xué)思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合的原則，將科研的思維、意識(shí)和能力滲透到研究生培養(yǎng)的全過程。特別是在具有較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和科研攻關(guān)能力的導(dǎo)師指導(dǎo)下，引導(dǎo)研究生從事具有前沿性、高端性的科學(xué)研究，進(jìn)而探索培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的方法和途徑[3-5]。

胡錦濤同志指出，全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育[6]。要培養(yǎng)一流人才，就必須積極探索與高水平科研緊密結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。要在堅(jiān)持傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”等“三育人”基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)“科研育人”[7]。

研究生教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。學(xué)生可以通過一系列的科研訓(xùn)練，如查閱文獻(xiàn)、選題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的組織實(shí)施、撰寫發(fā)表論文以及申報(bào)科研課題等，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及時(shí)、獨(dú)立地處理在實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)中接觸到的感性材料和各種矛盾，掌握現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)和手段，提高大型儀器設(shè)備的操作能力，使自身分析問題和解決問題的能力得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，而這一系統(tǒng)的教學(xué)過程必須以高水平科研工作為牽引。因此，發(fā)展以高水平科研工作為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，是培養(yǎng)富有創(chuàng)新素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次人才的根本途徑。

2 廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

廣東海洋大學(xué)是廣東省重點(diǎn)建設(shè)的多科性海洋大學(xué)，以海洋水產(chǎn)學(xué)科為特色，以應(yīng)用學(xué)科見長(zhǎng)。其中水產(chǎn)學(xué)科是廣東省重點(diǎn)學(xué)科，建校七十多年來，為國(guó)家培養(yǎng)了大量高層次水產(chǎn)專業(yè)人才。近年來，學(xué)校研究生教育規(guī)模取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是水產(chǎn)學(xué)科“基地培養(yǎng)”和“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的研究生培養(yǎng)方式[5]得到了界內(nèi)人士的廣泛肯定。但由于研究生教育開展的時(shí)間較短，學(xué)校水產(chǎn)學(xué)科的研究生教育在教學(xué)和培養(yǎng)實(shí)踐中仍存在一些問題。

1）課程內(nèi)容設(shè)置較為保守，未能緊跟當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿；學(xué)生用教材多為國(guó)內(nèi)出版的老教材，外文原版教材的引進(jìn)、使用及利用不夠。

2）各專業(yè)方向之間相對(duì)封閉，課程學(xué)習(xí)面相對(duì)狹窄，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)和全面。而水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)交叉融合了如分類學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)等多個(gè)學(xué)科，因此，研究生開展科研實(shí)踐活動(dòng)要求具備全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3）科研實(shí)踐尚不夠重視，項(xiàng)目參與度低。表現(xiàn)在學(xué)生雖具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的儀器操作能力，但不能解決實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用問題，導(dǎo)致理論與應(yīng)用脫節(jié)。

4）個(gè)別導(dǎo)師要求研究生在完成畢業(yè)課題的同時(shí)參與實(shí)驗(yàn)室其他科研項(xiàng)目的工作，影響到學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐的精力投入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一課題領(lǐng)域缺乏系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)而不精。

5）研究生生源來自不同的大專院校，而每個(gè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力參差不齊，如何讓不同專業(yè)不同層次的學(xué)生盡快融入學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)域中也是急需解決的問題。

3 建立以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式的對(duì)策

以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是科研訓(xùn)練要貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，而不是僅僅在學(xué)位論文研究階段，教學(xué)環(huán)節(jié)中也要培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)和能力；二是研究生要從事前沿性、創(chuàng)新性的研究，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，做創(chuàng)新性工作，因而這對(duì)導(dǎo)師提出很高的要求[3-5]。本文以廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以高水平科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)特點(diǎn)為依據(jù)，從以下三個(gè)方面探討高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)模式

以加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力的理念貫穿整個(gè)教育階段 基礎(chǔ)是能力的根基。提高研究生基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，厚實(shí)研究生的學(xué)科基礎(chǔ)，避免過分依賴計(jì)算機(jī)模擬、實(shí)驗(yàn)儀器分析的傾向，切實(shí)提高研究生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力；打好學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，提高研究生的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)處理問題和解決問題的能力，為高質(zhì)量的科研學(xué)術(shù)研究提供分析研究方法；重視學(xué)生的信息素養(yǎng)，開設(shè)生物信息檢索課程，引導(dǎo)學(xué)生在巨大的信息中獲取有用知識(shí)，緊跟國(guó)際科學(xué)發(fā)展前沿，提高文獻(xiàn)綜述能力。

以高水平科研為主導(dǎo)，提高研究生在重大課題中的參與度，增強(qiáng)其提煉一般學(xué)術(shù)問題和科學(xué)問題的能力；開展“基地培養(yǎng)”和“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，讓研究生住在基地、學(xué)在基地、研究在基地，提高研究生解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)研究生競(jìng)爭(zhēng)參與創(chuàng)新性較強(qiáng)的課題研究，在前沿科研實(shí)踐中加強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

以導(dǎo)師為主導(dǎo)，建立教學(xué)相長(zhǎng)的培養(yǎng)模式 我國(guó)研究生教育主要是以導(dǎo)師負(fù)責(zé)和導(dǎo)師集體培養(yǎng)方式來進(jìn)行的，研究生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)基本以導(dǎo)師為中心展開。導(dǎo)師和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制訂相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃，建立健康發(fā)展、相互促進(jìn)的教學(xué)機(jī)制。此外，建立融洽的師生交往方式對(duì)研究生培養(yǎng)模式的建立也至關(guān)重要。融洽的師生關(guān)系是高質(zhì)量科學(xué)研究的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍不僅要求具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，更需要具備良好的教育藝術(shù)素養(yǎng)，德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師是科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)過程中的重要元素。

以導(dǎo)師為主導(dǎo)，組織研究生參加相關(guān)大型學(xué)術(shù)研討會(huì)，不定期邀請(qǐng)專家開展相關(guān)研究講座，始終讓研究生了解并關(guān)注專業(yè)研究方向的發(fā)展前沿和方向；定期召開團(tuán)隊(duì)研究學(xué)習(xí)進(jìn)展匯報(bào)研討會(huì)，匯報(bào)并討論近期研究或者學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)研究生能力的提高具有重要意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既能聽取別人對(duì)自己研究?jī)?nèi)容的分析和建議，又能對(duì)相近研究?jī)?nèi)容有所了解，拓寬了知識(shí)面，清晰了解決問題的思路，對(duì)下一步的工作也充滿了信心。這既是一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和研究生之間相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)師生交流、融洽關(guān)系的過程，是促進(jìn)研究生健康成長(zhǎng)的重要舉措。

狠抓“讀、析、做、講、寫”五環(huán)節(jié)，科研訓(xùn)練促進(jìn)研究生健康成長(zhǎng) 無(wú)論研究生培養(yǎng)模式如何變化，但以科研訓(xùn)練貫穿始終的基本模式在學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，以高質(zhì)量科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)教育必需狠抓“讀、析、做、講、寫”五個(gè)環(huán)節(jié)，以保證研究生的教育素質(zhì)。

1）讀。廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的進(jìn)展文獻(xiàn)是高水平碩（博）士論文和創(chuàng)新性研究的重要環(huán)節(jié)[9]。在開題期間，學(xué)生與導(dǎo)師通過溝通交流討論，得到一些選題建議，之后就必須精讀相關(guān)的代表性著作文獻(xiàn)，包括本學(xué)科領(lǐng)域的前沿綜述性文章和研究論文，研究方法和技術(shù)以及課題組之前的相關(guān)積累（文獻(xiàn)、操作流程等）。通過文獻(xiàn)閱讀，分析討論總結(jié)論文的思路、方法及亮點(diǎn)等，從而讓學(xué)生能夠從中感悟到作者的科學(xué)研究思路，對(duì)以后碩（博）士論文的方向把握做到有的放矢。當(dāng)然，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生找出文章中的不足，以及該如何改進(jìn)等?？傊?，把握要點(diǎn)，理清思路，是閱讀文獻(xiàn)過程中需要把握好的方向。

2）析。大量閱讀研究文獻(xiàn)僅僅是科學(xué)研究的起點(diǎn)，而不是最終的目的，經(jīng)過“讀”環(huán)節(jié)之后，必需進(jìn)入第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)——“析”[10-11]。文獻(xiàn)分析、實(shí)驗(yàn)方案制訂分析、走訪調(diào)研等都是“析”的重要方式，通過分析前人的研究成果，結(jié)合本領(lǐng)域本實(shí)驗(yàn)室具體情況，建立合理的科學(xué)“假說”，然后再詳細(xì)制訂一套有創(chuàng)新性、行之有效的實(shí)驗(yàn)研究方案。在開題過程中，需要分析考慮的包括選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性及實(shí)驗(yàn)條件是否支持等方面的因素；實(shí)驗(yàn)開展過程中，必需制訂好有效的實(shí)驗(yàn)方案，有的放矢，以防忙中出亂，漫無(wú)目的地重復(fù)實(shí)驗(yàn)；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果過程中，既要尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果又要不被其束縛，應(yīng)該站在更高的角度來思考問題、解決問題，有效地把握問題實(shí)質(zhì)。

3）做。“做”是五個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重。比如，生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，水產(chǎn)養(yǎng)殖更是一門需要良好動(dòng)手操作能力的學(xué)科，因此，僅僅停留在“讀，析”環(huán)節(jié)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！皩?shí)驗(yàn)是做出來”，說明了“做”環(huán)節(jié)是與以上兩環(huán)節(jié)同樣重要的環(huán)節(jié)。本學(xué)科涉及到各種實(shí)驗(yàn)，包括各種生理生化測(cè)試分析、水質(zhì)檢測(cè)分析、微生物培養(yǎng)、分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)殖工程測(cè)繪實(shí)驗(yàn)等，涉及面廣，學(xué)科交叉甚多，沒有良好的動(dòng)手能力是難于勝任紛繁的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的。通過“做”，可以鍛煉研究生實(shí)驗(yàn)技能的成熟，從一開始簡(jiǎn)單的器皿清洗、普通實(shí)驗(yàn)儀器的安裝使用，到實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化和解決實(shí)際操作中的種種問題，經(jīng)過大量的看似簡(jiǎn)單又無(wú)比乏味的重復(fù)勞動(dòng)，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，磨練意志，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間乃至今后走向社會(huì)工作崗位都起著重要的作用。此外，由于大學(xué)本科教育階段主要還是注重理論知識(shí)的教育，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力還很欠缺，所以，“做”的環(huán)節(jié)在研究生教育階段顯得尤為重要。

4）講。如何將自身的研究成果或者文獻(xiàn)分析、研究進(jìn)展等通過有效的表達(dá)形式，清楚明了地講解出來，是作為一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)工作者所必需的素質(zhì)[12]。然而，目前大部分學(xué)生雖然能把科學(xué)研究工作做得相當(dāng)不錯(cuò)，但他們往往不能有效地表達(dá)，影響自身研究成果的展示及交流。主要表現(xiàn)在做報(bào)告時(shí)過分緊張，缺乏邏輯性，過分口語(yǔ)化，講話姿勢(shì)過于放松，或存在一些不雅的“小動(dòng)作”，控制報(bào)告時(shí)間能力欠缺等。因此，提高和改進(jìn)研究生的口頭表達(dá)能力同樣是培養(yǎng)研究生過程中所必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。研究生例行的讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展報(bào)告、中期考核、畢業(yè)論文預(yù)答辯、參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議及擔(dān)任專業(yè)課程助教，都是有效提高口頭表達(dá)能力的途徑。通過科學(xué)、系統(tǒng)、足量的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生既能“做”又能“講”。

5）寫。完成實(shí)驗(yàn)過程，取得相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，就進(jìn)入到了最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)——“寫”，與全世界共享自身的科學(xué)研究，為人類文明的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)，是科技工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)?！皩憽钡哪康氖菍?duì)自己的研究成果的一個(gè)總結(jié)和整理，在“寫”的過程中，經(jīng)過多次修改和實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充，做到盡善盡美，要像一件藝術(shù)品一樣精心“雕塑”。不同的學(xué)校對(duì)畢業(yè)研究生發(fā)表論文的要求存在比較大的差別，目前，各個(gè)學(xué)校對(duì)這種要求也在不斷提高。很多著名的高校及研究所都要求學(xué)生在申請(qǐng)學(xué)位論文達(dá)標(biāo)之前有至少一篇作為第一作者的論文在SCI或核心期刊上發(fā)表，這對(duì)學(xué)生研究生教育階段的完整性及質(zhì)量的保證有重要意義的[13]。

4 結(jié)語(yǔ)

新起點(diǎn)、新階段、新任務(wù)、新期待，我國(guó)研究生教育正經(jīng)歷我國(guó)研究生教育史上具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的時(shí)期，要緊緊抓住高水平科研帶動(dòng)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的戰(zhàn)略重點(diǎn)，抓住機(jī)遇，以積極主動(dòng)的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)由研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

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