促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

浦建良

新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生層面出發(fā)提出了這樣幾個(gè)數(shù)學(xué)思想：學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要逐步轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流與創(chuàng)新實(shí)踐；讓學(xué)生主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。可見(jiàn)，教師的教學(xué)觀念也要隨之變化，以學(xué)生為本，以學(xué)定教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正讀懂?dāng)?shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)，研究學(xué)生就是教師提高課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)。為此，筆者從以下幾方面來(lái)談如何研究學(xué)生。

了解學(xué)生知識(shí)背景

了解學(xué)生的知識(shí)背景，是教師上好每一節(jié)新課的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是教師上課創(chuàng)設(shè)情景的主要依據(jù)。課堂上常會(huì)出現(xiàn)：教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻可能很難；教師認(rèn)為很難的知識(shí)，學(xué)生卻可能一點(diǎn)就透。于是，學(xué)生對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)根本不感興趣，整堂課成了教師的“獨(dú)角戲”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為是教師忽略了對(duì)學(xué)生的研究。教師在課堂教學(xué)中，不顧及學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅根據(jù)自己的主觀愿望確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如很多老師在上公開(kāi)課之前要接觸學(xué)生，目的就是要了解學(xué)生的知識(shí)背景。如果上課的內(nèi)容學(xué)生接觸過(guò)，那么接觸到什么程度要了解；如果上課的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，那么教師事先該預(yù)設(shè)些什么。這不就是為了上好一節(jié)課做準(zhǔn)備嗎？

因此，教師在每上一節(jié)課之前，就需要想想這個(gè)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)了解多少；學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能；哪些難以掌握的部分是需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)；哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握的。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的知識(shí)背景，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些內(nèi)容可以略講甚至不講，只有這樣才能有效把握課堂。

關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好

當(dāng)教師仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)基本事實(shí)：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣有兩方面的工作要做：一方面，教師要知道學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣；另一方面，如果學(xué)生不感興趣，教師該怎樣激發(fā)他們的興趣。最近有幸拜讀了北京教科院數(shù)學(xué)教研員范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》，深有感觸。實(shí)際上，教師只要用行動(dòng)回答好其中提出的幾個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？實(shí)際上，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解有很多不同的答案，不過(guò)大相徑庭，無(wú)非就是學(xué)生喜歡知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣、能和他們做朋友的老師等。但是反過(guò)來(lái)更容易理解，學(xué)生最不喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？根據(jù)調(diào)查可以歸納為：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、總批評(píng)學(xué)生；知識(shí)貧乏，沒(méi)有創(chuàng)新；眼中沒(méi)有學(xué)生；不能一視同仁；辱罵體罰學(xué)生；動(dòng)轍請(qǐng)家長(zhǎng)等。

小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課？當(dāng)前，很多老師在上課時(shí)往往忽略了學(xué)生，只是枯燥地講、練、抄。教師可以換位思考：“如果你是學(xué)生，會(huì)喜歡這樣的課嗎？”筆者做了個(gè)總結(jié)：小學(xué)生喜歡師生能互動(dòng)的課堂，喜歡老師多講故事的課堂，喜歡有游戲的課堂，喜歡能動(dòng)手的課堂，喜歡簡(jiǎn)單明了的課堂。

教師用什么方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？學(xué)生的興趣不是天生就有的，需要靠教師慢慢培養(yǎng)。實(shí)際上，教師可以在學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課中尋找答案。在這里筆者收集了一些方法，與大家共同學(xué)習(xí)：史料法、創(chuàng)設(shè)情景、故事法、教具、驚異欣喜、競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)成功、多媒體教學(xué)、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、因材施教、重視情感培養(yǎng)。無(wú)論如何，激發(fā)學(xué)生興趣的方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣。

研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

重視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教師應(yīng)該直面的是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把課堂教學(xué)建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。如果這樣，教學(xué)安排的起點(diǎn)就可以高一些，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容可以適當(dāng)加大難度，在教學(xué)創(chuàng)新上的功夫就可以下得深一些。這樣，以學(xué)生為主體參加的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維投入就會(huì)有更好的效果。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由其學(xué)習(xí)過(guò)程所決定，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是由教師指導(dǎo)的，所以教師如何教學(xué)將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的教學(xué)過(guò)分注重教師的“教”，學(xué)生主要以單一的接受性學(xué)習(xí)方式學(xué)，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象。教師在教的過(guò)程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律有了深刻的理解，才能在教學(xué)過(guò)程中多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的生活情景進(jìn)行教學(xué)。

重視學(xué)生知識(shí)過(guò)程 教師應(yīng)該注意到，新課程在編排時(shí)，有的知識(shí)是一個(gè)序列。以往，教師們往往會(huì)把一個(gè)知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，如在出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，很多教師就把分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題一起進(jìn)行教學(xué)；而現(xiàn)在，教師把分?jǐn)?shù)進(jìn)行了分解教學(xué)“先認(rèn)識(shí)，再加減法，最后乘除法”，之后把解決問(wèn)題再分散在里面，而且把知識(shí)塊分解到各個(gè)年級(jí)。這樣的調(diào)整，就是考慮了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，重視了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的過(guò)程。只有把所教的學(xué)生研究透了，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況搞好針對(duì)性教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。endprint