新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭春敏

在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的今天，教育也進(jìn)行著一場(chǎng)大革命。在這種背景下，要求“以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”的素質(zhì)教育便成為當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的一個(gè)主旋律，一個(gè)新亮點(diǎn)。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，一種新的教育理念便隨之產(chǎn)生，它代表著一種全新的教學(xué)方向，走在教學(xué)理論的前列。本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析。

樹立新的課程理念

新課程理念，對(duì)于每位教師來說都是新生事物。現(xiàn)在，教師們要改變使用多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；要樹立新的教學(xué)理念，突破過時(shí)的傳統(tǒng)教法，取得預(yù)期的教學(xué)效果。這些，都對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力提出了更新、更高的能力要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求，數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的教學(xué)觀。其中，筆者也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。結(jié)合在實(shí)施新課程過程中的認(rèn)識(shí)和心得，筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)造性教學(xué)課程

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象、概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。新的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問題：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注較少。而事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握與熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而，改進(jìn)目前的課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，真正做到面向全體學(xué)生。其二，教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。其三，教材尊重人的個(gè)體差異，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，又能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其四，教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問題，增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，如平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案等。其五，教材的編寫有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的“忠實(shí)奴仆”，在課程范圍內(nèi)，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可以適當(dāng)改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，把生動(dòng)的教材變成生動(dòng)的課程。

教學(xué)實(shí)施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞。要想做到這一點(diǎn)，就要求教師們必須不斷充實(shí)自己。

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，由以前教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在師生共同互動(dòng)的教學(xué)模式。新課本內(nèi)容不僅給學(xué)生留下了更多空間，也給教師提供了一個(gè)施展的大舞臺(tái)：課本中，少了框架的內(nèi)容，少了死記硬背的定義，更多的是學(xué)生親自參與的推導(dǎo)過程。如在講到二次函數(shù)圖像問題時(shí)，可從y=x2談起，讓學(xué)生自己根據(jù)一次函數(shù)的畫法，自己畫出函數(shù)的圖像來，先建立起對(duì)二次函數(shù)的興趣；然后畫y=x2+2的圖像，找出兩個(gè)函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系；進(jìn)而找出y=ax2和y=ax2+k的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)函數(shù)的性質(zhì)（坐標(biāo)平移的引入）。對(duì)圖像進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，根據(jù)比較的結(jié)果歸納函數(shù)的性質(zhì)，無論對(duì)于理解還是記憶都是一條捷徑。要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺行為，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過程出發(fā)，貼近學(xué)生生活，且?guī)в屑?lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

建立互動(dòng)型的師生關(guān)系 新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上都要發(fā)生根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，重塑平等、和諧的師生關(guān)系。把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到教師的愛心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇甚至行動(dòng)。努力當(dāng)好學(xué)生的“顧問”，當(dāng)他們交換意見時(shí)，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。endprint

重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想等能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

不斷更新教學(xué)手段，掌握數(shù)學(xué)技術(shù) 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程也需要電腦演示。借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化一些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，如數(shù)學(xué)教材每章《證明》（一）中的第一節(jié)“你能肯定嗎”。通過課件的形式演示出道理，從中不需要教師多開口，學(xué)生就可以感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展 數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種因素的不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、志趣等方面存在著差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評(píng)價(jià)方法的改革，在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體和手段標(biāo)準(zhǔn)化，建立“既關(guān)心結(jié)果，又關(guān)心過程”的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念 人是有差異的，如果按同樣的要求去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時(shí)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)更能得到淋漓盡致地發(fā)揮，才是教育的成功。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師只有多帶一份情感，才能看到今天的好學(xué)生，也能看到明天的人才。有人說“沒有愛就沒有教育”，筆者想再加上一句：“只有愛的成功，才有教育的成功。”

新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體。評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，也應(yīng)包括學(xué)生本身，只有將學(xué)生也視為評(píng)價(jià)的主體，才能使評(píng)價(jià)被學(xué)生認(rèn)可與接受，評(píng)價(jià)才有意義。

實(shí)施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過程，突出形成性評(píng)價(jià)；重視參與，突出參與性評(píng)價(jià)；重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，突出過程性評(píng)價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程，實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

新課標(biāo)實(shí)施的過程，是每一位教師在教學(xué)上不斷摸索的過程，更是每一位教師自我提升的過程，因此，要堅(jiān)持做到由以前的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，著重突出學(xué)生的探索精神，重視學(xué)生的自身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，追求探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，掌握基本方法和基本技能；在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永，余文森，張文質(zhì)編.指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)[M].福建教育出版社，1998

[2]傅前曉.數(shù)學(xué)教學(xué)新理念[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003endprint