在思想品德課堂中開展歷史觀教育的策略

寧開忠

【關(guān)鍵詞】思想品德 歷史觀教育

策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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思想品德是一門以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展為宗旨的學(xué)科。因此，思想性是思想品德課程的教學(xué)宗旨。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，與歷史觀教育是分不開的。只有培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，才能使學(xué)生形成一種全局意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，促使學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看待國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)和整體的觀點(diǎn)去分析事物，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。筆者擬在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在初中思想品德課堂中開展歷史觀教育的策略。

一、在知識(shí)講述的過程中開展歷史觀教育

本文所提到的歷史觀是馬克思唯物主義的歷史觀，在思想品德課堂中開展歷史觀教育，就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的觀點(diǎn)去分析社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題。教師應(yīng)根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提煉、挖掘教材知識(shí)點(diǎn)中所隱含的歷史觀知識(shí)，在講述知識(shí)的過程中滲透歷史觀教育。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生分析能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生歷史觀思維方法，促使學(xué)生運(yùn)用歷史觀思維方法來進(jìn)行思維活動(dòng)。

例如，教學(xué)《漫步“地球村”》（教科版初中思想品德九年級(jí)教材）一課，教師在講述多元文化的時(shí)候，可以用多媒體向?qū)W生展示世界各國(guó)的風(fēng)土人情和風(fēng)俗文化；在學(xué)生了解多元文化的概念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，人們的文化、思想交流活動(dòng)越來越頻繁，應(yīng)該用全球化的觀點(diǎn)去分析社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象。為了提高學(xué)生運(yùn)用全球化歷史觀分析問題的能力，教師可以讓學(xué)生討論以下問題：在生活中感受其他國(guó)家的文化，想一想這些文化是通過什么途徑和渠道傳播的？這些文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化有什么不同？通過討論，讓學(xué)生意識(shí)到：不同國(guó)家和民族的地域生活條件，是馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)所主張的社會(huì)存在；各種風(fēng)土人情、娛樂愛好、節(jié)日等，是社會(huì)意識(shí)；通過社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)觀點(diǎn)，可以分析我國(guó)文化與外國(guó)文化之間的差別。這樣教學(xué)，教師在多元文化知識(shí)點(diǎn)講述中，滲透了全球化歷史觀的思想和方法。

二、在知識(shí)的總結(jié)歸納中開展歷史觀教育

在初中思想品德教材中，歷史觀（尤其是唯物史觀的思維方法）并不是系統(tǒng)呈現(xiàn)的，而是滲透在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系之中，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)所體現(xiàn)的歷史觀，以及概括知識(shí)點(diǎn)所體現(xiàn)的歷史觀，有利于學(xué)生把歷史觀內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用歷史觀分析問題和解決問題的能力。

例如，教學(xué)《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》（教科版初中思想品德九年級(jí)教材）時(shí)，教師除指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物主義歷史觀中一分為二的觀點(diǎn)看待我國(guó)傳統(tǒng)文化與外來文化的關(guān)系之外，還可以要求學(xué)生總結(jié)在過去所學(xué)的知識(shí)中所包含的唯物主義歷史觀思想和方法。通過總結(jié)和歸納，學(xué)生們加深了對(duì)唯物主義歷史觀的認(rèn)識(shí)和理解。

三、開發(fā)歷史觀教育課程資源

初中思想品德課程擁有豐富的課程資源，包括影視資料、文字資料、歷史文物等。思想品德教師應(yīng)積極爭(zhēng)取校方的支持，不斷豐富歷史觀教學(xué)的課程教學(xué)資源。如教師可以建議校方調(diào)整圖書館、資料室的藏書，合理配置有關(guān)于馬克思、恩格斯、歷史唯物主義和社會(huì)唯物主義、愛國(guó)主義等方面的書籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間能拓展自己的知識(shí)面，加深對(duì)教材歷史觀知識(shí)的理解。

我國(guó)是一個(gè)有著五千多年悠久文化的文明古國(guó)，全國(guó)各地都有歷史文化遺產(chǎn)，思想品德教師可以利用這些歷史文化遺產(chǎn)來開展歷史觀教育。例如，《新的旅程》（教科版初中思想品德九年級(jí)教材）一課涉及中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新方向，教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書館或者歷史文物，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展歷史，尤其是在改革開放以來當(dāng)?shù)卦诮?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等方面所取得的進(jìn)步和成就。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一些歌頌祖國(guó)輝煌建設(shè)成就的文學(xué)作品。這樣教學(xué)，能潛移默化地開展歷史觀教育，讓學(xué)生在了解本地發(fā)展的同時(shí)，了解祖國(guó)發(fā)展的歷史，從而學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的發(fā)展觀點(diǎn)正確看待社會(huì)主義建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感。

總之，在初中思想品德課堂中開展歷史觀教育，能引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思唯物主義觀點(diǎn)去了解、認(rèn)識(shí)、分析、理解各種社會(huì)問題。因此，思想品德教師應(yīng)不斷探索，尋找開展歷史觀教育的有效途徑。

（責(zé)編 雷 靖）