試卷對比分析引發(fā)的對英語篇章教學(xué)策略的思考

史新顏

【關(guān)鍵詞】中考 英語篇章教學(xué) 南寧市

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0114-03

英語教師應(yīng)該密切關(guān)注中考備考動向，適應(yīng)中考試題的變化，透徹理解中考試題所體現(xiàn)的對學(xué)生英語知識與能力的要求，從而更好地加強日常教學(xué)，讓備考成為提高教學(xué)有效性的指導(dǎo)方向，將備考與日常學(xué)生英語雙基能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。下面，筆者以對2012年、2013年南寧市英語中考試卷中完形填空及閱讀理解的對比分析為例，探索今后開展英語篇章教學(xué)的策略。

一、兩屆英語中考試卷中篇章題目的對比

篇章包括完形填空和閱讀理解，總分值為40分，占整卷面的30%。篇章題目要求學(xué)生通過閱讀充分理解上下文做出選擇和判斷。在近年的中考試題中，篇章部分一直在進行循序漸進的改革和探索，越來越強調(diào)對考生閱讀能力的考查，在與知識考查相結(jié)合的基礎(chǔ)上越來越明確篇章閱讀的功能。下面將2012年和2013年南寧市英語中考題中的完形填空與閱讀理解所考查的內(nèi)容進行分析和對比。

（一）完形填空

從表1的信息數(shù)據(jù)可以看出，完形填空共15道小題，其中考查語法項目和考查上下文理解項目的比例為1∶4。從難度上來看，A語段往往是一篇帶有幽默感的小故事，相對基礎(chǔ)和簡單；B語段則為說理和議論內(nèi)容，文章有一定難度，成為劃分檔次的題目。相對2012年的英語中考試題，2013年的英語中考試題在完形填空B語段中更加體現(xiàn)出了對學(xué)生閱讀能力的深層次要求。

【組例1】理解“指代”的能力

（2013年43題）...And his company learned from its 43 .

A.effect B.thought

C.suggestion D.mistake

該題的關(guān)鍵詞為代詞its，考生必須通過對上下文的理解得出its所指代的是his companys，才能最終得出正確答案為“D.mistake”。

（2013年47題）...Children from such schools can give correct answers，but they are unable to use 47 to work out problems...

A.it B.them C.that D.ones

該題的關(guān)鍵詞是answers和they，考生首先要明白they 所指代的是children，“孩子們不能用……來解決問題”；然后得出47題內(nèi)容為answers，用代詞them來指代。

【組例2】通過上下文辨析詞匯，得出最佳答案的能力

（2013年48題）Its important to give children choices.From the earliest age，chil?dren should learn to make decisions and understand their 48 .Even though its choosing between two kinds of food 49 lunch，decision-making helps thinking skills.As children grow older，parents should let their children decide how to use their time or spend their money，but not help them too much if they make the wrong decision.The children may have a 50 time，but that is all right.

48.A.meanings B.conversations

C.results D.questions

該題是考生失分較多的題目。通過聯(lián)系上下文，考生能比較容易地排除B和D選項，但很多考生不能正確分析A和C選項的不同。文中their 指代的是deci?sions。到底是“決定的含義”還是“決定的結(jié)果”呢？其關(guān)鍵信息出現(xiàn)在最后一句話“The children may have a 50（hard） time，but that is all right”，即“孩子們也許會有難熬的時候，但不要緊”。從“難熬的時候”，可以得出這是孩子們自己做決定的“結(jié)果”。由此可見，文章題目要求考生有統(tǒng)籌全文的能力和較強的邏輯辨析能力。

（二）閱讀理解

從表2可以看出，兩屆中考的閱讀理解題有很多共同點，也有不少變化。

1.細(xì)節(jié)題仍屬主導(dǎo)第一位（占整個題目的80%左右），但考查層次逐步提高。初中英語教學(xué)中，針對語段理解方面，主要要求學(xué)生可以準(zhǔn)確地在篇章中找到細(xì)節(jié)信息。這部分題目屬于基礎(chǔ)層次的考查，大多數(shù)考生可以得分。近年來，對此類題目的要求在不斷提升，四個語篇的難易層次也更加清晰。C、D篇的難度明顯高于A、B篇，即便同樣是細(xì)節(jié)題，也由于篇章中信息的龐雜對考生的審題和邏輯判斷能力提出了更高的要求。

【組例3】

（2012年閱讀B篇60題）From the passage，we know that we can always find

in books.

A.the importance of innocence，imagi?nation and love

B.the answers to many of teenagers most common questions

C.the objective analysis，hope and con?fidence

D.both fun and knowledge

其答案就在文章的第一自然段：“Books are our best friends.They are very quiet，but we can always find both fun and knowledge once we open them...”考生能夠很容易得出答案，難度不大。

（2012年閱讀D篇69題）Which is NOT mentioned in the passage？

A.Your height most probably depends on how tall your parents are.

B.Girls age for starting puberty is usually earlier than boys

C.The time showing the first changes of puberty is never noticed.

D.You may be nervous sometimes when you grow too fast.

顯然考生需要將其中三個選項都在文中找出，才能得到準(zhǔn)確答案，試題難度提升，對考生審題、查找信息的能力提出了更高的要求。

2.在主旨題和猜詞題等題型方面逐漸融入閱讀方法和技巧的考查。這在2013年中考閱讀理解題中表現(xiàn)得比較明顯。

【組例4】

（2013年閱讀B篇56題）The first paragraph mainly tells us .

A.it was Saturday that day

B.the boy had a sandbox

C.the boy created roads and houses

D.the boy found a large stone in the sandbox

初看這是對文章第一自然段的大意的總結(jié)，但通過審題會發(fā)現(xiàn)，4個選項在第一自然段都出現(xiàn)過。而這個“mainly tells”實際上是要求考生找出第一自然段的寫作目的，它對整個文章的貢獻是什么，即下文所圍繞的寫作線索是什么。該題要求考生能夠立足和聯(lián)系全文，從寫作邏輯的角度思考得出答案，而不是簡單地圍繞一個自然段進行總結(jié)，這已經(jīng)上升到了語言閱讀分析的高度。

（2013年閱讀D篇68題）What does the underlined word “ridiculous” mean？

A.無知的 B.無畏的

C.荒廢的 D.荒謬的

這是一道猜詞題，一般來說猜詞題的關(guān)鍵信息會在同一句話中或上下文中出現(xiàn)，有的還比較明顯，考生運用“選項代入法”就可以得出答案。但2013年的猜詞題對考生把握關(guān)鍵詞和語篇的邏輯關(guān)系提出了更高的要求。如該題目的原文出在：

At the age of 15 in 1948，Gurdon ranked last out of the 250 boys at his high school in biology and every other science subject.Gurdons high school science even said that his dream of becoming a scientist was “quite ridiculous”.

解題時，考生要把握住兩點關(guān)鍵信息，一是“...ranked last out of...”（成績不理想）；二是“even”（教師語氣強烈）。再結(jié)合這是一個倡導(dǎo)不氣餒、有恒心的勵志故事，考生可以得出答案?？梢哉f，題目要求考生能夠把握文章的整體，真正理解作者的寫作意圖。

3.閱讀語段中出現(xiàn)考查“構(gòu)詞知識”的“生詞”。閱讀篇章本身允許一定比例的生詞出現(xiàn)，它們通常不對文章整體理解產(chǎn)生重大影響或可以通過對文章的上下文整體把握推測出含義，因而不加以漢語標(biāo)注。在近兩年的中考中，這種趨勢比較明顯，甚至“生詞”出現(xiàn)在主要信息句和題干中，實際上這是在考查學(xué)生的“構(gòu)詞知識”。

【組例5】

（2012年61題）What does the Chi?nese dragon symbolize？

A.A combination of many animals.

B.Chinese sayings and idioms.

C.Traditional festivals.

D.Strength and good luck.

題目的題干中出現(xiàn)了生詞“symbolize”，這是學(xué)生沒有學(xué)過的，而在語段文章中也沒有出現(xiàn)這個原詞，文中關(guān)鍵句為“The Chinese dragon is a symbol of strength and good luck”。顯然，這需要借助學(xué)生已學(xué)的單詞symbol和構(gòu)詞法進行轉(zhuǎn)換和推測。

（2013年完型填空B篇）Creativity is the key to a bright future.

這句話是文章的首段首句，有引領(lǐng)下文的重要作用。其中的單詞“creativity”是生詞，而學(xué)生在初中英語課本中學(xué)過cre-ate，此處也是考查學(xué)生運用構(gòu)詞法猜詞理解的能力。

二、對英語篇章教學(xué)策略的思考

2013年南寧市英語中考的完形填空和閱讀理解的試題，要求考生把握全文、整合閱讀技巧并能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容寓意比以往更加突顯，應(yīng)該引起廣大英語教師的重視。這向我們的初中英語語篇教學(xué)提出了更高的要求。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級目標(biāo)中規(guī)定，九年義務(wù)教育結(jié)束時學(xué)生應(yīng)該達到五級目標(biāo)。其中，五級目標(biāo)對閱讀能力的描述如下：①能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。②能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。③能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。④能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。⑤能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。⑥能利用詞典等工具書進行閱讀。⑦課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。可見，篇章閱讀能力的培養(yǎng)需要日積月累。教師要有意識、有步驟地幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

第一，充分利用教材，設(shè)計科學(xué)有效的環(huán)節(jié)，通過精讀課本語篇，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。避免出現(xiàn)課型模糊、閱讀目的不明確、單純講解知識點的情況，從而真正貫徹和落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好。英語學(xué)習(xí)和任何其他語言學(xué)習(xí)一樣，輸入勢必要大于輸出。在課內(nèi)精讀的基礎(chǔ)上，大量的課外語篇閱讀不但可以潛移默化地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還有利于對學(xué)生的語言文化意識和情感、價值觀的培養(yǎng)。

第三，授人以漁。在教學(xué)中，“方法與技巧”的培養(yǎng)比大量做題重要，而教師的“教”正是為了日后的“不教”。近兩年的中考閱讀語段的要求有所提升，對學(xué)生的閱讀技巧和邏輯能力的考查也日趨明顯。因此，教師在選擇語段訓(xùn)練和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以有意識地加強對構(gòu)詞法猜詞、文章結(jié)構(gòu)、上下文邏輯關(guān)系、語段主旨總結(jié)、文章主線、寫作意圖等方面的訓(xùn)練，并逐步讓學(xué)生主動思考和建構(gòu)閱讀思路。

第四，話題式教學(xué)與復(fù)習(xí)。通過對近兩年中考試題的分析對比，我們會發(fā)現(xiàn)情景與語段理解基本貫穿試卷，無論是單項選擇、閱讀理解、完型填空還是書面表達，都突顯了語言在生活中的實際運用，涉獵的話題也比較廣泛，其難度和考查方式已有與高中接軌的趨勢。在這種情況下，筆者認(rèn)為無論是在日常的教學(xué)中還是在中考的總復(fù)習(xí)中，教師可以局部和整體相交錯地進行話題教學(xué)與復(fù)習(xí)。如果說按照教材知識發(fā)展的順序進行的教學(xué)是一條經(jīng)線，那么話題復(fù)習(xí)就是一條鏈接情景語言的緯線。圍繞某一個話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理與教材相關(guān)的語言知識及表達方法，并建構(gòu)相關(guān)語言表達的框架；教師可以有意識地選擇相關(guān)話題的材料和語段進行聽力、交際、閱讀、寫作等方面的訓(xùn)練，并注意語言材料的多角度運用，讓語言輸入與輸出有機地、科學(xué)地結(jié)合起來。

筆者認(rèn)為，中考英語試題是不斷變化的，教師不應(yīng)該因此而抱怨，因為教學(xué)本身就是一件與時俱進的事情，我們能做的是成長、思考和行動。教師應(yīng)該對中考試題進行深入分析，把握試卷特點和發(fā)展趨勢，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，最終達到提高學(xué)生英語水平的目的。

（責(zé)編 雷 靖）