提高農(nóng)村初中生英語聽力水平初探

鐘超紅

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 英語聽力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0096-02

聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到教學(xué)條件和師資力量的制約，其中學(xué)英語聽力教學(xué)水平相對較低。而農(nóng)村初中生能接觸到的人和物往往比較有限，知識(shí)面窄，不善交際，其語言學(xué)習(xí)能力尤其是外語學(xué)習(xí)能力相對較低。在此，筆者在分析制約農(nóng)村初中生英語聽力發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，探討如何提高農(nóng)村初中生的英語聽力水平。

一、制約農(nóng)村初中生英語聽力發(fā)展的因素

結(jié)合學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的實(shí)際情況，從聽力構(gòu)成要素方面來分析，筆者認(rèn)為，制約農(nóng)村初中生英語聽力發(fā)展的主要因素有：

（一）語音解碼

在聽的過程中，學(xué)生的一次性語音解碼能力能夠發(fā)揮非常重要的作用，特別是在說者不再重復(fù)所說話語的情況下，這種能力顯得尤為重要。要提高這種能力，學(xué)生必須習(xí)慣英語的語音、語調(diào)，熟悉英語習(xí)語，適應(yīng)英語語速，更重要的是要了解文化背景（即對英語國家的歷史背景、民族文化、地理特征、風(fēng)土人情、生活方式等方面有較深入的了解）。然而，對農(nóng)村學(xué)生來說，獲取相關(guān)信息和資料的渠道并不暢通，這直接導(dǎo)致了其語音解碼能力偏弱，其英語聽力水平難以提高。

（二）詞匯積累

詞匯量是保障學(xué)生能夠理解所聽內(nèi)容的重要因素。如果學(xué)生的詞匯積累不夠，那么必然會(huì)出現(xiàn)聽力障礙。英語中有很多約定俗成的習(xí)語，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，通過語境分析把握其含義，如“you dont say”的字面意思是“你不要說了”，但在實(shí)際對話中（如贊嘆某人講了一個(gè)很好聽的故事）它的意思是“太精彩了”。英語詞匯積累不夠，對英語習(xí)語不熟悉，是農(nóng)村學(xué)生普遍存在的問題，這會(huì)對學(xué)生進(jìn)行英語聽力理解帶來不利影響。

（三）聽力技巧和技能

學(xué)生要提高英語聽力水平，必須掌握一定的英語聽力技巧和技能，如通過分析重讀、弱讀、連讀、語調(diào)、意群等理解所聽的句子。在農(nóng)村學(xué)校，英語教師往往不太重視對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧和技能方面的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放在識(shí)記單詞、句型等上面。由于聽力技巧和技能的欠缺，學(xué)生在聽的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“聽出了單詞，聽不懂句子”的情況。

（四）非智力因素

這主要是指學(xué)生的心理素質(zhì)，如果學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，能夠積極主動(dòng)、充滿信心地進(jìn)行英語聽力理解，能有助于提高學(xué)生的英語聽力水平。不少農(nóng)村學(xué)生（特別是留守兒童）對與人交往有畏懼心理，經(jīng)常陷入不自信的狀態(tài)，心理素質(zhì)相對較差，這也會(huì)對其英語聽力水平的提高帶來消極影響。

二、提高農(nóng)村初中生英語聽力水平的策略

（一）教給學(xué)生科學(xué)的語言學(xué)習(xí)策略

Weinstein & Mayer 指出：“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)語言時(shí)的做法或想法，這些做法和想法旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過程?！币岣咿r(nóng)村初中生的英語聽力水平，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的語言學(xué)習(xí)策略。

1.元認(rèn)知策略。在英語聽力學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。其中，計(jì)劃策略包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇注意對象、選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生：面臨一項(xiàng)聽力任務(wù)時(shí)，通常應(yīng)用選擇性注意策略，以聽的目的為基礎(chǔ)，嚴(yán)格地過濾、篩選進(jìn)入大腦的信息，保證大腦能有效地對信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和加工，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高聽的效率。

2.認(rèn)知策略。在英語聽力學(xué)習(xí)中，認(rèn)知策略涵蓋以下幾個(gè)維度：預(yù)測、重讀、語調(diào)、推測詞意、略聽、尋聽、精聽、視覺和聽覺提示等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意提高學(xué)生的聽辨能力。教師可以花一定的時(shí)間幫助學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音以及句中的意群、停頓、連讀、不完全爆破、弱讀、語調(diào)等。同時(shí)，教師可以利用教學(xué)生詞的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音，多音節(jié)詞的重讀音節(jié)，英美語在發(fā)音上的區(qū)別等。此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注重積累詞匯。英漢語言結(jié)構(gòu)差異較大，學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)的語法知識(shí)，了解英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，從而提高正確理解句子、段落、語篇的敏感性和準(zhǔn)確性。為了提高學(xué)生的略聽能力和尋聽能力，教師可以幫助學(xué)生整理語法知識(shí)，如常用時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、常用句型結(jié)構(gòu)及習(xí)語等。

3.社交和情感策略。在英語聽力學(xué)習(xí)中，重要的社交和情感策略是明確動(dòng)機(jī)、消除焦慮、自我鼓勵(lì)。學(xué)生不僅要努力培養(yǎng)自己對聽力學(xué)習(xí)的興趣，更要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有完成目標(biāo)的堅(jiān)定信念。教師可以通過多渠道鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)英語的信心，多為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)。

（二）組織有效的英語聽力練習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要組織了以下兩種類型的英語聽力練習(xí)。

1.詞匯聽力練習(xí)。教師精心創(chuàng)設(shè)語境，針對某一語境，進(jìn)行相應(yīng)的詞匯聽力練習(xí)，讓學(xué)生將與該語境有關(guān)的詞匯都匯總在一起。這樣做的目的是使學(xué)生形成詞匯庫，一旦聽到詞匯庫里的某個(gè)詞匯，就能夠判斷這個(gè)語境的內(nèi)容。此類練習(xí)還有利于學(xué)生積累詞匯。

2.精聽練習(xí)。教師可在課堂上組織精聽練習(xí)。教師每次只播放一句話，要保證學(xué)生能聽懂。先播放短句子、簡單句子，然后由易到難。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上聽一兩遍就能把握句子的意思。教師組織精聽訓(xùn)練，可不參考記錄文本，盡量減少聽寫量，要側(cè)重于提高學(xué)生的聽力理解能力。

提高農(nóng)村初中生的英語聽力水平并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)重視英語聽力教學(xué)，創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生不斷提高英語聽力水平。

（責(zé)編 雷 靖）