制定語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

尹亮

【關(guān)鍵詞】課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) 制定依據(jù)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0077-01

課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中，期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。在初中語文閱讀教學(xué)中，確定科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)對規(guī)劃教學(xué)活動，促進(jìn)教與學(xué)地有序開展，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師要思考如何制定科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、制定有利于拓寬學(xué)生知識面的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備廣博的知識面。因此，在教學(xué)時，教師制定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)有利于拓寬學(xué)生的知識面，并圍繞這個課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)開展教學(xué)活動。

教師在制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為主體，通過要求學(xué)生查閱資料的方式拓寬知識面。以學(xué)習(xí)蘇教版語文七年級下冊《松鼠》一課為例，教師在制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以將目標(biāo)設(shè)置為3個層次：第一層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生查閱作者的背景和相關(guān)資料；第二層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生查閱有關(guān)松鼠的資料；第三層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生閱讀有關(guān)介紹動物的文章。學(xué)生圍繞第一層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動時，可以了解作者寫作的時代背景；圍繞第二層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生在查閱各種松鼠的資料的基礎(chǔ)上，能夠領(lǐng)會這篇說明文是從哪些方面來描繪松鼠的習(xí)性和特征；在圍繞第三層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生通過對比閱讀其他介紹動物的說明文，能夠領(lǐng)悟布豐的《松鼠》這篇說明文采用的寫作手法和寫作技巧。通過制定有利于拓寬學(xué)生知識面的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，能夠擴大學(xué)生的閱讀量，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、制定有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比直接教給正確的答案更有價值。因此，在教學(xué)中，教師制定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)要有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)時可以采用“泛讀—精讀—研讀”的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。“泛讀”能夠讓學(xué)生整體感知課文；“精讀”能夠讓學(xué)生深入理解文章，掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法和寫作技巧；“研讀”能夠讓學(xué)生學(xué)會知識的“遷移”，真正掌握閱讀文章的方法。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文九年級下冊《藤野先生》一課時，教師將培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法作為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“泛讀—精讀—研讀”的方式展開教學(xué)。做法是：學(xué)生通過泛讀課文，明白了文章分為3個部分，即作者去仙臺的原因、作者在仙臺與藤野先生相處的片段、作者離開仙臺之后對藤野先生的懷念。學(xué)生在精讀課文后，領(lǐng)會了文章的中心思想、寫作結(jié)構(gòu)，明白了文章的第二部分是重點，進(jìn)而把握了文章的寫作線索。在研讀課文時，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想象自己就是作者，進(jìn)入文中的情境，體會作者的想法，與作者產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師還可以對一篇文章采取評價性的閱讀方式，讓學(xué)生討論文章的觀點，表達(dá)自己的見解，從中掌握閱讀文章的方法。在教學(xué)中采用“泛讀—精讀—研讀”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的閱讀實踐變成了一種閱讀技能，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法這一課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、制定培養(yǎng)學(xué)生道德情操的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文作為一門人文學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德情操和審美情趣的有效載體。教師在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的道德情操作為制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生真正領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

以教學(xué)蘇教版語文八年級上冊《過零丁洋》一課為例，作者寫的這首詩充滿了愛國主義情懷。因此，這一課的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具備愛國主義道德情操，并以此來開展教學(xué)活動。教學(xué)時教師要讓學(xué)生了解作者文天祥寫這首詩的背景，領(lǐng)會文天祥為了民族利益大義凜然、舍生取義的高尚情操。同時，教師通過講述或者讓學(xué)生講述其他民族英雄的故事，讓學(xué)生受到愛國主義情感的熏陶。為了更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德情操這一課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以就課本劇的形式，讓學(xué)生將文天祥和元兵對陣的狀態(tài)表演出來，這樣能夠讓學(xué)生加深對這首詩的理解，從中領(lǐng)悟到作者舍生取義、以死明志的愛國主義情懷。

為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師要制定科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取有效的教學(xué)方式來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使語文教學(xué)變得扎實、有效。

（責(zé)編 歐孔群）