生活案例在思想品德課中的有效應(yīng)用

莫維連

【關(guān)鍵詞】思想品德 生活案例 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0058-01

新課程提倡教育回歸生活。思想品德是一門實(shí)踐性、生活性很強(qiáng)的學(xué)科。在思想品德教學(xué)中，教師引入生活案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索生活案例在初中思想品德課堂中的有效應(yīng)用。

一、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)

初中思想品德教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，但教材上的內(nèi)容并不等同于課堂的教學(xué)內(nèi)容。思想品德課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性，社會(huì)每一天都在發(fā)生變化，而要求教材完全與現(xiàn)實(shí)生活同步是不現(xiàn)實(shí)的，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該將社會(huì)熱點(diǎn)與課本理論知識(shí)相結(jié)合。處于青春期的初中生求知欲望強(qiáng)烈，他們樂于通過網(wǎng)站、論壇、微博等了解社會(huì)焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題。思想品德教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，引入反映社會(huì)熱點(diǎn)的生活案例，把當(dāng)代的社會(huì)生活素材融入教學(xué)之中，讓社會(huì)生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)成為思想品德教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的熱情。

例如，教學(xué)《歷史的足跡》（教科版初中思想品德九年級(jí)教材）一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)中華民族發(fā)展的意義，教師可以從習(xí)近平主席提出的“中國夢(mèng)”入手，使學(xué)生意識(shí)到：振興中華不僅是近一百年來中華民族的夢(mèng)想，也是弘揚(yáng)中華民族五千年傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。教師可以告訴學(xué)生，我國在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日放假，是在當(dāng)今多元文化沖擊下，對(duì)我國五千多年傳統(tǒng)文化的保護(hù)；教師可以向?qū)W生介紹體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化精神的影視作品、文學(xué)作品等；教師可以讓學(xué)生開展討論，面對(duì)“哈韓熱”“哈日熱”“歐美潮流”等，我國傳統(tǒng)文化怎樣才能保持生命力。這樣教學(xué)，能夠激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

二、融入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在思想品德課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展案例教學(xué)。通過學(xué)生生活案例與課本知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解課本中的理論知識(shí)，并且把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而形成系統(tǒng)的、穩(wěn)固的知識(shí)體系，形成正確的思想道德理念。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做為案例，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生記憶和理解相關(guān)理論知識(shí)。

例如，教學(xué)《跨越代溝》（教科版思想品德八年級(jí)上冊(cè)教材）一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪信c父母存在的種種矛盾，并進(jìn)行小組討論，尋找解決問題的方法。在學(xué)生表述矛盾和解決方法的時(shí)候，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，不要給予太多的指責(zé)。接著，教師教學(xué)代溝產(chǎn)生的原因和消除代溝的方法等知識(shí)點(diǎn)，并用學(xué)生所反映的問題作為例子，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與父母的矛盾（如站在父母的立場思考問題，加強(qiáng)與父母的溝通等）。這樣教學(xué)，能夠消除學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c父母的矛盾，在與父母和諧相處的過程中變得成熟。

三、利用鄉(xiāng)土資源

學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣有著不同程度的了解，他們往往對(duì)自己的家鄉(xiāng)懷有一種深切的感情。在思想品德課堂中，教師可以利用鄉(xiāng)土資源來構(gòu)建生活案例，把教材的理論知識(shí)與本地的地理資源、人文資源結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《人類的朋友》（教科版思想品德八年級(jí)下冊(cè)教材）一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示本地的自然資源和自然風(fēng)光。然后，播放反映環(huán)境污染給本地人們的生活帶來的嚴(yán)重?fù)p失，以及政府和社會(huì)各界力量保護(hù)自然環(huán)境的措施的視頻。利用多媒體給予學(xué)生多感官的刺激，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。此外，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，以社會(huì)調(diào)查的形式，調(diào)查本地的自然資源狀況以及生態(tài)保護(hù)機(jī)制，然后，以學(xué)生的調(diào)查結(jié)果作為案例，引導(dǎo)學(xué)生明白“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的條件，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜大自然”的道理。這樣教學(xué)，學(xué)生理解了環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義，提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明，只有貼近生活實(shí)際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)努力讓教材理論知識(shí)無限接近生活，以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 雷 靖）