農(nóng)村初中生英語學習劣勢的成因與對策

郭麗輝

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語學習

劣勢成因 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0014-02

當前，從總體上看，農(nóng)村初中學生的英語學習相對處于劣勢。筆者認為，英語教師只有對農(nóng)村初中學生的英語學習現(xiàn)狀有充分的了解，才能更好地提高英語教學質(zhì)量，幫助農(nóng)村初中學生提高英語學習效率。在此，筆者以廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣為例，對當前農(nóng)村初中英語教學中存在的問題（包括教材、教師、學生等方面）進行分析，研究農(nóng)村初中學生英語學習劣勢產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村初中生英語學習劣勢的成因

（一）科班英語教師嚴重缺乏

最近幾年，隨著高中招生規(guī)模的不斷擴大，高中學校對英語教師資源的需求越來越大，擁有英語專業(yè)本科文憑的畢業(yè)生傾向于到高中任教，分配到農(nóng)村初中的科班英語教師數(shù)量偏少。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在富川瑤族自治縣農(nóng)村初中任教的科班英語教師中，很多人認為自己不適應(yīng)農(nóng)村初中的教學環(huán)境，或認為自己在初中任教是“大材小用”，希望可以到條件更好的學校任教。因此，農(nóng)村初中英語教師“跳槽”的現(xiàn)象并不鮮見，導致了農(nóng)村初中英語教師隊伍的不穩(wěn)定。此外，富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中英語教師以代課教師居多，這些代課教師大多不是科班出身，沒有系統(tǒng)地學習過英語知識，英語教學水平也偏低，無法適應(yīng)現(xiàn)代的教育方式。由于該縣較少舉辦中小學英語教師培訓班，對教師的繼續(xù)教育重視程度不夠，因此英語代課教師很難提高教學業(yè)務(wù)水平。上述種種原因?qū)е铝宿r(nóng)村初中英語師資力量的嚴重不足。

（二）學生的英語基礎(chǔ)差，缺乏學習動力和自信心，對英語學習有畏懼心理

由于受到地域和環(huán)境等客觀因素的限制，農(nóng)村初中生往往知識面較窄，英語基礎(chǔ)較差。他們剛接觸英語時，雖然表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，但其英語學習的目的不明確，不久就會對英語學習喪失興趣，甚至畏懼英語學習。僅僅憑借好奇心驅(qū)動是無法長久維持學生學習英語的熱情的。學生在英語學習中必然會遇到困難，而很多農(nóng)村初中生在學習過程中一遇到困難，就下意識地去回避，對學習英語失去自信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理和反感?？梢姡狈W習英語的動力和自信心是農(nóng)村初中生學習英語的重大障礙。

（三）教材難度大，教學輔助資料有限

大多數(shù)教材的編制主要是依據(jù)全國初中生的平均水平來編制的，對于英語學習起步較晚、英語基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初中生來說，教材難度較大。而部分教材內(nèi)容與農(nóng)村學生的實際生活相距較遠，比如網(wǎng)上購物，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在邊遠山區(qū)很少有學生接觸過電腦，更不用說利用互聯(lián)網(wǎng)來購物了。為此，農(nóng)村英語教師先要把學生不熟悉的內(nèi)容解釋清楚，才能開始教授英語知識，這是一件非常吃力的事情。此外，在農(nóng)村初中，英語教師所能獲得的教學輔助資料的數(shù)量和種類很有限，而很多農(nóng)村家庭無力或不愿為孩子支付額外的資料費用，這不利于教師教學水平的提高，也不能滿足學生的學習需求。

（四）經(jīng)費投入不足，教學設(shè)備差

經(jīng)費投入不足一直是長期制約農(nóng)村初中英語教學水平提高的重要因素。由于經(jīng)費不足，農(nóng)村學校缺乏必要的教學設(shè)備和學習資料，這直接影響了英語教學的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，在富川瑤族自治縣較偏僻的山區(qū)中學，錄音機往往是唯一的教學設(shè)備，有些學校甚至連錄音機都沒有，諸如語音室、多媒體教室等較為先進的教學設(shè)備是很多學校所沒有配備的。

二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中生英語學習劣勢的對策

（一）提高教師素質(zhì)，壯大和穩(wěn)定教師隊伍

教育主管部門應(yīng)重點解決當前農(nóng)村初中英語教師嚴重不足的問題。對于非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，縣教育局可要求各地農(nóng)村學校加大對英語教師的培訓力度，促使英語教師更新知識，提高理論水平，改進教學方法。應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村初中英語教師正確的人生觀、價值觀以及獻身教育事業(yè)的精神，倡導教師以教育事業(yè)為重，不過度追求物質(zhì)利益，要求教師向優(yōu)秀農(nóng)村教師學習，學習他們那種扎根山區(qū)、不畏困難、苦中樂教的精神。政府及社會各界應(yīng)共同努力，為農(nóng)村初中英語教師創(chuàng)造一個和諧的工作環(huán)境，提高教師的物質(zhì)待遇及社會地位，使教師能夠安心工作。

（二）夯實農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)，樹立學習英語的信心

相對于城市初中學生來說，農(nóng)村初中學生的英語基礎(chǔ)較差。我們應(yīng)從農(nóng)村小學英語教學抓起，讓農(nóng)村學生能夠在小學階段就認識到英語的重要性，并打下扎實的基礎(chǔ)。在教學過程中，英語教師要結(jié)合農(nóng)村初中生的心理及生理特征，不斷激發(fā)學生學習英語的熱情與興趣，引導學生積極參與英語課堂活動。當學生在學習過程中遇到困難時，教師要盡量消除學生的畏懼心理和膽怯感，要多鼓勵他們，多表揚他們，讓他們看到希望，體驗成功的快樂。教師在課堂上應(yīng)善用“微笑”，靈活采用不同的教學方法，如分組競賽、智力搶答、接龍游戲、猜謎語、唱英語歌曲等，千方百計地激活課堂，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習知識，陶冶情操。教師還要將英語學習延伸至課外，提議學生留意身邊的每一樣事物，然后用英語描述這些事物。教師還可以要求學生在一些常用的物品上貼上表示該物品的英語單詞，使學生能夠在日常生活中積累單詞。在教學中，教師應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，努力促使學生形成內(nèi)在的學習動力，增強學習英語的自信心。

（三）選用適合農(nóng)村初中生的英語教材

農(nóng)村初中應(yīng)根據(jù)本校的客觀實際，選用適合的初中英語教材。以富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中為例，這些學校直接使用沿海版、仁愛版的初中英語教材尚有一定的困難。教育部門應(yīng)該充分考慮農(nóng)村初中的客觀實際，推選一套適合本地農(nóng)村初中生使用的教材，適當降低現(xiàn)有教材單位課時的難度，以利于農(nóng)村初中生理解、接受和消化，使學生能學有所得。所選用的教材，其內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村初中生的生活實際，以便他們把生活經(jīng)驗和英語學習有機結(jié)合，提高學習興趣。筆者認為，人教版的初中英語教材較適合于富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中，其課文內(nèi)容貼近農(nóng)村初中生的生活實際，難度適中，且課后練習具有多樣性和趣味性的特點，無論對農(nóng)村初中英語教師來說，還是對農(nóng)村初中生而言，都是一套較好的教材。

（四）加大經(jīng)費投入，配齊教學設(shè)備

教師在掌握課堂教學的基本技能的基礎(chǔ)上，運用直觀生動的教學輔助手段及現(xiàn)代化的教學設(shè)備，是打造生動活潑的英語課堂，激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高農(nóng)村初中英語教學水平的一個重要手段。教育部門應(yīng)加大經(jīng)費投入，幫助學校配齊英語教學設(shè)備。筆者認為，在現(xiàn)階段，農(nóng)村初中應(yīng)配備的基本教學設(shè)備是錄音機和掛圖，應(yīng)力爭讓每一位英語教師擁有一臺錄音機。下一步，應(yīng)逐步配齊語音室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學設(shè)備。教學設(shè)備的齊全，能夠幫助教師更好地開展英語教學，豐富英語課堂，提高課堂教學效率。

綜上所述，相對而言，農(nóng)村初中生在英語學習上存在劣勢，我們應(yīng)重視這一問題，在分析學生學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找有效的解決問題的策略和途徑，最終扭轉(zhuǎn)劣勢，使農(nóng)村初中生的英語水平得到不斷提高。

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（責編 雷 靖）