大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究—以江蘇省為例

錢 來，劉 波，王 歡

（南京信息工程大學(xué)體育部，江蘇 南京 210044）

大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究—以江蘇省為例

錢 來，劉 波，王 歡

（南京信息工程大學(xué)體育部，江蘇 南京 210044）

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對江蘇省大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)現(xiàn)狀以及課外體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：在體育課程的設(shè)置、體育教學(xué)的內(nèi)容與手段、體育學(xué)習(xí)的效果與評價(jià)，以及課外體育鍛煉的頻度、時(shí)間、強(qiáng)度、場所、形式、組織與指導(dǎo)等方面存在問題和不足。提出了開足保健體育課，對體質(zhì)弱勢群體進(jìn)行有針對性的體育教學(xué)；根據(jù)實(shí)際情況拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更多的運(yùn)動項(xiàng)目供學(xué)生選擇等應(yīng)對策略與措施，對提高江蘇省乃至全國大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教育質(zhì)量具有積極意義。

大學(xué)生；體質(zhì)弱勢群體；體育教育；課外體育鍛煉

大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是高校體育教育的特殊對象，調(diào)查、分析這一特殊群體的體育教育現(xiàn)狀與問題，并在此基礎(chǔ)上探求有效應(yīng)對措施，不僅對全面提升大學(xué)生的體能素質(zhì)、提高大學(xué)生體質(zhì)健康測試的合格率具有直接意義，而且對深化普通高校體育教育改革、促進(jìn)教育公平具有深遠(yuǎn)意義。希望本研究對提高江蘇省普通高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教育質(zhì)量有所幫助，同時(shí)希望對全國普通高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教育也具有一定的參考價(jià)值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以江蘇省大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教育現(xiàn)狀為研究對象。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是指病、殘、弱（除病、殘學(xué)生以外身體虛弱的學(xué)生，其體質(zhì)健康測試成績≤59分）的在校大學(xué)生。

1.2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 閱讀教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的著作10余本；通過中國期刊網(wǎng)查閱以“體質(zhì)弱勢群體”、“體育弱勢群體”為關(guān)鍵詞檢索到的研究文章20余篇。

1．2．2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的制訂 按照問卷設(shè)計(jì)的要求，針對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體和體育教師（包括保健體育課教師）設(shè)計(jì)了2套調(diào)查問卷，分別為《問卷1：大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體調(diào)查問卷》、《問卷2：高校體育教師調(diào)查問卷》。

1.2.2.2 問卷的效度和信度檢驗(yàn) 本研究所設(shè)計(jì)問卷的效度檢驗(yàn)通過專家來判斷，聘請對本研究熟悉的專家全面審核、評定問卷，分別作出“完善、基本完善、不完善”的評價(jià)。共聘請11位專家，其中教授6名，副教授5名，專家認(rèn)為問卷內(nèi)容效度較好（表1）。

問卷的信度采用了再測信度檢驗(yàn)的辦法，分別對江蘇省20名教師和60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，2周后再次用同樣的問卷對他們進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)檢測，Alpha信度系數(shù)分別為0．83和0．85，符合要求。

1.2.2.3 抽樣情況 以分層隨機(jī)抽樣的方式，分別從蘇北、蘇中、蘇南3個(gè)地區(qū)抽取10所普通高校（本科、?？聘靼耄灿?jì)900名體質(zhì)弱勢大學(xué)生和40名體育教師作為調(diào)查對象。

1.2.2.4 問卷的發(fā)放與回收情況 問卷于2013年9－11月之間發(fā)放，共發(fā)放學(xué)生問卷900份、教師問卷40份，問卷的回收率與有效率均達(dá)到90%以上（表2）。

表2 問卷回收情況一覽（N=940）

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對所收集的全部調(diào)查數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上以數(shù)據(jù)庫的形式將其存儲，運(yùn)用SPSS 11．0軟件對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。統(tǒng)計(jì)分析類型主要是單變量描述性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的基本情況

2．1．1 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的構(gòu)成 在809名調(diào)查對象中，男生406人，占總?cè)藬?shù)的50．2%，平均年齡19．8歲；女生403人，占總?cè)藬?shù)的49．8%，平均年齡20．08歲。城市學(xué)生189人，占總數(shù)的23．4%；城鎮(zhèn)學(xué)生227人，占總數(shù)的28．1%；鄉(xiāng)村學(xué)生393人，占總數(shù)的48．5%。

2．1．2 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的類型 調(diào)查結(jié)果顯示：在造成體質(zhì)狀況處于弱勢原因的調(diào)查中，傷殘學(xué)生61人，占總?cè)藬?shù)的7．5%；肥胖學(xué)生105人，占總?cè)藬?shù)的13．0%；患有疾病的學(xué)生有121人，占總數(shù)的15．0%；缺乏鍛煉的學(xué)生389人，占總?cè)藬?shù)的48．1%；其他原因的學(xué)生133人，占總?cè)藬?shù)的16．4%，這部分學(xué)生主要是患有先天性病癥，例如低血糖、心臟病等（表3）。

表3 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體基本類型（N=809）

2.2 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析

2．2．1 體育課程的類型 教育部在2002年頒發(fā)的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出[1]：對部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。但是，在本次調(diào)查的10所高校中，只有6所開設(shè)了體育保健課。在未開設(shè)體育保健課的學(xué)校中，體質(zhì)弱勢學(xué)生基本都參加了普通體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與考核內(nèi)容同普通學(xué)生，只是標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低。通過與學(xué)生的交談中得知，由于身體上的原因，體質(zhì)弱勢學(xué)生在普通課的學(xué)習(xí)過程中，深感力不從心，進(jìn)而喪失信心，對他們的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。這種做法不符合《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，忽視了大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的特殊性與個(gè)體差異性。

2．2．2 體育保健課的開設(shè)狀況 對6所學(xué)校體育保健課教學(xué)情況的調(diào)查顯示，體育保健課的指導(dǎo)思想基本都是“健康第一”；各校的大綱、教案等教學(xué)文件都齊全；保健課的考試基本采取“考核保健課授課內(nèi)容，出勤率是重要參考”，但考試的最高分?jǐn)?shù)有限制，4所學(xué)校規(guī)定不能超過90分，2所學(xué)校規(guī)定不能超過70分，這有失公平與人道；任課教師以兼任為主，只有2所學(xué)校有固定專任教師，這或多或少地造成了體育保健課教師態(tài)度與能力方面的某些缺失。

調(diào)查結(jié)果顯示：在調(diào)查參加保健課學(xué)習(xí)的503人中，關(guān)于體育保健課健身、康復(fù)效果，43．2%的學(xué)生表示“較不滿意和不滿意”，“較滿意和滿意”的學(xué)生只占28．1%，說明保健課的健身、康復(fù)效果不盡人意（表4）。

表4 體育保健課健身、康復(fù)效果滿意度一覽（N=503）

調(diào)查結(jié)果顯示：50．4%的學(xué)生對體育康復(fù)保健知識與技能的掌握情況處于“一般”以下，這部分群體的“弱勢”不僅體現(xiàn)在身體上，而且在強(qiáng)身健體的手段（知識與技能）上也較為匱乏，說明保健課中知識技能的傳授存有不足（表5）。

表5 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育知識、技能掌握情況（N=503）

2．2．3 體育保健課教學(xué)的影響因素 關(guān)于體育保健課教學(xué)影響因素的教師調(diào)查結(jié)果顯示：“場地器材不適”為最主要的因素，占85．8%（最大原因在于，隨著高校的不斷“擴(kuò)招”，學(xué)生人數(shù)不斷增加，運(yùn)動場地、器材相對減少的矛盾日趨突出，同時(shí)針對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的場地器材少）；“教學(xué)內(nèi)容單調(diào)”因素次之，占57．1%（調(diào)查得知，保健課開設(shè)的項(xiàng)目主要集中在太極類、武術(shù)、保健操等項(xiàng)目上，學(xué)生覺得單一、枯燥）；“授課教師態(tài)度與能力”因素排第3位，占36．8%（說明保健班任課教師的職業(yè)化與專業(yè)化水平有待提高）；“教學(xué)方法單一”、“ 所學(xué)內(nèi)容難度大”影響因素相對較小，分別占21．1%（表6）。

表6 體育保健課教學(xué)影響因素一覽（N=38）

2.3 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體課外體育鍛煉現(xiàn)狀與分析大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的課外體育鍛煉情況，主要體現(xiàn)在參加體育鍛煉的頻度、時(shí)間、強(qiáng)度、場所、方式、組織與指導(dǎo)等方面。

2．3．1 課外體育鍛煉頻度 課外體育活動頻度是指平均每周參加課外體育鍛煉的次數(shù)。

調(diào)查結(jié)果顯示：10．0%的體質(zhì)弱勢大學(xué)生幾乎不參加鍛煉，45．6%的學(xué)生參加1～2次鍛煉， 30．1%的學(xué)生參加3次，14．2%的學(xué)生參加4次以上。說明體質(zhì)弱勢學(xué)生能夠經(jīng)常參與體育活動的人數(shù)偏少，活動頻度偏低（表7）。

表7 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體課外體育鍛煉頻度（N=809）

2．3．2 課外體育鍛煉時(shí)間 課外體育活動時(shí)間是指每次參加課外體育鍛煉所持續(xù)的時(shí)間。

調(diào)查結(jié)果顯示：總計(jì)有56．6%的體質(zhì)弱勢學(xué)生參加鍛煉的時(shí)間達(dá)到30 min以上，表明大部分學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)還是能夠保證一定的鍛煉時(shí)間的。有學(xué)者研究表明，要想在身體鍛煉中獲得基本的效應(yīng)，時(shí)間必須保證在20 min以上，但是還有17．7%的學(xué)生達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。如果按照每天1 h的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，從總體看，體質(zhì)弱勢學(xué)生體育鍛煉時(shí)間顯得不足（表8）。

2．3．3 課外體育鍛煉強(qiáng)度 本研究中的體育鍛煉強(qiáng)度主要通過每次參加完體育鍛煉后的身體感覺來評定?！冬F(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》一書將體育活動的 “中等強(qiáng)度”評定為[2]：出汗較多（腰部以上）、自述較累、皮膚中度發(fā)紅、呼吸較快、不時(shí)用嘴呼吸等。本文將“中等出汗、稍感疲勞”作為“中等強(qiáng)度”的標(biāo)志。

表8 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體課外體育鍛煉時(shí)間一覽（N=809）

表9 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體課外體育鍛煉強(qiáng)度狀況（N=809）

調(diào)查結(jié)果顯示：每次鍛煉后達(dá)到中等強(qiáng)度的學(xué)生占28．3%，選擇大強(qiáng)度鍛煉的學(xué)生更少，只占調(diào)查人數(shù)的14．3%，這說明他們的鍛煉強(qiáng)度還不夠（表9）。

2．3．4 課外體育鍛煉場所 調(diào)查結(jié)果顯示：大部分大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體經(jīng)常鍛煉的地點(diǎn)無緣于專門場館，而空地、花園、小徑和宿舍成了他們的主要鍛煉場所。一方面與這部分群體經(jīng)常參加的運(yùn)動項(xiàng)目（散步、跑步、羽毛球、太極拳等）有很大關(guān)系；另一方面他們也無需去和其他普通學(xué)生搶占有限的專門活動場地（表10）。

表10 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體課外體育鍛煉場所一覽（N=809）

2．3．5 課外體育鍛煉方式 鍛煉方式是指參加鍛煉時(shí)選擇什么樣的組織方式進(jìn)行鍛煉。

調(diào)查結(jié)果顯示：“和同學(xué)或朋友一起活動”成為體質(zhì)弱勢學(xué)生最重要的鍛煉組織形式，選擇此項(xiàng)的人數(shù)占了75．1%，說明他們鍛煉時(shí)候喜歡結(jié)伴而行。但也有12．7%的人選擇“單獨(dú)”的鍛煉形式， 說明有一部分學(xué)生可能不愿意被別人看到自身的“弱勢”，喜歡獨(dú)處；選擇了“校、院、班組織的活動”和“俱樂部、協(xié)會、培訓(xùn)班等組織的活動”的學(xué)生共占12．2%，表明大部分體質(zhì)弱勢學(xué)生不太愿意融入到集體體育活動中（表11）。

表11 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體課外體育鍛煉方式（N=809）

2．3．6 課外體育鍛煉指導(dǎo) 調(diào)查結(jié)果顯示：只有39．7%的體質(zhì)弱勢學(xué)生（共321人）回答本校有“組織專門的教師進(jìn)行課外鍛煉指導(dǎo)”，比例還很小。體質(zhì)弱勢學(xué)生的課外體育鍛煉在大部分情況下是“自由”的，缺乏組織與指導(dǎo)，說明高校對體質(zhì)弱勢學(xué)生課外鍛煉的重視與關(guān)心程度不夠（表12）。

表12 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體課外體育鍛煉指導(dǎo)情況一覽（N=321）

2．3．7 課外體育鍛煉的影響因素

2.3.7.1 客觀因素 在影響課外鍛煉的客觀因素的調(diào)查中，排在第1位的因素是“場地器材少且不適”，其原因在于各高校運(yùn)動場地器材普遍相對較少，而且體質(zhì)弱勢學(xué)生難以 “爭”過一般學(xué)生，同時(shí)適合的場地器材少；排在第2位的因素是“缺乏組織與指導(dǎo)”，說明高校對體質(zhì)弱勢學(xué)生的課外鍛煉認(rèn)識不足，缺乏管理；排在第3位的因素是“沒有時(shí)間鍛煉”，這與目前高校在下午活動時(shí)間排課有直接關(guān)系；部分學(xué)生由于自身身體狀況的限制，也影響了他們的課外鍛煉（表13）。

表13 課外體育鍛煉客觀影響因素一覽 （N=809）

2.3.7.2 主觀因素 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的鍛煉態(tài)度不盡人意。

奧爾伯特認(rèn)為[3]：態(tài)度是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而系統(tǒng)化了的一種心理和神經(jīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它對個(gè)人的反應(yīng)具有指導(dǎo)性的或動力性的影響。本研究設(shè)計(jì)了體育態(tài)度5級量表，共有8個(gè)態(tài)度語，每個(gè)態(tài)度語得分分別被賦予5、4、3、2、1分（表14）。內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，取締限分規(guī)定。

5）配齊專任保健體育課教師，并通過有效途徑提升他們的師德修養(yǎng)與專業(yè)化水平。

表14 課外體育鍛煉的態(tài)度量表

本次調(diào)查中所有受試者的體育態(tài)度總平均得分為15．87分，而良好水平為24分。因此，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉態(tài)度較差，參與體育活動的積極性不高。通過男女生體育鍛煉態(tài)度的比較，男生的平均得分略低于女生，分別為15．76分、15．98分，但差異不顯著（P＞0．05）。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）關(guān)于體育課程教學(xué)。保健體育課教學(xué)文件齊全，指導(dǎo)思想正確，但實(shí)際操作中存有問題：教學(xué)內(nèi)容單調(diào)；健身康復(fù)及知識技能傳授效果較差；學(xué)習(xí)評價(jià)有失公平與人道；專任教師缺乏，且專業(yè)化水平欠缺；場地器材不適宜。此外，部分高校未開設(shè)體育保健課，不符合《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神。

2）關(guān)于課外體育鍛煉。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體鍛煉態(tài)度較差；大部分學(xué)生鍛煉的頻度偏低、時(shí)間偏少、強(qiáng)度偏??；大部分學(xué)生不愿意融入集體活動；缺乏組織與指導(dǎo)；場地器材少且不適。

3.2 建議

1）開足體育保健課，對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體進(jìn)行有針對性的體育教學(xué)。

2）根據(jù)實(shí)際情況拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更多的運(yùn)動項(xiàng)目供學(xué)生選擇。

3）加強(qiáng)知識技能與健身康復(fù)的教學(xué)與“訓(xùn)練”，不僅要注重當(dāng)下的健身效果，而且要重視終身體育鍛煉手段與方法的傳授，讓大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體終身受益。

4）根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的身心狀況設(shè)定考核

6）按照大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的特殊需求配備場地器材，并逐步完善。

7）大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加鍛煉頻度、時(shí)間、強(qiáng)度。

8）大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體要端正態(tài)度，克服身心“障礙”，積極參加課外體育活動（包括集體體育活動）。

9）教育管理者要提高認(rèn)識，積極組織大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的課外體育鍛煉，并配備專門人員給予指導(dǎo)。

[1] 全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[J]．中國學(xué)校體育，2002(6)：4-6．

[2] 吳志超，劉紹曾，曲宗湖．現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M]．北京：人民體育出版社，1993．

[3] 奧蘇伯爾．教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)[M]．北京：人民教育出版社，1994．

[4] 于曉東．新中國60年體育課程內(nèi)容選擇的回顧[J]．體育學(xué)刊，2010，17(4)：56-58．

[5] 于曉東．新中國普通高校體育課程指導(dǎo)思想體系研究：回顧、反思與建構(gòu)[J]．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（1）：15-17．

[6] 于曉東．整體需要視角下我國普通高校體育課程模式研究[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（6）：105-107．

[7] 于曉東．新中國普通高校體育課程目標(biāo)體系的反思與前瞻[J]．山東體育科技，2012，34（6）：56-62．

[8] 于曉東，張純一，張春保．基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)踐中的問題及思考[J]．中國學(xué)校體育，2010（7）：18-19．

[9] 李雪峰，于曉東．青奧會跨文化背景下我國青少年體育價(jià)值取向的研究[J]．體育科研，2014，35(3)：81-83．

[10] 李雪峰．圣約翰大學(xué)校長卜舫濟(jì)的體育教育思想與實(shí)踐[J]．體育成人教育學(xué)刊，2014，30(4)：14-16．

Investigation on Current Situation of Physical Education for University Physical Vulnerable Group—Taking Jiangsu Province as an Example

QIAN Lai， LIU Bo， WANG Huan
(Sports Department， Nanjing University of Information Science and Technology， Nanjing 210044，Jiangsu China)

Adopting methods of literature consultation, questionnaire investigation and mathematical statistics, this thesis investigates current situation of physical education and extracurricular sports exercise for university physical vulnerable group in Jiangsu province. Results show that: problems and deficiencies exist in physical education curriculum, teaching content and method, learning result and evaluation as well as frequency, duration, intensity, location, form, organization and guidance of extracurricular physical exercise. This paper proposes following strategies and counter measures which are of positive significance to improve physical education quality for university physical vulnerable group in Jiangsu province and even in whole nation. Opening sufficient health physical education curriculum. Providing customized physical education teaching to physical vulnerable group. Expanding teaching content according to practical situation. Providing more sports event for student.

university student; physical vulnerable group; physical education; extracurricular sports exercise

G804．3

A

1004－7662(2014 )10－0089－05

2014－09－13

國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：11 BTY041）；2013年度南京信息工程大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號：13 JY008)。

錢來，講師，碩士，研究方向：體育教育學(xué)。