與專業(yè)方向相結合的程序設計類公共選修課教學研究

吳曉丹，白 磊

(華北科技學院計算機學院，北京東燕郊 101601)

0 引言

公共選修課是面向全校學生開設的跨專業(yè)選修課程，目的在于滿足學生興趣愛好、拓寬學生知識面、提高綜合素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機作為一類應用性極強的技術類課程，在公共選修課的開設上很受非計算機專業(yè)學生的青睞。然而由于其專業(yè)本身的特點，在計算機類公共選修課的實際教學中存在一些困難，這給高校計算機類公共選修課的教學提出了挑戰(zhàn)。

1 現(xiàn)行的教學方法存在的問題

公共選修課所面對的學生水平參差不齊、專業(yè)方向千差萬別，對課程的實際需求也完全不同，絕大多數(shù)學生都希望能夠將所學的公共選修課知識應用到自己的專業(yè)領域中。而目前常用的教學方法如項目驅動法、案例教學法等都是只關注教學內容，并沒有關注如何將教學內容與學生的專業(yè)方向聯(lián)系起來，因而都不能滿足學生的這種多樣化需求，為了獲得學分而選課，導致公共選修課的開設失去了它原本應有的意義。

筆者曾擔任過兩年《PowerBuilder程序設計》這門公共選修課的教學工作，其中被學生問的最多的問題就是“學習這門課程有什么用?”。另外，即使對這門課程有所了解的同學也會認為這項技術已經淘汰了，為什么還要學習?對這兩個問題，筆者的回答一般是“掌握一門技術，學會一種思維”。那么，如何將這種“技術”和“思維”有效地傳授給學生，使得它們能夠在學生的專業(yè)領域中發(fā)揮一定的作用，是公共選修課教學值得思考的一個問題。

2 與專業(yè)方向相結合的教學模式

近幾年，國內外大學在對計算機基礎教學與專業(yè)課程內容相結合的方面做了大量研究［1，2，3］，而作為計算機基礎課程重要組成部分的計算機公共選修課，在與專業(yè)方向相結合的教學方法實施中還缺少具體的應用。

以程序設計類課程為例，我校在近幾年連續(xù)開設了《PowerBuilder程序設計》、《Java編程》和《VB程序設計基礎》三門課程，目前主要還是采用傳統(tǒng)的教學方法，也就是按照數(shù)據類型與操作符、基本控制結構、輸入輸出、數(shù)據結構的順序進行講授，其中會貫穿一個簡單的實例(如學生管理系統(tǒng)［4］)。這些案例雖然能夠貼近學生的實際生活，但由于其單一性，學生并不能真正體會到學習這些課程能給自己帶來什么好處，因而會對課程產生“無用論”的思想。

新的計算機公共選修課教學應強調為專業(yè)服務，研究如何用計算機技術來闡述和解決專業(yè)問題，將專業(yè)方向和專業(yè)應用融入到教學內容的講授中。以程序設計類課程為例，建議從四個方面來實施。

2.1 按專業(yè)類型進行分班

分層分類教學［5，6，7］很好地滿足了不同專業(yè)對計算機技術的不同需求。華北科技學院是一所以安全科技為特色、工管文理相結合的工科院校。根據專業(yè)特色相近程度、對計算機應用能力的需求、以及選課人數(shù)的不同，可以將其分成幾個類別，再根據不同類別去組建教學班。表1列出的是我校近三年開設的程序設計類課程及選課人數(shù)，從中可以看出，各門課程的選課人數(shù)約在100到200之間，并被隨機分成兩到三個教學班進行授課。根據專業(yè)特色相近程度及選課人數(shù)，可以分成理工類和文管類兩個班級，如果考慮到以后可能的選課人數(shù)增長，還可以再細分，如理工類、人文類、經管類、藝術類等。

表1我校近三年開設的程序設計類課程及選課人數(shù)

2.2 建設一個教學團隊

公共選修課面對的學生數(shù)量龐大、水平參差不齊，為了滿足選課學生的多樣化需求，有必要建設一個教學團隊，由多名教師分別承擔同一門課程中不同類型班級的授課任務。這樣，由于每個教師的研究方向不同，若能將所講授知識結合到自己的研究領域中并展示其相關成果，同時推薦一些具有各自研究領域特色的教材和參考書，將更有利于提高學生的學習興趣、拓寬學生的知識面。

2.3 設計與專業(yè)相關的教學案例

案例教學法在程序設計類課程的教學中得到了廣泛應用，教師應當研究一些與學生專業(yè)緊密相關的教學案例，使學生能夠真正體會到該門課程對自己專業(yè)學習的有用性。如針對安全工程專業(yè)的安全管理信息系統(tǒng)，電信專業(yè)的業(yè)務資費信息管理系統(tǒng)，法學專業(yè)的檢察機關辦公辦案管理系統(tǒng)，營銷專業(yè)的客戶關系管理系統(tǒng)，建筑專業(yè)的工程竣工驗收管理系統(tǒng)，會計專業(yè)的財務管理信息系統(tǒng)等。而要編寫出相應的程序，需要先對系統(tǒng)的業(yè)務流程進行充分的調研和分析。這樣，學生一方面會因為擁有相關的專業(yè)背景知識而可以更加快速高效地掌握課程知識點，另一方面又能夠體會到課程內容對自己所學專業(yè)的重要性和有用性。多樣化的教學案例不僅能夠調動學生的學習興趣和求知欲，還能活躍課堂氣氛，提高公共選修課的教學質量。

2.4 對考核方式進行改革

目前，我校程序設計類公共選修課的考核主要采用大作業(yè)的形式，學生從老師所給的若干個題目中選擇一個來編寫程序，并根據答辯情況和實驗報告情況給出考核的成績。由于題目數(shù)量所限，難免出現(xiàn)選題沖突的情況，又由于時間有限，學生并不能十分全面地考慮并實現(xiàn)題目所涉及到的問題，因而無法給出科學有據的考核結果來?？梢圆捎梅纸M合作的機制，由相同或相近專業(yè)的幾名學生組成一個小組，共同完成一個較大型的題目，每個學生只負責其中的一部分。題目的具體內容由學生通過調研并經教師審核后才能確定，小組內的每個學生都應有明確的分工。這樣不僅能有效避免題目沖突，還能鍛煉學生獨立思考問題的能力和團隊合作的能力。

3 結論

計算機公共選修課因其能夠適應信息技術潮流、提高學生實踐能力而受到眾多學生的歡迎，同時又因其面對的學生數(shù)量眾多、專業(yè)方向不同而給教師的授課帶來一定難度。本文以程序設計類課程為例，對目前計算機公共選修課教學中存在的問題進行分析，提出了一種與專業(yè)方向相結合的教學模式，并對其實施方法進行了闡述。采用這種教學模式，能夠有效滿足學生的多樣化需求，提高學生的學習興趣和拓寬學生知識面，進而提高公共選修課的教學質量。

［1］ 賴錦輝.大學計算機基礎課程與專業(yè)應用結合的研究［J］.計算機教育，2014，(2):91 －94.

［2］ 程向前.計算機基礎教學如何與專業(yè)相結合［J］.計算機教育，2012，(1):100 －104.

［3］ 劉靜，郭銀章.與專業(yè)應用相結合的計算機基礎教學模式改革的探索［J］.計算機教育，2008，(10):147－148.

［4］ 鄭阿奇.PowerBuilder實用教程［M］.第3版.北京:電子工業(yè)出版社，2009.

［5］ 劉利枚，石彪，羅新密.大學計算機基礎課程的分層教學［J］.計算機教育，2011，(3):34－37.

［6］ 曾顯峰，張鈺莎.計算機公共選修課分類教學研究［J］.現(xiàn)代計算機:中旬刊，2012，(7):53 －57.

［7］ 王鵬英，莊紅，黃曉平.大學計算機基礎課程分層分類教學研究［J］.計算機教育，2012，(5):49－53.

［8］ 高林琴.提高高校公共選修課教學質量的幾點思考［J］.黃山學院學報，2010，(12):109－111.